【正文】 歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否為學(xué)生課余實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)提供支持。（）要求教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入：（）有投入標(biāo)準(zhǔn)和制度保證；（）日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)的總量滿足教學(xué)運(yùn)行需求，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)與更新費(fèi)、生均實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)等，（）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入有助于專業(yè)持續(xù)改進(jìn)，包括教改，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資培訓(xùn)等?！緝?nèi)涵解釋】本標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)所指支撐條件主要是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、圖書和電子資料等公共資源。（）（）鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研究和改革的制度和措施，教師參與情況以及取得成果情況。（）（）．師資隊(duì)伍 教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。【專業(yè)自評和專家考查重點(diǎn)】（）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題是否結(jié)合專業(yè)的工程實(shí)際問題；訓(xùn)練過程是否注重學(xué)生工程意識、協(xié)作精神和溝通交流能力的培養(yǎng)；訓(xùn)練成果能否體現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；考核方式和評分標(biāo)準(zhǔn)能否體現(xiàn)對課程目標(biāo)和相關(guān)畢業(yè)要求達(dá)成情況的合理評價(jià)?！緝?nèi)涵解釋】本項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出的要求。課程大綱能否體現(xiàn)工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程在課程支撐矩陣中的作用, 教學(xué)過程和課程考核是否針對課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類課程的科目和學(xué)分規(guī)定是否明確合理，學(xué)分和涵蓋知識領(lǐng)域是否符合通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求。（）所謂“支持”包括兩層含義：其一，整個(gè)課程體系能夠支撐全部畢業(yè)要求，即在課程矩陣中，每項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)都有合適的課程支撐，并且對支撐關(guān)系能夠進(jìn)行合理的解釋。（）教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制沒有聚焦畢業(yè)要求，監(jiān)控的方式仍以傳統(tǒng)的課堂聽課為主，僅僅關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，質(zhì)量監(jiān)控與畢業(yè)要求達(dá)成沒有明確的關(guān)聯(lián)。（）（）【專業(yè)自評和專家考查重點(diǎn)】（）溝通：能夠就復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流?，F(xiàn)代工具包括技術(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具?！緝?nèi)涵解釋】本標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)對學(xué)生“問題分析”能力提出了兩方面的要求，其一，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)基于科學(xué)原理思考問題，其二，學(xué)生應(yīng)掌握“問題分析”的方法。所謂“覆蓋”，是指專業(yè)制定的畢業(yè)要求在廣度上應(yīng)能完全覆蓋標(biāo)準(zhǔn)中條畢業(yè)要求所涉及的內(nèi)容，描述的學(xué)生能力在程度上應(yīng)不低于項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。..專業(yè)制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)必須充分考慮內(nèi)外部需求和條件，包括學(xué)校定位、專業(yè)具備的資源條件、社會(huì)需求和利益相關(guān)者的期望等。【專業(yè)自評和專家考查重點(diǎn)】..專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的工作是否有制度、人員和條件保障，指導(dǎo)工作是否能夠與學(xué)生畢業(yè)要求相聯(lián)系。 具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好地執(zhí)行落實(shí)?！緝?nèi)涵解釋】“優(yōu)秀生源”不能僅從分?jǐn)?shù)衡量，要包括“質(zhì)”和“量”。僅列舉學(xué)校層面招生制度，專業(yè)對于吸引優(yōu)秀生源的責(zé)任不明確，沒有相應(yīng)的制度和措施；.學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)度。專業(yè)對學(xué)生個(gè)體的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行跟蹤和評估的制度和措施，包括跟蹤和評估的工作方法、責(zé)任人等。學(xué)生獲得本專業(yè)某門課的學(xué)分，表明學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，為相關(guān)畢業(yè)要求的達(dá)成提供了相應(yīng)的支持，因此，專業(yè)必須通過判斷學(xué)生在本專業(yè)之外獲取的學(xué)分在支撐本專業(yè)畢業(yè)要求方面是否“認(rèn)可原有學(xué)分”的過程不夠明確，甚至缺乏“在支撐畢業(yè)要求的達(dá)成上‘ 等效’的判定過程”。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)表述針對性不強(qiáng)，不能反映學(xué)校的定位和專業(yè)的特色。組織機(jī)構(gòu)中是否有相對固定的企業(yè)行業(yè)專家參與。所謂“公開”是指畢業(yè)要求應(yīng)作為專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要內(nèi)容，通過固定渠道予以公開，并通過研討、宣講和解讀等方式使師生知曉并具有相對一致的理解。專業(yè)可從下列角度理解本標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的內(nèi)涵：）能將數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程科學(xué)的語言工具用于工程問題的表述；）能針對具體的對象建立數(shù)學(xué)模型并求解；）能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識和數(shù)學(xué)模型方法用于推演、分析專業(yè)復(fù)雜工程問題；）能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識和數(shù)學(xué)模型方法用于復(fù)雜工程問題解決方案的比較與綜合。本標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)描述的能力可通過相關(guān)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及課內(nèi)外各類專題研究活動(dòng)來培養(yǎng)和評價(jià)。本標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)描述的能力可通過涉及生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展知識的相關(guān)課程，以及專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和評價(jià)。強(qiáng)調(diào)“多學(xué)科背景”是因?yàn)楣こ添?xiàng)目的研發(fā)和實(shí)施通常涉及不同學(xué)科領(lǐng)域的知識和人員，即便是某學(xué)科或某個(gè)人承擔(dān)的工程創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目，其后續(xù)的中試、生產(chǎn)、市場、服務(wù)等也需要不同學(xué)科的人員協(xié)作，因此學(xué)生需要具備在多學(xué)科背景的團(tuán)隊(duì)中工作的能力?！緝?nèi)涵解釋】本標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的能力，是因?yàn)閷W(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展將面臨新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的挑戰(zhàn)，學(xué)科專業(yè)之間的交叉融合將成為社會(huì)技術(shù)進(jìn)步的新趨勢，所以學(xué)生必須建立終身學(xué)習(xí)的意識，具備終身學(xué)習(xí)的思維和行動(dòng)能力。直接照抄條標(biāo)準(zhǔn)要求，沒有深刻理解標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，導(dǎo)致指標(biāo)點(diǎn)分解不能體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)要求。根據(jù)評價(jià)結(jié)果可以判斷學(xué)生各項(xiàng)能力的長處和短板，為專業(yè)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。（）（）.課程體系課程設(shè)置能支持畢業(yè)要求的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。（）【內(nèi)涵解釋】本項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是針對數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類等基礎(chǔ)課程設(shè)置提出的要求?！緦I(yè)自評和專家考查重點(diǎn)】（）設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（）人文社會(huì)科學(xué)類通識教育課程（至少占總學(xué)分的），使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素?？荚嚦煽冇休^大的隨意性，影響到課程評價(jià)結(jié)果的合理性。是否有證據(jù)說明兼職教師承擔(dān)了有針對性的教學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了行業(yè)背景的優(yōu)勢和特點(diǎn)，專業(yè)對其教學(xué)效果進(jìn)行了必要的跟蹤和評價(jià)。教師工程背景和工程經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中是否發(fā)揮作用，特別是在工程性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。（）本標(biāo)準(zhǔn)所說的“明確責(zé)任”，主要是指教師應(yīng)知曉、理解并認(rèn)同其教學(xué)工作對學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成所承擔(dān)的責(zé)任，并自覺改進(jìn)教學(xué)工作，履行責(zé)任。教室、實(shí)驗(yàn)室的場地和設(shè)備配備在空間、數(shù)量和功能上能否滿足專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐育人的需求。實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和方式，未充分利用企業(yè)資源，僅僅是走馬觀花的參觀，不是參與工程實(shí)踐。未清晰說明專業(yè)哪些教學(xué)活動(dòng)對這些公共資源有需求，這些需求是否能滿足。要求學(xué)校：（）要建立吸引優(yōu)秀教師、保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定、促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展、幫助青年教師成長的制度性機(jī)制與措施；（）政策措施制度要切實(shí)有效；（）政策措施制度要明確、公開?！緦I(yè)自評和專家考查重點(diǎn)】（）（）不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢、權(quán)利”的主人。（）近三年學(xué)校支持本專業(yè)青年教師在教學(xué)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體效果。（）專業(yè)教學(xué)和科研對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、圖書和電子資料的需求情況。校外合作實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行情況，包括條件設(shè)施、教學(xué)任務(wù)、人員配備、學(xué)生受益面、教學(xué)方式等，是否有助于強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力。教師是否明確本人的教學(xué)工作及改進(jìn)提高的責(zé)任，是否理解并在本人的教學(xué)工作中貫徹教學(xué)理念，自覺評價(jià)和改進(jìn)自己的工作?！緝?nèi)涵解釋】專業(yè)不僅要為在校學(xué)生提供教學(xué)環(huán)境，還有責(zé)任為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育。專業(yè)沒有對教師各項(xiàng)能力、工程背景和工程經(jīng)驗(yàn)的基本要求，沒有相應(yīng)門檻和判斷依據(jù)。教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。教師的數(shù)量是否滿足教學(xué)需要，主要從在校學(xué)生數(shù)量、開設(shè)課程以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行評判。（）【常見問題】（）實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程實(shí)施狀況和實(shí)際效果應(yīng)該能夠支撐其在課程矩陣中的作用，能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！境Ｒ妴栴}】（）課程大綱能否體現(xiàn)此類在課程支撐矩陣中的作用, 教學(xué)過程和課程考核是否針對課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程體系缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，只是在支撐矩陣表中，簡單勾劃出課程與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系，但經(jīng)不起推敲，尤其是對于非技術(shù)性能力的支撐缺乏思考。要求企業(yè)或行業(yè)專家參與課程體系設(shè)計(jì)過程的目的是保證課程內(nèi)容及時(shí)更新，與行業(yè)實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)。 能證明評價(jià)結(jié)果被用于持續(xù)改進(jìn)。課程質(zhì)量評價(jià)機(jī)制不完善，實(shí)施效果不佳。課程評價(jià)的組織是否規(guī)范，課程評價(jià)是否成為課程教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，由課程責(zé)任教授組織實(shí)施。.持續(xù)改進(jìn) 建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，定期開展課程體系設(shè)置和課程質(zhì)量評價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)覆蓋：專業(yè)畢業(yè)要求及其指標(biāo)點(diǎn)對條標(biāo)準(zhǔn)要求在“廣度”和“程度”上的實(shí)質(zhì)性覆蓋情況，即在廣度是否全覆蓋,在程度上是否不低于通用標(biāo)準(zhǔn)的條要求，在理解上是否準(zhǔn)確。（）了解專業(yè)領(lǐng)域國籍發(fā)展趨勢、研究熱點(diǎn)，理解和尊重世界不同文化的差異性和多樣性；（）具備跨文化交流的語言和書面表達(dá)能力，能就專業(yè)問題，在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。工程專業(yè)的畢業(yè)生除了要求具備一般的思想道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)工程職業(yè)的道德和規(guī)范，尤其是對公眾的安全、健康和福祉，以及環(huán)境保護(hù)的社會(huì)責(zé)任。工程與社會(huì)：能夠基于工程相關(guān)背景知識進(jìn)行合理分析，評價(jià)專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。本標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)描述的能力可通過數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)來培養(yǎng)和評價(jià)。通過畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)可以判斷專業(yè)對于通用標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)基本要求的內(nèi)涵是否真正理解，可以判斷專業(yè)建立的畢業(yè)要求達(dá)成評價(jià)機(jī)制是否具有可操作性和可靠性，也可以判斷專業(yè)是否根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)自身的畢業(yè)要求。沒有建立機(jī)制，培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)的內(nèi)容、方式、要求不明確，工作開展隨意性強(qiáng)，僅僅針對認(rèn)證工作臨時(shí)開展了調(diào)研和分析工作，不可持續(xù)。培養(yǎng)目標(biāo)的制定純屬閉門造車，缺乏充分有效的內(nèi)外需求調(diào)研與分析，依據(jù)不足。專業(yè)應(yīng)有明確的公開渠道公布和解讀專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，使利益相關(guān)者知曉和理解培養(yǎng)目標(biāo)的含義。認(rèn)定依據(jù)是否保證被認(rèn)可的“學(xué)分”對本專業(yè)畢業(yè)要求支撐的等效性。近三年，專業(yè)核心課程開展形成性評價(jià)工作的證據(jù)和效果。.專業(yè)任課教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中發(fā)揮主力作用，結(jié)合課程教學(xué)開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。“優(yōu)秀生源”是一個(gè)相對的概念，受學(xué)校、行業(yè)和社會(huì)背景的影響，在不同專業(yè)的表現(xiàn)形式不盡相同。專業(yè)對生源的期望，以及近三年生源狀態(tài)和發(fā)展趨勢分析，包括入學(xué)生源狀況、在校生對專業(yè)的認(rèn)知度、認(rèn)可度以及學(xué)習(xí)意愿等；.專業(yè)對任課教師開展學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的工作要求和政策支持。形成性評價(jià)是指在課程教學(xué)過程中通過各種方式觀察和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正或幫扶，幫助學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)。