【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)相關(guān)理論和實(shí)踐課程、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、專題研討活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。通過(guò)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。項(xiàng)目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用?！緝?nèi)涵解釋】本標(biāo)準(zhǔn)所述的“工程管理原理”主要是指按照工程項(xiàng)目或產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全周期、全流程進(jìn)行的過(guò)程管理，包括多任務(wù)協(xié)調(diào)、時(shí)間進(jìn)度控制、相關(guān)資源調(diào)度，人力資源配備等?！敖?jīng)濟(jì)決策方法”是指對(duì)工程項(xiàng)目或產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全周期、全流程的成本進(jìn)行分析和決策的方法。專業(yè)可從下列角度理解本標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的內(nèi)涵：（）掌握工程項(xiàng)目中涉及的管理與經(jīng)濟(jì)決策方法；（）了解工程及產(chǎn)品全周期、全流程的成本構(gòu)成，理解其中涉及的工程管理與經(jīng)濟(jì)決策問(wèn)題；（）能在多學(xué)科環(huán)境下(包括模擬環(huán)境)，在設(shè)計(jì)開發(fā)解決方案的過(guò)程中，正確運(yùn)用工程管理與經(jīng)濟(jì)決策方法。本標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)描述的能力可通過(guò)涉及工程管理和經(jīng)濟(jì)決策知識(shí)的相關(guān)課程，以及設(shè)計(jì)類、研究類實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。【內(nèi)涵解釋】本標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的能力，是因?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展將面臨新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的挑戰(zhàn)，學(xué)科專業(yè)之間的交叉融合將成為社會(huì)技術(shù)進(jìn)步的新趨勢(shì)，所以學(xué)生必須建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具備終身學(xué)習(xí)的思維和行動(dòng)能力。專業(yè)可從下列角度理解本標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的內(nèi)涵：（）能在社會(huì)發(fā)展的大背景下，認(rèn)識(shí)到自主和終身學(xué)習(xí)的必要性；（）具有自主學(xué)習(xí)的能力，包括對(duì)技術(shù)問(wèn)題的理解能力，歸納總結(jié)的能力和提出問(wèn)題的能力等。本標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)描述的能力可通過(guò)具有啟發(fā)和引導(dǎo)作用的課程教學(xué)方法，以及課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)?！緦I(yè)自評(píng)和專家考查重點(diǎn)】（）畢業(yè)要求：畢業(yè)要求及其指標(biāo)點(diǎn)的表述及內(nèi)涵合理性，畢業(yè)要求公開的渠道，師生對(duì)畢業(yè)要求知曉和理解的情況。（）標(biāo)準(zhǔn)覆蓋：專業(yè)畢業(yè)要求及其指標(biāo)點(diǎn)對(duì)條標(biāo)準(zhǔn)要求在“廣度”和“程度”上的實(shí)質(zhì)性覆蓋情況，即在廣度是否全覆蓋,在程度上是否不低于通用標(biāo)準(zhǔn)的條要求，在理解上是否準(zhǔn)確。（）目標(biāo)支撐：專業(yè)畢業(yè)要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)支撐的解釋和描述。指標(biāo)點(diǎn)分解是否清晰表達(dá)了本專業(yè)人才的能力特征，描述的能力能否支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力的預(yù)期。（）可衡量性：每項(xiàng)專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)可落實(shí)、可評(píng)價(jià)的理由。指標(biāo)點(diǎn)是否能夠用本科階段的教學(xué)活動(dòng)來(lái)支撐，達(dá)成情況是否可用適當(dāng)?shù)目己朔绞絹?lái)評(píng)價(jià)?！境Ｒ妴?wèn)題】（）畢業(yè)要求制定沒(méi)有合理的工作機(jī)制保證，教師參與度低或根本未參與，導(dǎo)致畢業(yè)要求難以有效落實(shí)。（）直接照抄條標(biāo)準(zhǔn)要求，沒(méi)有深刻理解標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，導(dǎo)致指標(biāo)點(diǎn)分解不能體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)要求。（）畢業(yè)要求制定對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)支撐不夠，導(dǎo)致專業(yè)畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)定位和特色的關(guān)系不明確，甚至完全游離。（）畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對(duì)能力的描述缺乏可衡量性。主要表現(xiàn)在：）能力定位不準(zhǔn)確，在本科階段難以通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)；）能力形成的邏輯關(guān)系不清，無(wú)法與教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)接；）能力描述不清晰，或使用不恰當(dāng)?shù)男稳菰~，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)等。.持續(xù)改進(jìn) 建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，定期開展課程體系設(shè)置和課程質(zhì)量評(píng)價(jià)。建立畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制，定期開展畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)?！緝?nèi)涵解釋】本標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)關(guān)注兩個(gè)機(jī)制的建立，即教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制。這兩個(gè)機(jī)制的核心是面向產(chǎn)出的課程體系合理性評(píng)價(jià)和課程質(zhì)量評(píng)價(jià)。面向產(chǎn)出的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)應(yīng)聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，考核的內(nèi)容必須與該課程支撐的畢業(yè)要求相匹配。課程評(píng)價(jià)是質(zhì)量監(jiān)控的核心，也是畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)的依據(jù)。課程評(píng)價(jià)的對(duì)象包括各類理論和實(shí)踐課程，評(píng)價(jià)的目的是客觀判定與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)相關(guān)的課程目標(biāo)的達(dá)成情況。在課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可以采用定性和定量相結(jié)合的方法對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)。畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)和判斷專業(yè)人才培養(yǎng)的“出口質(zhì)量”是否達(dá)到預(yù)期質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（即畢業(yè)要求）的重要保障機(jī)制，也是專業(yè)“持續(xù)改進(jìn)”的基本前提。畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)是通過(guò)收集和確定體現(xiàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的相關(guān)評(píng)估數(shù)據(jù)（包括課程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)），并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行定性或定量的統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果解釋后，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)成畢業(yè)要求的情況做出的評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果可以判斷學(xué)生各項(xiàng)能力的長(zhǎng)處和短板，為專業(yè)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)?！緦I(yè)自評(píng)和專家考查重點(diǎn)】（）專業(yè)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求是否明確，是否與畢業(yè)要求相關(guān)聯(lián)，是否體現(xiàn)在課程教學(xué)大綱和相關(guān)教學(xué)管理文件中。（）專業(yè)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制是否建立，評(píng)價(jià)內(nèi)容、依據(jù)、流程、周期和責(zé)任人是否明確。（）課程評(píng)價(jià)的組織是否規(guī)范，課程評(píng)價(jià)是否成為課程教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，由課程責(zé)任教授組織實(shí)施。課程評(píng)價(jià)依據(jù)與結(jié)果的合理性是否有專門的機(jī)構(gòu)把關(guān)和審核，該機(jī)構(gòu)一般由熟悉本專業(yè)教學(xué)工作的專家組成，由專業(yè)責(zé)任教授負(fù)責(zé)。（）課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容是否聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，專業(yè)核心課程的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)是否能證明：）課程目標(biāo)與所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系合理；）課程內(nèi)容、教學(xué)方法能夠有效支持課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；）課程考核方式能夠反映課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況等。（）專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況的評(píng)價(jià)機(jī)制。機(jī)制是否建立，包括評(píng)價(jià)方法、依據(jù)、流程、周期和責(zé)任人是否明確。（）專業(yè)是否根據(jù)每項(xiàng)畢業(yè)要求的不同特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法是否合理，是否具有可操作性，是否覆蓋全體學(xué)生。（）專業(yè)已經(jīng)開展的畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)記錄是否能證明評(píng)價(jià)工作能夠定期開展，評(píng)價(jià)依據(jù)和方法合理，評(píng)價(jià)結(jié)果能客觀反映畢業(yè)要求的達(dá)成情況?！境Ｒ妴?wèn)題】（）教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制沒(méi)有聚焦畢業(yè)要求，監(jiān)控的方式仍以傳統(tǒng)的課堂聽課為主，僅僅關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，質(zhì)量監(jiān)控與畢業(yè)要求達(dá)成沒(méi)有明確的關(guān)聯(lián)。（）對(duì)面向產(chǎn)出的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的理解不到位，評(píng)價(jià)沒(méi)有聚焦課程目標(biāo)的達(dá)成以及對(duì)相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐。課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，實(shí)施效果不佳。（）畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)方法單一，主要采用根據(jù)課程考試成績(jī)的算分法。 建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行定期分析?！緝?nèi)涵解釋】專業(yè)應(yīng)針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，制度化地開展畢業(yè)生跟蹤、用人單位和行業(yè)組織等相關(guān)利益方的調(diào)查工作，并依據(jù)跟蹤和調(diào)查所獲得的信息對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，形成培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的總體判斷。本標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)強(qiáng)調(diào)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行定期分析，即通過(guò)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和有關(guān)各方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，恰當(dāng)使用直接和間接、定性和定量的手段，采用適當(dāng)?shù)某闃臃椒?，定期確定和收集培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況數(shù)據(jù)，以便對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行分析。【專業(yè)自評(píng)和專家考查重點(diǎn)】（）專業(yè)是否建立針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，定期開展畢業(yè)生跟蹤和用人單位、行業(yè)組織等利益相關(guān)方調(diào)查。（）跟蹤調(diào)查擬收集的數(shù)據(jù)是否被合理設(shè)計(jì)，能夠反映培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。（）畢業(yè)生跟蹤是否有足夠的覆蓋面，具有統(tǒng)計(jì)意義。用人單位、行業(yè)組織的調(diào)查是否具有代表性，與畢業(yè)生的主要就業(yè)去向相一致。（）是否有證據(jù)證明專業(yè)能依據(jù)跟蹤和調(diào)查的反饋信息，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行定期分析，分析結(jié)果具有說(shuō)服力，并形成文檔記錄?！境Ｒ妴?wèn)題】沒(méi)有機(jī)制保證，畢業(yè)生跟蹤、用人單位、行業(yè)組織的調(diào)查工作隨機(jī)性大，結(jié)果不可靠。 能證明評(píng)價(jià)結(jié)果被用于持續(xù)改進(jìn)?！緝?nèi)涵解釋】專業(yè)應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)和中要求的內(nèi)部和外部評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋給相關(guān)責(zé)任人，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生畢業(yè)要求、能力達(dá)成指標(biāo)、課程體系設(shè)置、課程及教學(xué)過(guò)程、評(píng)估和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化、持續(xù)化的改進(jìn)。【專業(yè)自評(píng)和專家考查重點(diǎn)】（）專業(yè)是否有明確的措施保證內(nèi)外部評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給相關(guān)責(zé)任人。（）是否有證據(jù)證明各類評(píng)價(jià)結(jié)果被用于專業(yè)持續(xù)改進(jìn)，專業(yè)對(duì)反饋和改進(jìn)的情況是否進(jìn)行跟蹤檢查。【常見問(wèn)題】（）沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制，沒(méi)有建立穩(wěn)定的信息反饋渠道。（）對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果沒(méi)有認(rèn)真分析，改進(jìn)工作盲目隨意。.課程體系課程設(shè)置能支持畢業(yè)要求的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專家參與?！緝?nèi)涵解釋】課程是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的基本單元，課程能否有效支持相應(yīng)畢業(yè)要求的達(dá)成是衡量課程體系是否滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的主要判據(jù)。本項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的核心內(nèi)涵是要求專業(yè)的課程設(shè)置能夠“支持”畢業(yè)要求的達(dá)成。所謂“支持”包括兩層含義：其一，整個(gè)課程體系能夠支撐全部畢業(yè)要求，即在課程矩陣中，每項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)都有合適的課程支撐，并且對(duì)支撐關(guān)系能夠進(jìn)行合理的解釋。其二，每門課程能夠?qū)崿F(xiàn)其在課程體系中的作用，即課程大綱中明確建立了課程目標(biāo)與相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系；課程內(nèi)容與教學(xué)方式能夠有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)；課程考核的方式、內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能夠針對(duì)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，考核結(jié)果能夠證明課程目標(biāo)的達(dá)成情況。合理的課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)以畢業(yè)要求為依據(jù)，確定課程體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式。要求企業(yè)或行業(yè)專家參與課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程的目的是保證課程內(nèi)容及時(shí)更新，與行業(yè)實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)。需要注意的是，通用標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)畢業(yè)要求中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力”，而課程支持與否是該能力培養(yǎng)是否真正落實(shí)的重要判據(jù)，因此支持畢業(yè)要求的所有課程都應(yīng)該將 “解決復(fù)雜工程問(wèn)題”的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的背景目標(biāo)，各類課程應(yīng)各司其責(zé)，共同支撐該能力的達(dá)成?！緦I(yè)自評(píng)和專家考查重點(diǎn)】（）課程矩陣能否體現(xiàn)課程體系對(duì)所有畢業(yè)要求的合理支撐。專業(yè)對(duì)矩陣中每項(xiàng)畢業(yè)要求的重點(diǎn)支撐課程的設(shè)置是否有合理的解釋，核心課程是否發(fā)揮了強(qiáng)支撐的作用。每項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)是否都有合適的課程支撐。（）課程大綱能否體現(xiàn)課程在支撐矩陣中的作用，即教學(xué)大綱中課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)是否明確合理，課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)是否掛鉤，課程內(nèi)容與課程目標(biāo)是否對(duì)接。（）教學(xué)過(guò)程和課程考核是否針對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即內(nèi)容深度與廣度是否與課程目標(biāo)要求相匹配；教學(xué)組織是否能有效保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；考核方式、內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否能有效證明課程目標(biāo)的達(dá)成情況。（）針對(duì)“解決復(fù)雜工程問(wèn)題”的能力培養(yǎng)，專業(yè)是否明確了不同類型課程所承擔(dān)的任務(wù)，并在課程大綱中有所體現(xiàn)。例如：基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)識(shí)別、表達(dá)和分析復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)，專業(yè)核心課應(yīng)加強(qiáng)分析設(shè)計(jì)研究能力的培養(yǎng)，綜合性實(shí)踐課應(yīng)體現(xiàn)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。（）是否有證據(jù)證明企業(yè)行業(yè)專家有效參與了課程體系設(shè)計(jì)?！境Ｒ妴?wèn)題】（）課程體系缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，只是在支撐矩陣表中，簡(jiǎn)單勾劃出課程與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系，但經(jīng)不起推敲，尤其是對(duì)于非技術(shù)性能力的支撐缺乏思考。（）課程體系不