差異化教學(xué)differentiateinstruction(編輯修改稿)
2025-08-14 23:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 丁生前面，拿檸檬緩緩由左到右，使之以眼神追視檸檬；發(fā)材料時(shí)，雙手拿相同物品，請(qǐng)乙生依指令選擇左邊或右邊的東西；並請(qǐng)丙生協(xié)助拿四個(gè)杯子，發(fā)給同學(xué)；榨完檸檬汁，在享用前，請(qǐng)甲生以溝通圖卡表示要不要喝檸檬汁或加糖。 美國(guó)高中的區(qū)分性教學(xué) ? 實(shí)施走班制 ? 破除年級(jí)的界線(xiàn) ? 學(xué)生可選擇授課教師 ? 每個(gè)教室裏，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度基本一致，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)基本一致，有利於教師更好地因材施教。 區(qū)分性教學(xué)舉例 ? 專(zhuān)題學(xué)習(xí) PBL ? 行動(dòng)學(xué)習(xí) PDA ? 邏輯推理 ICT 郭靜姿（ 2022）：多元菜單模式在區(qū)分性教學(xué)的應(yīng)用。高雄市資優(yōu)資源中心研習(xí)講義。 差異化教學(xué)的理論基礎(chǔ)？ ? 腦力研究 (Brainbased Research)：透過(guò)腦力研究可以幫助我們了解到哪些的因素會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解愈多，愈能有助於教師提供學(xué)生更有效學(xué)習(xí) ? 學(xué)習(xí)風(fēng)格與多元智慧 (Learning Styles and Multiple Intelligences)：了解學(xué)生運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)或動(dòng)覺(jué)接收訊息的偏好，以及學(xué)生多元智慧，可以幫助教師採(cǎi)取適切的教學(xué) ? 真實(shí)性評(píng)量 (Authentic Assessment)：經(jīng)過(guò)測(cè)量之後，能夠瞭解學(xué)生是否學(xué)到老師所教的內(nèi)容，所以課程必須與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合，教學(xué)策略必須配合學(xué)生需求，評(píng)量必須是多元、彈性和適切，且能評(píng)估學(xué)生持續(xù)的表現(xiàn)。 (引自吳清山“國(guó)家教育研究院電子報(bào)第 38期” ) 差異化
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