【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 到了中午，還沒(méi)有談判出個(gè)結(jié)果來(lái)。等在外面的20名隨員，焦急起來(lái)了?！　∶齑藖?lái)，因是自薦，所以那19名隨員內(nèi)心里看不起他，總覺(jué)得他有些自吹自擂。這時(shí)候，他們想看看毛遂到底有什么才能，于是慫恿他道：　　“毛先生，談判久久沒(méi)有結(jié)果。你進(jìn)去問(wèn)問(wèn)究竟怎么樣？”　　毛遂立即答應(yīng)了。他緊緊地按著腰中的劍，來(lái)到楚王的跟前說(shuō)：　　“大王，楚趙聯(lián)合抗秦，事在必行。這只是兩句話便可以議定的事情?？墒牵瑥脑绯康浆F(xiàn)在總也商議不出個(gè)結(jié)果來(lái)，這是為什么呢？”　　毛遂的出現(xiàn)與責(zé)問(wèn)使楚王很不高興。他不理睬毛遂，轉(zhuǎn)身氣憤地問(wèn)平原君：　　“他是什么人？”　　平原君說(shuō)：“他是我的隨員。”　　楚王氣憤了，轉(zhuǎn)身斥責(zé)毛遂道：　　“寡人正與你的主君議事，你算是什么人，竟也上來(lái)插言！”　　楚王的話，激起了毛遂的滿腔憤怒。他抽劍出鞘，然后向楚王逼近兩步，大聲道：　　“尊貴的楚王，你所以敢斥責(zé)我，不就是仗著你們楚國(guó)是個(gè)大國(guó)嗎？不就是仗著這時(shí)候圍在你身邊的侍衛(wèi)人多嗎？不過(guò)，我現(xiàn)在告訴你，眼下在這十步之內(nèi)，你國(guó)大沒(méi)有用，你人多也沒(méi)有用。你的性命就在我的手里，你叫嚷什么？”　　經(jīng)毛遂這么一說(shuō)，楚王嚇得滿頭是汗，不作聲了?！　∶煊值溃骸俺?guó)是大國(guó)，應(yīng)該稱霸于天下。然而，你骨子里怕秦國(guó)怕得要死。秦國(guó)多次侵略楚國(guó)，占領(lǐng)了你們?cè)S多地盤(pán)，這是多么大的恥辱呀！想起這些來(lái)，連我們趙國(guó)人都感到害羞?，F(xiàn)在，我們來(lái)聯(lián)合你們抗秦，說(shuō)是為著解救邯鄲，同時(shí)也是為你們楚國(guó)報(bào)仇雪恨。可是，你卻這般怯懦。你這叫什么大王！難道你就不感到慚愧嗎？”　　在毛遂激昂的一席話面前，楚王慚愧得不知說(shuō)什么是好了?！　∶煊谑怯终f(shuō)道：　　“尊貴的楚王，怎么樣？愿不愿意與我們趙國(guó)一齊抗秦呀？”　　“愿意！愿意！”　　楚王滿口應(yīng)充?！　〕w兩國(guó)簽訂了聯(lián)合抗秦的盟約之后，平原君一行人很快地回到了邯鄲。見(jiàn)了趙王，平原君說(shuō)：　　“我這一回出使楚國(guó)，多虧了毛遂先生。他那三寸不蘭之舌，致使得咱們趙國(guó)重過(guò)九鼎大呂。他真比百萬(wàn)雄兵還要強(qiáng)??！”　　沒(méi)過(guò)三天，毛遂的名字在趙都邯鄲便家喻戶曉了?，F(xiàn)在這句成語(yǔ)常用來(lái)一個(gè)有才能的人勇于向別人推薦自己?？谡Z(yǔ)交際《討論班級(jí)公約》教學(xué)反思班級(jí)公約是日常生活中經(jīng)常用到的一種實(shí)用性的文件。班級(jí)是學(xué)生溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中多么快樂(lè)！每一個(gè)學(xué)生都是集體的一員，集體的目標(biāo)靠大家共同來(lái)實(shí)現(xiàn)，集體的榮譽(yù)靠大家共同來(lái)維護(hù)。所以班級(jí)公約的存在是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并不是同一種強(qiáng)制約束的工具。討論商定班級(jí)公約的過(guò)程，既是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程，又是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力的過(guò)程。一切都是在真實(shí)的情境中，在學(xué)生思想的原態(tài)中進(jìn)行的，學(xué)生能說(shuō)真話、吐真情。安排學(xué)生四人小組進(jìn)行合作討論。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提出了很有見(jiàn)地的意見(jiàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲的不僅是知識(shí)，還有合作交流的能力，真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。通過(guò)班級(jí)公約的制定，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了有關(guān)應(yīng)用文的知識(shí)，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，溝通了同學(xué)之間的看法，更重要的是促進(jìn)學(xué)生懂得了更多的道理。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的品質(zhì)?！毒毩?xí)5 口語(yǔ)交際》學(xué)做節(jié)目主持人的教學(xué)反思：營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，是上好口語(yǔ)交際課的前提。教學(xué)《學(xué)做節(jié)目主持人》，我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入： “六一”兒童節(jié)快到了，我們班要組織一次慶?；顒?dòng)，要表演的節(jié)目已經(jīng)準(zhǔn)備好了（出示節(jié)目單），現(xiàn)在要招聘節(jié)目主持人，你們知道主持人應(yīng)具備什么條件嗎？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表了自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)，主持人態(tài)度要大方，聲音要洪亮，語(yǔ)言要流暢。有的說(shuō)，主持人要有幽默感，能用語(yǔ)言激發(fā)觀眾的熱情。還有的說(shuō)，主持人要把開(kāi)場(chǎng)白說(shuō)得精彩，這樣才吸引人。接下來(lái)，有幾名學(xué)生實(shí)踐了主持人的任務(wù)。　　生1：“六一”是屬于我們的日子，是一個(gè)充滿幻想、充滿快樂(lè)的日子，在這個(gè)日子里，我們也給同學(xué)們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，瞧我們的才藝小能手們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，馬上就要閃亮登場(chǎng)了?！　∩?：一年一次的“六一”兒童節(jié)到了，今天沒(méi)有考試，沒(méi)有作業(yè)，只有我們的一片歡聲笑語(yǔ)。聯(lián)歡會(huì)的帷幕已經(jīng)拉開(kāi)，讓我們?cè)谟茡P(yáng)的音樂(lè)聲中唱起來(lái)，跳起來(lái)，笑起來(lái)吧！　　生3：大家見(jiàn)過(guò)會(huì)跳舞的小魚(yú)嗎？估計(jì)你們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，今天我們班來(lái)了幾條會(huì)跳舞的小魚(yú)。請(qǐng)欣賞舞蹈《快樂(lè)的小魚(yú)》?！　∏榫车膭?chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在交際中體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。口語(yǔ)交際課《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》教學(xué)反思在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的經(jīng)歷都不可能是一帆風(fēng)順的，都會(huì)遇到這樣或那樣不順心的事。那么面對(duì)挫折，我們應(yīng)該怎樣做呢？是退縮？還是迎難直上？挫折的經(jīng)驗(yàn)是生命中的一筆寶貴財(cái)富，重要的是面對(duì)挫折、失敗時(shí)要有一顆愛(ài)心鼓勵(lì)他人，有一顆信心激勵(lì)自己?！秾W(xué)會(huì)鼓勵(lì)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（下冊(cè)）第六單元的口語(yǔ)交際課，本節(jié)課我將創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場(chǎng)感，盡可能地回歸常態(tài)、還原生活。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人，掌握鼓勵(lì)別人的技巧，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)關(guān)心別人的良好品質(zhì)。 本節(jié)課我多次運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論，這不失為一種有效的教學(xué)策略。小組討論能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交往、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐證明，課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，也是促使每個(gè)學(xué)生得到充分的有效途徑。一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)設(shè)計(jì)理念在互動(dòng)交際中，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在情景中討論、交流。因此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)來(lái) “自覺(jué)地”去關(guān)心鼓勵(lì)他人。課件播放飛人劉翔因腳傷退賽的痛苦視頻，喚醒學(xué)生鼓勵(lì)這一體育明星的欲望。先展示社會(huì)各界對(duì)這位明星的鼓勵(lì)，如劉德華畫(huà)漫畫(huà)鼓勵(lì),姚明發(fā)短信鼓勵(lì)。在這樣的引導(dǎo)下讓學(xué)生分組討論：怎樣鼓勵(lì)，才會(huì)讓別人更容易接受?從而初步了解鼓勵(lì)的技巧，師生共同總結(jié)禮貌真誠(chéng)、樹(shù)立信心、講講故事、找找優(yōu)點(diǎn)、引用名言、給予幫助。二、情境對(duì)話，掌握方法課前我讓兩位學(xué)生排好小品，在課堂中展示，讓學(xué)生評(píng)價(jià)鼓勵(lì)者的優(yōu)點(diǎn)與不足。在直觀的展示中，學(xué)生的評(píng)價(jià)更好地了解方法。接著用教材中的的兩個(gè)話題，讓學(xué)生分組討論，在與同學(xué)的交流中他們可以更放松更好地運(yùn)用所掌握的方法，有條理地說(shuō)，從容地講。我巡走于各小組中，他們談笑風(fēng)生，自信、快樂(lè)地分享著自己的看法，享受學(xué)習(xí)。三、鏈接生活，真情體驗(yàn)課前我讓學(xué)生將自己的煩惱寫(xiě)在紙條上，投入“煩惱投遞箱”。課上我安排一個(gè)名為“快樂(lè)驛站”的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們?cè)谛〗M中將自己的煩惱說(shuō)出來(lái)，大家打開(kāi)心窗，互勵(lì)互勉。我穿巡在他們中間，傾聽(tīng)著、感動(dòng)著，細(xì)細(xì)品味著來(lái)自于學(xué)生個(gè)人世界的美好情感和他們進(jìn)行著心與心的交流。當(dāng)然在這堂課上也存在不少的問(wèn)題。在表面熱熱鬧鬧的討論下，難以保證每一個(gè)學(xué)生都在積極的參與，可能在討論的過(guò)程中，有渾水摸魚(yú)者，有“離題太遠(yuǎn)者”，在交流過(guò)程中，有的同學(xué)“隨波逐流”，不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)中如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論非常重要。這也學(xué)要我們教者走近小組，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。請(qǐng)你幫個(gè)忙的教學(xué)反思：實(shí)踐前反思：　　《請(qǐng)你幫個(gè)忙》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）第十冊(cè)練習(xí)1中的“口語(yǔ)交際”部分的內(nèi)容，這與五年級(jí)學(xué)生的生活緊密相聯(lián)。通過(guò)《請(qǐng)你幫個(gè)忙》的教學(xué)，讓學(xué)生知道，在學(xué)習(xí)和生活中遇到麻煩、碰到困難時(shí)，就需要請(qǐng)別人幫忙，人和人之間要互相關(guān)心、互相幫助?！　∵@就是培養(yǎng)學(xué)生交際時(shí)學(xué)會(huì)說(shuō)話，注意文明禮貌，把話說(shuō)清楚，說(shuō)得體的內(nèi)容。首先要營(yíng)造開(kāi)放的“語(yǔ)場(chǎng)”，讓學(xué)生毫無(wú)拘束，暢所欲言，說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)與生活中的困難。教師在此所關(guān)注的是學(xué)生能否敞開(kāi)心扉，把自己遇到的困難真實(shí)地說(shuō)出來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講如何把困難或問(wèn)題說(shuō)清楚。然后是根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境有效地安排學(xué)生“請(qǐng)教”。最后就是向課外（生活）延伸，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)討論?！　?shí)踐后反思：　　一開(kāi)始的導(dǎo)入，我沒(méi)有做到開(kāi)放，放不開(kāi)的教學(xué)模式，以至于學(xué)生后面的發(fā)言，都有點(diǎn)望而生卻?？谡Z(yǔ)交際課的主導(dǎo)是學(xué)生，老師應(yīng)該是輔助作用，而這節(jié)課，我卻變成喧賓奪主了。尤其是歸納出“請(qǐng)人幫忙需要注意什么”時(shí)，我過(guò)早地把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有通過(guò)具體的事例，讓他們體會(huì)這三個(gè)要求的意思，所以，課的后面有學(xué)生不理解什么是說(shuō)話得體，跟禮貌是不是一樣的呢？　　板書(shū)出現(xiàn)的問(wèn)題，我沒(méi)有及時(shí)糾正。通常板書(shū)是列式的方法把要點(diǎn)列舉出來(lái)，而我卻打橫來(lái)寫(xiě)，既不明了，也不規(guī)范?！　〗虒W(xué)方式過(guò)于單一，沒(méi)有很好地帶動(dòng)學(xué)生的熱情，幻燈片也沒(méi)有得到充分的運(yùn)用。口語(yǔ)交際最重要的就是情境的創(chuàng)設(shè)，本身五年級(jí)的課就比較難，加上文中的事例也比較遠(yuǎn)離我校實(shí)際情況，所以，讓四年級(jí)的學(xué)生難以理解和發(fā)揮。小小即興演講會(huì)教學(xué)反思教學(xué)了練習(xí)5的口語(yǔ)交際《小小即興演講會(huì)》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：探究“即興演講”式口語(yǔ)交際的基本要求。在教學(xué)中師生共同探究出“即興演講”式口語(yǔ)交際的5條基本要求：①雙方有共同的交談話題；②興致高、表達(dá)快、感染人；③體態(tài)自然大方，用姿勢(shì)輔助說(shuō)話；④傾聽(tīng)耐心、專注，應(yīng)答及時(shí)、切題；⑤相互促進(jìn)話題的繼續(xù)。這較好地把“口語(yǔ)交際”的形式和“即興演講”的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并整合為一體。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀要求，也是對(duì)本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性探索。發(fā)揮了學(xué)生口語(yǔ)交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生在新課開(kāi)始后經(jīng)充分探討，清楚地明