【c語言程序設計】課程標準(編輯修改稿)
2024-08-10 18:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 構實現(xiàn)點餐程序10掌握多分支結構掌握身高預測 循環(huán)結構了解循環(huán)結構，掌握for循環(huán)基本結構。掌握簡單的計算器程序15掌握while和do while循環(huán)基本結構。掌握猜數(shù)游戲掌握break和continue語句，了解多重循環(huán)。小學生加法考試題小系統(tǒng)3. 數(shù)組 一維數(shù)組一維數(shù)組的定義、使用 能對學生成績排序515 二維數(shù)組二維數(shù)組的定義、使用檢驗并打印魔方矩陣5 字符數(shù)組字符數(shù)組的定義、使用餐飲服務質量調(diào)查打分5函數(shù)參數(shù)及其返回值掌握學生成績統(tǒng)計515函數(shù)的聲明與調(diào)用掌握成績排名次5函數(shù)參數(shù)的傳遞方式大獎賽現(xiàn)場統(tǒng)分55．指針1. 指針的概念2. 直接訪問與間接訪問計算最大公約數(shù)515指針變量的應用應用打印最高分和學號5指針與字符串實現(xiàn)數(shù)字時鐘程序56. 結構體結構體的定義及使用1. 結構變量的定義、初始化及引用2. 結構數(shù)組的定義、初始化及引用屏幕上模擬顯示一個數(shù)字式時鐘 55合計90：主要采用案例教學法與問題討論法相結合。用基于工作過程導向的案例教學法進行理論教學教師充分備課，按教學內(nèi)容及專業(yè)精心選擇案例項目，對案例項目制作過程高度熟練，能循序漸進地引導學生理解項目制作的重點和難點，讓學生掌握基本概念、基本理論和基本技能。項目引導、任務驅動進行實踐教學針對不同專業(yè)及典型職業(yè)崗位有選擇地、以實際工作過程的方式布置實踐練習項目，學生通過認真閱讀教材、老師指導、實際操作，進而掌握練習項目的基本內(nèi)容以及重點和難點，并獨立完成項目。教師通過“實踐任務”來誘發(fā)、加強和維持學生的成就動機。成就動機是學生學習和完成任務的真正動力系統(tǒng)。任務作為學習的橋梁，“驅動”學生完成任務。任務驅動教學非常適合于實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。任務驅動教學法加強學生理論聯(lián)系實際，加深對計算機應用項目內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力。精心設計教學課件，通過創(chuàng)建典型案例情境，激發(fā)學生學習興趣。 充分利用多媒體教學系統(tǒng)，進行課堂輔助教學。 （1）廣播教學。在教師理論講解及總結提高時，通過網(wǎng)絡廣播教學方式，可以讓學生集中精力。（2）個別輔導。在學生實踐練習時，教師可以通過多媒體教學系統(tǒng)集中講解學生遇到的問題，也可進行個別輔導。同時，教師也可以將學生優(yōu)秀作品進行展示。 （3）作業(yè)收發(fā)。通過網(wǎng)絡系統(tǒng)功能，可以快速下發(fā)實踐任務及收取學生作業(yè)。 利用網(wǎng)絡將課堂教學延伸到課外，學生根據(jù)需要通過網(wǎng)絡學習有關的內(nèi)容，促進學生自主學習。 通過認證，積極拓展教學第2課堂，培養(yǎng)學生研究性和創(chuàng)新性學習能力。 教學評
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