教育研究方法的選擇與綜合運(yùn)用-資料下載頁
2024-07-28 03:16本頁面
【正文】 能方式n 嘗試n 體悟 /反思n 互動(dòng)n 重建上課、聽課 說課、評課嘗試、體悟 反思、互動(dòng)、重建（ 2）教育敘事研究n n ——敘事是一種 “內(nèi)心獨(dú)白 ”，教育敘事是真實(shí)的體驗(yàn)、主觀的闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示n ——敘事的核心和本質(zhì)在于 “探尋意義 ”n ——反思是敘事的靈魂、走近生活是基本出發(fā)點(diǎn)、建構(gòu)故事是基本方式。n ，基于兩個(gè)基本信念：n 一是人類經(jīng)驗(yàn)基本上是故事經(jīng)驗(yàn)；n 二是教育的研究就是生活的研究，研究教育就是去研究經(jīng)驗(yàn)。 n :n ——實(shí)現(xiàn)了研究旨趣的轉(zhuǎn)向（解決現(xiàn)實(shí)問題、真實(shí)問題）n ——實(shí)現(xiàn)了研究場景的轉(zhuǎn)向（植根于學(xué)?，F(xiàn)場）n ——實(shí)現(xiàn)了研究方式的轉(zhuǎn)向n （零壁壘、低門檻、便利性）n ——自述：心靈的故事n ——口述：溝通的故事n ——筆述：書面的故事n ——網(wǎng)絡(luò)敘事：虛擬的互動(dòng)敘事n （個(gè)人網(wǎng)志；個(gè)人論壇）n n ——現(xiàn)實(shí)的故事（ realist tale）n ——坦誠的故事（ confessional tale）n ——印象的故事（ impressionist tale）n ——批判的故事（ critical tale）n ——規(guī)范的故事（ formal tale）（ 3）研究性變革實(shí)踐n 研究性變革實(shí)踐的內(nèi)涵：n 研究性變革實(shí)踐是內(nèi)含理論的實(shí)踐、超越自身的實(shí)踐、是創(chuàng)生性實(shí)踐、是將研究的態(tài)度貫穿于實(shí)踐全過程的實(shí)踐。n （內(nèi)含變革理論：從 “3211”到讀兩本書）n （更新、超越：從 “找課上 ”到專題研究）n （創(chuàng)生性實(shí)踐： “長程兩段 ”， “動(dòng)態(tài)生成 ”）n （態(tài)度貫穿全程：敏感捕捉，細(xì)心觀察 ……）研究性變革實(shí)踐與教師發(fā)展n ——這樣的實(shí)踐，將有助于教師從他人思想的 “跑馬場 ”、權(quán)威話語的 “傳聲筒 ”轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的 “思想者 ”、 “反思 —重建 ”的實(shí)踐者（方法論）n “得心應(yīng)手 ”，或 “運(yùn)用之妙、存乎于心 ”n 方法的背后有什么？教育研究的思維方式n 教育研究思維方式之間的超越與包容二元對立式過程連續(xù)性系統(tǒng)優(yōu)化式動(dòng)態(tài)生成式以穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)關(guān)系優(yōu)化為特征的系統(tǒng)科學(xué)方法論以假設(shè)驗(yàn)證為核心的實(shí)證主義方法論走入極端的經(jīng)驗(yàn)論或唯理論關(guān)注偶然性隨機(jī)性作用的復(fù)雜科學(xué)方法論教育研究思維方式的分析坐標(biāo) 研究類型思維類型教育 活 動(dòng)研究教育 觀 念研究 教育 反思性研究 實(shí) 體思 維 中學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)方式教育本質(zhì)討論……系 統(tǒng) 思 維 學(xué)校整體改革教育過程最優(yōu)化……復(fù) 雜 思 維 “新基礎(chǔ)教育”研究…… ……
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