國際工程教育標準與華盛頓協議的要求(編輯修改稿)
2025-08-14 17:48 本頁面
【文章內容簡介】 與過重要工程項目。 ? 具有調查研究，搞清問題的能力。 ? 具有實驗室和車間工作技能。 ? 具有理論與經驗相結合地在工程現場工作的能力。掌握有關知識和技能，包括材料、設備、流程、產品、經營、管理、風險、規(guī)范和標準、質量問題、產出評價等 ? 具有開發(fā)和應用計算機軟件的能力。 ? 具有在多種場合下都有價值的通用技能，包括解決各種問題、人際溝通、與他人合作共事、應用一般的信息技術、利用技術文獻、終生學習能力等。 歐洲工程教育標準（ EURACE體系） 例 2：法國的工程教育標準 法國的學制特點 歐洲工程教育標準（ EURACE體系） 例 2：法國的工程教育標準（ 2nd cycle） ，社會，環(huán)境和道德意識 《 華盛頓協議 》 的工程教育標準 ? 《 華盛頓協議 》 的發(fā)展 一、 19891994年， 發(fā)起階段 美國、英國、加拿大、愛爾蘭、 新西蘭、澳大利亞 —— 認證標準的實質等效 《 華盛頓協議 》 的工程教育標準 ? 《 華盛頓協議 》 的發(fā)展 二、 19952022年， 發(fā)展階段 香港、南非、日本、新加坡 —— 認證標準的實質等效 —— 研制畢業(yè)生素質要求 《 華盛頓協議 》 的工程教育標準 ? 《 華盛頓協議 》 的發(fā)展 三、 2022年 —— ， 成熟階段 中國臺北、韓國、馬來西亞、 土耳其、俄羅斯 —— 認證標準的實質等效 —— 2022年，畢業(yè)生素質要求作為范例 —— 2022年，畢業(yè)生素質要求作為標準 《 華盛頓協議 》 的工程教育標準 ? 《 華盛頓協議 》 的發(fā)展 準會員： 德國、印度、巴基斯坦、斯里蘭卡、孟加拉、 中國 、菲律賓 《 華盛頓協議 》 的工程教育標準 ? 工程師職業(yè)發(fā)展 職業(yè) 工程師 工程 實踐 工程 教育 工程師職業(yè)能力（ PC） 畢業(yè)生素質（ GA） 《 華盛頓協議 》 的工程教育標準 ? 畢業(yè)生素質 工程知識 問題分析 設計 /開發(fā)解決方案 調研 現代工具的應用 工程師與社會 環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展 道德操守 個人與團隊工作 溝通交流 項目管理與財務 終身學習 《 華盛頓協議 》 的工程教育標準 ? 例：美國認證 通用標準 學生 專業(yè)教育目標 專業(yè)成果 持續(xù)改進 課程 師資 設施 資源 ABET的質量標準 a 數學、自然科學和工程學知識的應用能力 b 制訂實驗方案、進行實驗、分析和解釋數據的能力 c 根據需要，設計一
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