【正文】 認證是針對本科教學(xué)的，研究生數(shù)據(jù)只是作為衡量教師資源總體是否足夠的參考材料。15. 教師專業(yè)簡歷的具體內(nèi)容？專業(yè)簡歷是供專家判斷師資隊伍整體水平是否適應(yīng)培養(yǎng)目標要求的依據(jù)，因此重點是：專業(yè)教育背景、表明目前達到的學(xué)術(shù)水平的標志材料，工程背景。以學(xué)生指導(dǎo)渠道為例，每年定期給應(yīng)屆畢業(yè)生安排就業(yè)輔導(dǎo)（不一定是本院系，可以是學(xué)校的就業(yè)執(zhí)導(dǎo)中心安排），每年不定期的請校外相關(guān)專家為學(xué)生做指導(dǎo)性的報告（不是專業(yè)學(xué)術(shù)報告），專設(shè)的學(xué)生咨詢機構(gòu)或者指定的專門人員負責(zé)接受學(xué)生咨詢等，均是渠道。 這里的機構(gòu)是指對專業(yè)培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)成效進行總體評價的機構(gòu)，不包括外語考試、計算機等級考試等機構(gòu)，也不包括工程教育認證機構(gòu)。13. 關(guān)于有社會成員參加的教學(xué)評價機構(gòu)，不太會填，應(yīng)該是什么樣的機構(gòu)？比如：有社會成員參加的院系教學(xué)委員會、有企業(yè)專家參加的（人才培養(yǎng)）咨詢委員會等。要求描述的具體內(nèi)容數(shù)據(jù)內(nèi)容、數(shù)據(jù)來源、評價人、評價方式即機制的具體描述。如沒有則回答沒有。12. 關(guān)于持續(xù)的機制對各門課程的目標是否達到進行評估，不太會寫，應(yīng)該是什么樣的機制?本問題是希望了解是否有成為制度的辦法(定期)對照本專業(yè)各門課程是否達到其課程目標進行檢查，評價。評估標準只是要求應(yīng)該有這樣的機制，對形式?jīng)]有規(guī)定，只要能起到自我檢查的作用，以確定出口要求能滿足即可。如沒有則回答沒有。 11. 關(guān)于持續(xù)的機制對畢業(yè)生出口要求是否滿足進行評估，不太會寫，應(yīng)該是什么樣的機制?本問題是希望了解是否有成為制度的辦法(定期)對照本專業(yè)設(shè)定的畢業(yè)生出口要求是否達到進行檢查，評價。 評估標準只是要求應(yīng)該有這樣的機制，對形式?jīng)]有規(guī)定，只要能起到自我檢查的作用，以確定培養(yǎng)目標可達成即可。首先應(yīng)回答是否有，如有那就依實描述即可。如果是參觀視察，或其它偶發(fā)性活動，則不必列。至少應(yīng)該列入全部必修的課程。8. 正文中有些表重復(fù)，還有必要列出嗎？重復(fù)的也請再列一次，這會給專家審閱帶來很大便利，且只需要拷貝即可，以方便專家審閱。 7. 為了便于主管部門和認證專家能全面考慮并進行判斷，同時也便于學(xué)校進行統(tǒng)計，是否可以具體描述“師資隊伍” 應(yīng)包括哪些老師，如何界定？其實認證本身也是目標制導(dǎo)的，關(guān)于師資就是為了判斷該項資源能夠滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標達成的需要，并不去評價不同單位師資隊伍的強弱。這里所謂機制，是要強調(diào)已經(jīng)形成的、相對固定的做法，每個學(xué)校的“機制”完全可以不同。 此項工作（如果有）應(yīng)歸于教學(xué)質(zhì)量管理活動。 5. 課程是否達到其出口要求用什么指標衡量？應(yīng)該如何評價呢？ 哪些教學(xué)或管理活動與此相關(guān)?如果接受認證單位會對本專業(yè)設(shè)置的課程（尤其是部分重點課程）是否達該門課設(shè)定的目標進行定期或不定期自我檢查， 并得出結(jié)論， 就可以描述這些已經(jīng)采取的做法，包括采用的衡量辦法。如果并沒有這樣的自查，就回答“沒有”。3. 培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與否用什么指標衡量? 哪些教學(xué)或管理活動與此相關(guān)?如果接受認證單位會對自己設(shè)定的培養(yǎng)目標是否達成進行定期或不定期自我檢查，并得出結(jié)論，就描述你們的做法，包括采用的衡量辦法，如果并沒有這樣的自查，就回答“沒有”。另外，提供的教學(xué)計劃應(yīng)該是目前正在執(zhí)行的。2. 指導(dǎo)書中一些地方要求提供的材料有時間段要求，比如“近兩年”，時間控制點按照什么算？類似于當(dāng)前教師隊伍，應(yīng)按照填表時的實際狀況；“近兩年”是最近的兩個完整學(xué)年，包括一直到填表時的新材料。認證工作不會對任何兩個學(xué)校進行橫向比較，接受認證單位不要對原始素材進行修飾。反之，如果對提到的內(nèi)容提供的證明材料不夠詳盡，則會增加現(xiàn)場考查的負擔(dān)。它不是正式表格，但清晰地描述了接受認證專業(yè)應(yīng)該提供的基本素材。（6）學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范，能有效地支持專業(yè)培養(yǎng)目標的達成。描述學(xué)校提供了哪些學(xué)生創(chuàng)新活動的支持設(shè)施。描述學(xué)校提供了哪些學(xué)生實踐活動的支持設(shè)施。描述本專業(yè)教師隊伍建設(shè)的規(guī)劃，包括對青年教師培養(yǎng)的措施以及支持青年教師獲取工程經(jīng)歷的制度和措施，并描述在這方面從學(xué)校得到的支持情況。以列表方式提供以下信息：近三年教學(xué)經(jīng)費收支情況年份收入總數(shù)來源數(shù)額支出項目數(shù)額**年國家課程建設(shè)地方教學(xué)設(shè)備社會日常教學(xué)開支創(chuàng)收教改其它學(xué)生支持其它（4）學(xué)校能夠有效地支持教師隊伍建設(shè)，吸引與穩(wěn)定合格的教師，并支持教師本身的專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。描述資源管理與共享的有關(guān)管理規(guī)定與實施情況。資源管理規(guī)范、共享程度高。是否定期對實驗室設(shè)備能否滿足教學(xué)需要進行評估和評價？描述教室使用情況，是否有課程安排在晚上或者周末，如果有給出相應(yīng)的解釋。按照與前一表格相同的企業(yè)順序填寫。以表格方式提供以下信息：本科教學(xué)所使用實驗室狀況實驗室名稱面積開放方式和利用率設(shè)備種類與數(shù)量專職管理人員主要用途與企業(yè)合作建立實踐基地的情況基地名稱校外合作方承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)學(xué)生在基地考核方式近三年每年進基地學(xué)生數(shù)注：此表與課程設(shè)置項下相應(yīng)的表格是一樣的，重復(fù)是為了便于專家審閱。有良好的管理、維護和更新機制，使得學(xué)生能夠方便地使用。是否形成制度？能否提供文檔證明評價是定期進行的。描述專業(yè)要求每個教師在教學(xué)質(zhì)量提升中承擔(dān)什么樣的責(zé)任，如何保證每個教師都能理解這些責(zé)任于本專業(yè)培養(yǎng)目標之間的關(guān)系。描述專業(yè)如何要求與鼓勵教師參與學(xué)生指導(dǎo)。有什么明確的規(guī)定和措施？取得了哪些成效？提供每位教師近3年內(nèi)發(fā)表的教學(xué)研究論文清單、在教學(xué)改革中的工作與貢獻的說明。采用與前面關(guān)于教師狀況表格中相同的順序。（3）教師應(yīng)有足夠時間和精力投入到本科教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中，并積極參與教學(xué)研究與改革。教師個人發(fā)展信息只用于判斷教師能力是否適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)的需要，因此每項下只限填寫12項能代表最高水平的內(nèi)容。以表格方式提供以下信息：教師個人專業(yè)背景相關(guān)信息姓名年齡學(xué)位職稱畢業(yè)學(xué)校與專業(yè)專業(yè)工作經(jīng)歷來本專業(yè)工作時間教師個人發(fā)展相關(guān)信息姓名近5年承擔(dān)的研發(fā)項目近3年的代表性成果主要的工程實踐性成果科技與產(chǎn)業(yè)獎勵近3年的工業(yè)咨詢活動 注：以上兩項表格限本專業(yè)全職教師。近四年由企業(yè)或行業(yè)兼職教師承擔(dān)的課程：課程名稱課程性質(zhì)與開設(shè)年級學(xué)分與課時數(shù)兼職教師工作量比例考核方式學(xué)生人數(shù)與成績分布（2）教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，參與學(xué)術(shù)交流。兼職教師狀況姓名單位專業(yè)職稱與職務(wù)兼職時間承擔(dān)的教學(xué)工作近三年實際工作量 注：兼職教師是指有正式聘任承擔(dān)教學(xué)計劃內(nèi)教學(xué)任務(wù)的行業(yè)或企業(yè)專家。以表格方式提供以下信息：教師隊伍總體狀況35歲以下3645歲4660歲60歲以上左邊合計博士碩士本類專業(yè)相近專業(yè)其它專業(yè)正高副高中級其它合計注：表中數(shù)據(jù)指當(dāng)前在職的全職教師。并在附錄中提供相關(guān)評