基于課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)建議(編輯修改稿)
2025-08-14 18:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ； ?朗讀 。 課標(biāo)解讀： 35級(jí)閱讀技能目標(biāo) 略讀 。 掃讀、找讀、跳讀 。 預(yù)測(cè)； 理解大意； 猜測(cè)詞義 。 推斷； 理解細(xì)節(jié)； 理解 文章結(jié)構(gòu) ； 理解 圖表信息 ； 理解指代； 理解 邏輯關(guān)系 。 課標(biāo)解讀： 79級(jí)閱讀技能目標(biāo) 略讀（ skimming）； 找讀（ scanning）； 預(yù)測(cè)下文； 理解大意； 分清文章中的 事實(shí)和觀點(diǎn) ； 猜測(cè)詞義； 推理判斷； 了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)； 理解 文章結(jié)構(gòu) ； 理解圖表信息； 理解指代關(guān)系； 理解 邏輯關(guān)系 ； 理解 作者意圖 ； 評(píng)價(jià) 閱讀內(nèi)容。 讀前活動(dòng) ?明確目的； ?熟悉話題；（聽說(shuō)讀結(jié)合，激活內(nèi)容圖式） ?預(yù)測(cè)內(nèi)容，激發(fā)興趣；（聽說(shuō)讀結(jié)合） ?激活相關(guān)語(yǔ)言；（聽說(shuō)讀寫結(jié)合，激活語(yǔ)言圖式） ?布置任務(wù)。 讀中活動(dòng) ? 認(rèn)讀； ? 略讀； ? 跳讀； ? 根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、標(biāo)圖、連線、填表、排序、補(bǔ)全信息；（讀寫結(jié)合） ? 為課文選擇或添加標(biāo)題；（讀寫結(jié)合） ? 根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表；（讀寫結(jié)合） ? 邊讀邊操作； ? 判斷信息的真實(shí)性。 讀后活動(dòng) ?進(jìn)一步理解與 鞏固所學(xué)語(yǔ)言 ；（聽說(shuō)讀寫結(jié)合） ?轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容； （聽說(shuō)讀寫結(jié)合） ?根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行 角色扮演 ；（聽說(shuō)讀結(jié)合，建構(gòu)圖式） ?討論 ； （聽說(shuō)讀結(jié)合，建構(gòu)圖式） ?改寫、續(xù)寫； ?寫摘要。 課文真實(shí)語(yǔ)用形態(tài)分析 ? 作者：劉麗。讀者： Isabel。人物：劉麗與劉英。人物關(guān)系：朋友，雙胞胎姐妹。 ? 話題：人物介紹。內(nèi)容：特征與喜好。非正式。語(yǔ)言：形容詞比較級(jí)。語(yǔ)義功能：介紹自己，以讓人識(shí)別和了解。 ? 時(shí)間：當(dāng)代。 ? 地點(diǎn)：國(guó)際。 ? 寫作目的：介紹自己以使對(duì)方了解自己，不至于認(rèn)錯(cuò)。收信者閱讀目的：了解對(duì)方特征。其他人閱讀目的：了解劉麗劉英特征與喜好。了解如何介紹特征與喜好以幫助他人識(shí)別。語(yǔ)言學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)如何比較他人特征與喜好）。 信息處理與信息使用 Liu Li Liu Ying ? Appearance short hair long hair ? Personalities quieter more outgoing… ? Favourite subjects … Isabel’s Beijing plan ? Go to parties with Liu Li and Liu Ying ? Play sports with Liu Ying ? Discuss about physics and chemistry with Liu Li ? Talk about girls’ daily life with Liu Ying 材料選擇 ?閱讀內(nèi)容積極向上； ?貼近學(xué)生生活和語(yǔ)言水平； ?題材比較廣泛，體裁、結(jié)構(gòu)有變化； ?具有思想性、趣味性、知識(shí)性、文化性和時(shí)代感。 ?經(jīng)久不衰的讀本 是非常優(yōu)質(zhì)的人文材料。 ?其他教材 絕對(duì)比教輔更優(yōu)秀的同級(jí)別、相同話題閱讀材料。 ?注意甄別有負(fù)面作用的材料。 閱讀理解圖式 ?閱讀到理解，需要詞義識(shí)別、語(yǔ)句理解、語(yǔ)篇理解，更需要對(duì)圖式的理解。 ?理解是一種圖式活動(dòng) ，閱讀要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)圖式。尤其是內(nèi)容圖式中的文化圖式，要在閱讀后引導(dǎo)學(xué)生討論，開展積極的圖式建構(gòu)活動(dòng)。 閱讀理解的前提條件
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