【正文】 壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會做“金錢、權(quán)利”的主人。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。【常見問題】對服務(wù)情況和效果的說明不足。（）（）【專業(yè)自評和專家考查重點】（）【內(nèi)涵解釋】本標(biāo)準(zhǔn)項要求學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)能支持專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進，能支持全體學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成?！境Ｒ妴栴}】對于學(xué)生開展各種活動實際支持效果和受益面提供的材料不足。（）（）（）【專業(yè)自評和專家考查重點】（） 學(xué)校能夠提供達(dá)成畢業(yè)要求所必需的基礎(chǔ)設(shè)施，包括為學(xué)生的實踐活動、創(chuàng)新活動提供有效支持。（）專業(yè)對本標(biāo)準(zhǔn)項的理解不清晰，提供的證據(jù)和信息與標(biāo)準(zhǔn)師資隊伍的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)或混淆。教師是否了解和認(rèn)可以上制度和措施。近三年學(xué)校支持本專業(yè)青年教師在教學(xué)和工程實踐能力培養(yǎng)的具體效果。近三年學(xué)校支持本專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)能力的具體效果。學(xué)校支持教師隊伍建設(shè)的制度性政策和措施。要求學(xué)校：（）要建立吸引優(yōu)秀教師、保證師資隊伍的穩(wěn)定、促進教師的職業(yè)發(fā)展、幫助青年教師成長的制度性機制與措施；（）政策措施制度要切實有效；（）政策措施制度要明確、公開。 學(xué)校能夠有效地支持教師隊伍建設(shè)，吸引與穩(wěn)定合格的教師，并支持教師本身的專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。（）【常見問題】（）（）（）【專業(yè)自評和專家考查重點】（）【內(nèi)涵解釋】本標(biāo)準(zhǔn)項所指支撐條件是教學(xué)經(jīng)費的投入。未清晰說明專業(yè)哪些教學(xué)活動對這些公共資源有需求，這些需求是否能滿足。只是簡單提供學(xué)校計算機、網(wǎng)絡(luò)、圖書資源的總體配備情況，未說明這些資源被專業(yè)教師和學(xué)生利用的情況。相關(guān)資源管理制度和措施，以及共享使用情況。教師和學(xué)生需要利用公共資源開展哪些與畢業(yè)要求相關(guān)的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，公共資源是否滿足需求。與專業(yè)相關(guān)的計算機、網(wǎng)絡(luò)以及圖書和電子資料的配備和管理情況。專業(yè)教學(xué)和科研對計算機、網(wǎng)絡(luò)、圖書和電子資料的需求情況。要求這些公共資源:（）數(shù)量充足，種類豐富，信息化程度高，方便師生使用；（）能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，支撐學(xué)生達(dá)成相關(guān)畢業(yè)要求（如獲取信息、現(xiàn)代工具、創(chuàng)新活動、自主學(xué)習(xí)、國際視野等）；（）能滿足教師教學(xué)科研需求，支持教學(xué)改革和教師職業(yè)發(fā)展；（）資源管理規(guī)范，共享程度和使用效率高。資源管理規(guī)范、共享程度高。實習(xí)和實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和方式，未充分利用企業(yè)資源，僅僅是走馬觀花的參觀，不是參與工程實踐。實習(xí)實訓(xùn)基地的選擇不合理，基地的實習(xí)內(nèi)容和條件設(shè)施無法支撐專業(yè)教學(xué)要求。實驗室安全管理不規(guī)范，安全、環(huán)保隱患多，措施不完善。實驗室的場地及設(shè)備數(shù)量和功能與專業(yè)教學(xué)需求不匹配，管理模式不方便學(xué)生使用。上述（）（）的內(nèi)容是否滿足專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)的要求。校外合作實習(xí)和實訓(xùn)基地的運行情況，包括條件設(shè)施、教學(xué)任務(wù)、人員配備、學(xué)生受益面、教學(xué)方式等，是否有助于強化學(xué)生的工程實踐能力。實驗室管理、維護和更新機制的建立和實施情況，包括人員配備、日常管理、安全規(guī)范、學(xué)生使用，設(shè)備運行和維護更新情況等。實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的情況，包括指導(dǎo)教師配備、學(xué)生覆蓋面，以及實驗組織情況等。教室、實驗室的場地和設(shè)備配備在空間、數(shù)量和功能上能否滿足專業(yè)課程教學(xué)和實踐育人的需求。（）在教學(xué)要求、人員配備、安全管理等方面滿足專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注的是這些教學(xué)設(shè)施的數(shù)量、功能和管理能否滿足教學(xué)需求，支持學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成。與企業(yè)合作共建實習(xí)和實訓(xùn)基地，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供參與工程實踐的平臺。．支撐條件 教室、實驗室及設(shè)備在數(shù)量和功能上滿足教學(xué)需要。教師是否明確本人的教學(xué)工作及改進提高的責(zé)任，是否理解并在本人的教學(xué)工作中貫徹教學(xué)理念，自覺評價和改進自己的工作。督促和判斷教師履行責(zé)任的主要辦法和依據(jù)，對教學(xué)質(zhì)量問題的問責(zé)機制，執(zhí)行情況及效果。保證教師明確質(zhì)量責(zé)任的制度和措施，重點是促進教師理解理念并履行責(zé)任的制度和措施。本標(biāo)準(zhǔn)所說的“明確責(zé)任”，主要是指教師應(yīng)知曉、理解并認(rèn)同其教學(xué)工作對學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成所承擔(dān)的責(zé)任，并自覺改進教學(xué)工作，履行責(zé)任。 教師明確他們在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進工作。教師為學(xué)生提供的各類指導(dǎo)工作的實際情況和相關(guān)數(shù)據(jù)。專業(yè)對教師各類指導(dǎo)工作的要求，包括工作范圍、具體內(nèi)容和工作要求，相應(yīng)的制度和保障措施。因此，專業(yè)必須明確規(guī)定教師為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育等指導(dǎo)的工作范圍、具體內(nèi)容和工作要求，并用制度加以保證。【內(nèi)涵解釋】專業(yè)不僅要為在校學(xué)生提供教學(xué)環(huán)境，還有責(zé)任為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育?！境Ｒ妴栴}】專業(yè)不能說明如何保證教師在教學(xué)工作上的時間和精力投入。（）（）【專業(yè)自評和專家考查重點】（）專業(yè)教師應(yīng)將主要工作時間和精力投入到本科教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中，同時積極參與教學(xué)研究與改革。 教師有足夠時間和精力投入到本科教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中，并積極參與教學(xué)研究與改革。（）專業(yè)沒有對教師各項能力、工程背景和工程經(jīng)驗的基本要求，沒有相應(yīng)門檻和判斷依據(jù)。教師專業(yè)背景、工程能力是否滿足補充標(biāo)準(zhǔn)要求。教師開展工程實踐、工程研究，以及與此相關(guān)的學(xué)術(shù)交流情況。教師工程背景和工程經(jīng)驗在教學(xué)中是否發(fā)揮作用，特別是在工程性較強的教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。專業(yè)對教師工程背景和工程經(jīng)驗的定義，即怎樣的工作經(jīng)歷算是具有工程背景和工程經(jīng)驗，專業(yè)對教師工程背景和工程經(jīng)驗的基本門檻要求，據(jù)此對教師隊伍工程背景的基本情況的分析。專業(yè)對從業(yè)教師教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力的具體要求，判斷教師是否達(dá)到專業(yè)自定要求的依據(jù)和結(jié)論。專業(yè)教師除了參與教學(xué)工作之外，還應(yīng)具有工程實踐相關(guān)研究工作和學(xué)術(shù)交流的能力與經(jīng)歷。專業(yè)應(yīng)從保證教學(xué)質(zhì)量的角度給出上述能力和水平的具體描述和要求；說明本專業(yè)對教師工程經(jīng)驗與工程背景的具體要求。教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。兼職教師承擔(dān)的教學(xué)工作情況介紹不夠具體，缺少作用分析。對教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)是否滿足教學(xué)需求缺乏合理的分析，專業(yè)教師界定不清，存在湊數(shù)現(xiàn)象，無法支撐專業(yè)教學(xué)。是否有證據(jù)說明兼職教師承擔(dān)了有針對性的教學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)活動中發(fā)揮了行業(yè)背景的優(yōu)勢和特點，專業(yè)對其教學(xué)效果進行了必要的跟蹤和評價。專業(yè)是否根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等信息要素，分析了師資隊伍結(jié)構(gòu)的特點、優(yōu)勢與不足。從在校學(xué)生數(shù)量、開設(shè)課程以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行綜合分析，說明或判斷教師數(shù)量是否滿足教學(xué)需求。是否有詳實的數(shù)據(jù)和證明材料說明專職教師的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和兼職教師的數(shù)量、來源、聘用程序能夠滿足通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)的要求。對于工程類專業(yè)教育，應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師參與教學(xué)，并能夠發(fā)揮行業(yè)背景的優(yōu)勢和特點。教師的數(shù)量是否滿足教學(xué)需要，主要從在校學(xué)生數(shù)量、開設(shè)課程以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行評判?！緝?nèi)涵解釋】本標(biāo)準(zhǔn)項關(guān)注的是專業(yè)師資隊伍的整體情況是否滿足工程類專業(yè)教育的需要。任課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)注度不夠，對課程目標(biāo)實現(xiàn)情況缺乏問題分析。考試成績有較大的隨意性，影響到課程評價結(jié)果的合理性。（）（）【常見問題】（）（）（）人文社會科學(xué)類通識教育課程的科目和學(xué)分規(guī)定是否明確合理，學(xué)分和涵蓋知識領(lǐng)域是否符合通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)的要求。內(nèi)涵包括三個方面，一是該類課程學(xué)分比例不低于；二是課程設(shè)置應(yīng)該符合專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)要求；三是課程教學(xué)內(nèi)容和效果應(yīng)該能夠支撐其在課程體系能力矩陣中的作用，使學(xué)生在從事工程設(shè)計時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。人文社會科學(xué)類通識教育課程（至少占總學(xué)分的），使學(xué)生在從事工程設(shè)計時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。（）實踐環(huán)節(jié)（如實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、社會實踐等），缺乏考核評分標(biāo)準(zhǔn)，成績有較大的隨意性，直接影響到評價結(jié)果的合理性。（）（）【常見問題】（）（）（）（）（）（）（）【專業(yè)自評和專家考查重點】（）實習(xí)、實訓(xùn)過程實施狀況和實際效果應(yīng)該能夠支撐其在課程矩陣中的作用，能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)應(yīng)建立完善的實踐教學(xué)體系，包括全體學(xué)生參與的綜合實驗項目、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計等工程實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)，有質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范。對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，并與企業(yè)合作，開展實習(xí)、實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。任課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)注度不夠，對課程目標(biāo)實現(xiàn)情況缺乏問題分析。課程教學(xué)大綱不符合要求，對于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、考核內(nèi)容的要求不明確。如工程基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)內(nèi)容對體現(xiàn)運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)原理分析研究專業(yè)復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)不足；專業(yè)類課程在系統(tǒng)設(shè)計和有效實現(xiàn)復(fù)雜工程問題解決方案的能力培養(yǎng)不足。（）【常見問題】（）（）（）【專業(yè)自評和專家考查重點】（）工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)大綱不符合要求，對于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、考核內(nèi)容的要求不明確。對與此類課程在課程矩陣中所承擔(dān)的任務(wù)不明確，不切實際要求此類課程承擔(dān)專業(yè)能力培養(yǎng)。僅計算學(xué)分比例，對此類課程設(shè)置情況缺乏分析和評價，不能證明對畢業(yè)要求的支撐。課程大綱能否體現(xiàn)此類在課程支撐矩陣中的作用, 教學(xué)過程和課程考核是否針對課程目標(biāo)進行設(shè)計。是否有制度保證所有學(xué)生選課可以達(dá)到要求?！緦I(yè)自評和專家考查重點】（）【內(nèi)涵解釋】本項標(biāo)準(zhǔn)是針對數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類等基礎(chǔ)課程設(shè)置提出的要求。行業(yè)企業(yè)專家參與課程體系設(shè)計和修訂的任務(wù)不明確，作用不可靠。課程考核方式和內(nèi)容不能覆蓋全部課程目標(biāo)，或者即使有平時過程考核，但由于未針對課程目標(biāo)設(shè)計考核內(nèi)容和與評分標(biāo)準(zhǔn)，過程考核缺乏實質(zhì)意義，導(dǎo)致考核方式和考試內(nèi)容不能用于有效證明課程目標(biāo)的達(dá)成。課程大綱中課程目標(biāo)的描述不合理，未體現(xiàn)對學(xué)生的能力要求，與畢業(yè)要求指標(biāo)點缺乏對應(yīng)關(guān)系。課程體系不能有效支撐全部畢業(yè)要求，課程大綱不能體現(xiàn)課程在支撐矩陣中的作用。課程體系缺乏系統(tǒng)設(shè)計，只是在支撐矩陣表中，簡單勾劃出課程與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系，但經(jīng)不起推敲，尤其是對于非技術(shù)性能力的支撐缺乏思考。是否有證據(jù)證明企業(yè)行業(yè)專家有效參與了課程體系設(shè)計。例如：