高三數(shù)學輾轉相除法(編輯修改稿)
2024-12-16 00:23 本頁面
【文章內容簡介】 、評價分析 一、教材分析 二、目的分析 三、教法分析 四、過程分析 五、評價分析 一、教材分析 （二）理解輾轉相除法原理 【 練 1】 求 678與 35的最大公約數(shù)？ 【 設計意圖 】 鞏固練習 二、教法分析 三、過程分析 四、評價分析 一、教材分析 二、目的分析 三、教法分析 四、過程分析 五、評價分析 一、教材分析 (三）、設計輾轉相除法算法 【 問 4】 寫出兩個正整數(shù) 的最大公約數(shù)的一個算法。 ),m o d (21 ??? nnn rrr),m o d (),m o d ( 121 rbrbar ??（其中 ） 【 問 5】 可選用什么結構書寫此遞推關系？ 【 答 】 循環(huán)結構 【 分析 】 0,, 121 nn rrrrba ??遞推關系： )(, baba ?二、教法分析 三、過程分析 四、評價分析 一、教材分析 二、目的分析 三、教法分析 四、過程分析 五、評價分析 一、教材分析 【 分組討論 】 共分為兩個小組，分別用 直到型 和 當型循環(huán)結構寫 算法 、畫 流程圖 和寫 偽代碼 ，并派代表 演板流程圖和偽代碼。 【 幻燈片顯示 】 二、教法分析 三、過程分析 四、評價分析 一、教材分析 二、目的分析 三、教法分析 四、過程分析 五、評價分析 一、教材分析 流程圖： 直到型循環(huán)結構流程圖： 輸入 a , b),m o d ( bar ?ba ?rb ?輸出 a0?rYN當型循環(huán)結構流程圖 ： 輸 入 a , b),m od( bar ?ba ?rb ?輸 出 b0),m od( ?baNY二、教法分析 三、過程分析 四、評價分析 一、教材分析 二、目的分析 三、教法分析 四、過程分析 五、評價分析 一、教材分析 偽代碼： 【 設計意圖 】 ① 多角度分析問題，加強綜合運用知識能力； ②通過小組合作探索，激發(fā)學生興趣，鞏固所學知識點； ③滲透從具體到抽象的數(shù)學思想方法，體會迭代的算法思想。 二、教法分析 三、過程分析 四
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