口語交際發(fā)言稿(編輯修改稿)
2025-08-16 13:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 情境。 （3）用多媒體創(chuàng)設情境 （4）用玩具或卡通拼圖創(chuàng)設情境。 （5）模擬生活創(chuàng)設情境。 （6）用各類活動創(chuàng)設情境。就語言創(chuàng)設情境而言，教師可通過聲情并茂的語言，把學生帶到某種交際情境中，使學生“想說”，并通過相機引導和即時的評價將學生的口語交際引向深入。如：教學《自我介紹》師：今天，我們小百花電視臺要在這里舉辦節(jié)目主持人選蔽賽。第一輪比賽：自我介紹。小朋友自愿上臺介紹，其他人做評委，評委們一定要認真聽。 生：我叫童明，今年九歲，我的名字是爸爸幫我取的，因為他覺得這個名字很好聽，所以給我取了這個名字?！ ∩捍蠹液?我叫楊帆，今年九歲，因為我姓楊，所以我爸爸也姓楊，我的名字是爸爸取的，爸爸希望我一帆風順。師：對呀，我們要向他學習，做個有禮貌的孩子?！ ∩捍蠹液?我叫鄭雪，今年九歲，我的名字是爸爸媽媽合作取的，因為我是下雪天生的。教師通過和學生談話創(chuàng)設情境：“大家都是三年級的學生了，我們天天在一起學習，玩耍，你們想不想把自己介紹給大家呢？”通過這種談話可激發(fā)學生的交際欲望，使學生有話可說。根據(jù)低年級學生喜歡玩具和卡通拼圖的特點，在教學一年級上冊口語交際課《我會拼圖》，課上我讓學生拿出自己制作的卡通拼圖。讓學生觀察后練習說話，孩子們看著自己制作的卡通拼圖，個個躍躍欲試，人人都暢所欲言，讓學生時時得到口語交際訓練。（這就是學生自己做的作品，雖然作品簡單、稚拙，但孩子們在課上都渴望有發(fā)言的機會。）互動教學口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。對話過程構成生生互動、師生互動的交際關系，形成雙向或多向互動的交際方式。 這是一年級上冊第六單元的一篇口語交際《小兔運南瓜》師：小兔怎樣才能把南瓜運回家？聰明的小朋友一起來想想辦法吧！生：我自己抱著回家，還可以背著回家。師：你可真是個‘小力士’??！生：我用電動玩具車運南瓜回家。師：你的玩具車可真大呀！生：我把大南瓜立起來，滾著往前走。
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