教育研究方法的選擇與綜合運用-文庫吧資料
2025-07-25 03:16本頁面
【正文】 動概念框架圖日常實踐n 教師在研究性的聽說評課活動中成長的可能方式n 嘗試n 體悟 /反思n 互動n 重建上課、聽課 說課、評課嘗試、體悟 反思、互動、重建（ 2）教育敘事研究n n ——敘事是一種 “內(nèi)心獨白 ”，教育敘事是真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示n ——敘事的核心和本質(zhì)在于 “探尋意義 ”n ——反思是敘事的靈魂、走近生活是基本出發(fā)點、建構(gòu)故事是基本方式。（問卷、訪談、測量 …… ）n （ 1）調(diào)查法概述n ——含義：又稱問詢法，獲取對象有關(guān)事實的口頭或書面的報告n ——特點：用途廣泛；靈活自由、適應(yīng)性強；以現(xiàn)狀為主n 功能：了解現(xiàn)狀、確認(rèn)事實；發(fā)現(xiàn)問題、克服偏見；尋找研究起點；提供決策參考n ——范圍：事后追溯，現(xiàn)狀確定，（未來預(yù)測）n ——與觀察法的異同n （ 2）教育調(diào)查的設(shè)計n 縱向設(shè)計：趨勢研究、群體研究、專門對象研究n 橫向設(shè)計（ 3）教育調(diào)查的基本類型n 書面調(diào)查： 問卷 、調(diào)查表、測驗、書面考試、作業(yè)分析 ……n 口頭調(diào)查： 個別 訪談 、集體 訪談 （座談）、電話 訪談 ……n ：設(shè)計（問題及其設(shè)計原則），發(fā)放與回收n n 訪談的準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備提綱，約定時間、地點和次數(shù)n 訪談的實施：n ——提問n 提問的類型：封閉 /開放；具體 /籠統(tǒng)；含混 /清晰n 提問的技巧：追問，過渡n ——傾聽n 聽的方式：n 行為層面（表面 /消極 /積極）n 認(rèn)知層面（強加于的 /接受的 /建構(gòu)的）n 情感層面（無感情地 /有感情地 /共情地）n 聽的原則： 不輕易打斷對方；容忍沉默n ——回應(yīng)n 回應(yīng)的類型： 認(rèn)可；重復(fù) /重組 /總結(jié)；自我暴露n 回應(yīng)的禁忌： 論說型；評價型n 集體訪談的利與弊（ 課堂討論 ）（）n 類型 優(yōu)點 缺點問卷效率高標(biāo)準(zhǔn)化匿名性回收率低信息單一準(zhǔn)備費事訪談回收率高信息豐富變通靈活效率低結(jié)果不易處理無匿名性n 測量的基本概念n “根據(jù)法則給事物指派數(shù)字 ”n 測量的類型n ——個體測驗與團體測驗n ——智力測驗、能力傾向測驗、成就測驗、人格測驗n ——常模參照測驗、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗n ——定名（定類）測量、定序測量、定距測量、比率測量n 標(biāo)準(zhǔn)化測驗的編制和實施；社會測量；預(yù)測研究；評價研究；測量研究的優(yōu)缺點。 學(xué)生 舉 手學(xué)生 舉 手并被老 師 提 問學(xué)生 舉 手并被老 師 提 問 ，只回答了一個字教育研究方法的選擇與綜合運用楊小微華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所,2022/
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