教育研究方法的選擇與綜合運用(編輯修改稿)
2025-08-15 03:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)n 訪談的實施：n ——提問n 提問的類型：封閉 /開放；具體 /籠統(tǒng)；含混 /清晰n 提問的技巧：追問，過渡n ——傾聽n 聽的方式：n 行為層面（表面 /消極 /積極）n 認知層面（強加于的 /接受的 /建構(gòu)的）n 情感層面（無感情地 /有感情地 /共情地）n 聽的原則： 不輕易打斷對方；容忍沉默n ——回應(yīng)n 回應(yīng)的類型： 認可；重復(fù) /重組 /總結(jié)；自我暴露n 回應(yīng)的禁忌： 論說型；評價型n 集體訪談的利與弊（ 課堂討論 ）（）n 類型 優(yōu)點 缺點問卷效率高標準化匿名性回收率低信息單一準備費事訪談回收率高信息豐富變通靈活效率低結(jié)果不易處理無匿名性n 測量的基本概念n “根據(jù)法則給事物指派數(shù)字 ”n 測量的類型n ——個體測驗與團體測驗n ——智力測驗、能力傾向測驗、成就測驗、人格測驗n ——常模參照測驗、標準參照測驗n ——定名（定類）測量、定序測量、定距測量、比率測量n 標準化測驗的編制和實施；社會測量；預(yù)測研究；評價研究；測量研究的優(yōu)缺點。n （ 1）文獻及文獻等級n n ——文獻： 記錄 有 知識 的一切 載體n 狹義：具有一定歷史價值和資料價值的文字材料n 廣義：一切用各種符號形式保存下來的事實材料，是過去存在的事實的保存形式n ——教育文獻：用各種符號形式保存下來的對教育研究具有歷史價值和資料價值的事實材料 文獻（零 級）一次文獻（一 級）二次文獻（二 級）三次文獻（三 級）…………第一手文獻第二手文獻檢 索性文獻參考性文獻……………(2)文獻法及其實施n n 概念：搜集、鑒別、整理文獻并通過對文獻的分析研究形成科學(xué)事實的方法n 作用n ——本身作為一種研究方法（以認識歷史為主）n ——作為其他研究的輔助方法n 優(yōu)缺點n 搜集 （搜尋和積累） :n ——范圍：紙質(zhì)，電子與網(wǎng)絡(luò)；路徑：由寬到窄、由近及遠、從易到難n 鑒別 :n ——外審法（對文獻本身真?zhèn)蔚蔫b別）n ——內(nèi)審法（對文獻所載內(nèi)容是否屬實的鑒別）n 整理 :n ——歸納法，演繹法，比較法，辯證分析法等(3)內(nèi)容分析法及其實施n n 概念：通過對文獻的直接內(nèi)容作定量的分析而形成對文獻和事實的科學(xué)認識n 與文獻法的區(qū)別：定性還是定量n 內(nèi)容分析法的作用n ——趨勢分析n ——比較分析n ——意向分析n ——抽取文獻樣本、確定分析類目n ——確定分析模式（ A文獻來源； X、 Y分析變量； T時間； S情境）n （ 1） A—X—T（
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