淺談如何提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力doc(編輯修改稿)
2025-08-14 10:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “可能”的邊界放大。當(dāng)“可能”的邊界放大時(shí)，就是增加了成功的機(jī)會(huì)。 四、關(guān)注學(xué)生，激發(fā)興趣。 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)需要依靠對(duì)興趣的激發(fā)。興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)習(xí)的動(dòng)力需要興趣的激發(fā)。激發(fā)興趣是一門隱性課程，也是一種教學(xué)手段。有趣的實(shí)驗(yàn)、精彩的演講、深刻的表達(dá)、形象的比喻、生動(dòng)的事例都是激發(fā)學(xué)生興趣的方式。 學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著重要的影響，興趣對(duì)意志力的培養(yǎng)也起著不可或缺的作用。但是，我們也不能過于夸大興趣對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用，也不能僅僅依賴興趣來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)椴豢赡芩械膶W(xué)習(xí)內(nèi)容都是有趣的或生動(dòng)的，而且人的某些興趣有可能難以持久，有些興趣還可 能發(fā)生轉(zhuǎn)移。對(duì)高中生來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)還需要對(duì)學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)價(jià)值的理解。有效的教師，既注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意義與學(xué)習(xí)價(jià)值的引領(lǐng)。 穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還需要情感的粘合。有位教育家說過：教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育，是因?yàn)樗侨烁裥撵`的“喚醒”，這是教育的核心所在。理性的力量雖然巨大，但是從某種意義上講，情感的力量更加強(qiáng)大。正如亞里士多德所說，愛與恨，高興與悲傷，親近與疏遠(yuǎn)，往往使人們對(duì)同一事物做出完全不同的判斷。建立親密良好的師生關(guān)系，在教育活動(dòng)中往往起著關(guān)鍵性的作用，因?yàn)椤扒橥丁辈拍堋耙夂稀薄? 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很多路徑。其中非常重要的一條路徑是：讓你自己和你的課堂對(duì)學(xué)生有吸引力。讓學(xué)生感受到，你是一個(gè)對(duì)學(xué)生熱情的人，你是一位具有魅力的教師；讓學(xué)生感受到，你的課堂教學(xué)是有趣的；生動(dòng)的、豐富的、精辟的，是富有吸引力、感染力的。 五、專業(yè)發(fā)展，追求個(gè)性。 有效的教師必定具有良好且全面的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)除了專業(yè)思想外，還包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)智慧。 通常認(rèn)為，教師的專業(yè)知識(shí)為雙專業(yè)性知識(shí)，即本體性知識(shí)(學(xué)科專業(yè)知識(shí))與條件性知識(shí)(教育教學(xué)專業(yè)知識(shí))，這兩種知識(shí)要通過教育實(shí)踐性知識(shí)加以整合。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師的條件性知識(shí)比本體性知識(shí)更重要。 所謂教師的專業(yè)能力就是教師提供專業(yè)服務(wù)的能力。教師的專業(yè)能力主要來源于教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中跌打滾爬的積累，是一種實(shí)踐性知識(shí)，是非常富有個(gè)性化的技能。 教師的專業(yè)智慧是教師專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力綜合的產(chǎn)物，是教育經(jīng)驗(yàn)積累升華的結(jié)晶。教師的專業(yè)智慧也是個(gè)性化的，它不是別人教出來的，只能是教師自主性建構(gòu)與長(zhǎng)期不懈的感悟與反思的結(jié)果． 有效的教師總是懷著一顆積極進(jìn)取的心，總是重視自己專業(yè)知識(shí)的豐富與完善，重視自己專業(yè)能力和專業(yè)智慧的長(zhǎng)期積累、經(jīng)常性的總結(jié)和持續(xù)性的提升。 六、探索課堂，有效教學(xué) 有效的教師，課堂教學(xué)必須是有效甚至高效的。什么樣的課堂教學(xué)才是有效教學(xué)呢?我以為，有效教學(xué)應(yīng)該具備如下特點(diǎn)： 設(shè)置清晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。要以教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)的核心．以目標(biāo)為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該關(guān)注并了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以保證教學(xué)的有的放矢，并在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)持續(xù)地激發(fā)學(xué)生，挑戰(zhàn)學(xué)生。 教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成相輔相承?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”生成與預(yù)設(shè)是對(duì)立統(tǒng)一的，其統(tǒng)一性表現(xiàn)在，預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的拓展和升華。預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的計(jì)劃性和可控性，而生成強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的開放性和創(chuàng)造性，這兩個(gè)方面都是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具有的。 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程與教學(xué)管理。有效教學(xué)的課堂要有規(guī)范的紀(jì)律約束，要有科學(xué)的課堂管理，要有張弛有度的課堂調(diào)控；要有收放自如的課堂表現(xiàn)。 重視課堂互動(dòng)與對(duì)話。教學(xué)情境的設(shè)置要著力于鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與．強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動(dòng)。課堂需要言語的對(duì)話、協(xié)商和交流，需要必要的討論甚至是爭(zhēng)論，更需要師生間思維的對(duì)話與心靈的對(duì)話。 具備教學(xué)的智慧。語言是教師的第一教學(xué)智慧。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師教學(xué)的語言應(yīng)該深刻、生動(dòng)、形象、幽默；優(yōu)美，應(yīng)該充滿熱情，富有激情，具有感染力。在課堂教學(xué)中，教師可以通過改變語速、語調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，通過停頓、加重語氣等強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，通過隱喻、類比等突破難點(diǎn)。幽默也是教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)。教師的幽默可以適當(dāng)?shù)氐窒麑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的緊張，增加學(xué)生的安全感。研究表明，教學(xué)中適度的幽默除了可以激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)外，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)長(zhǎng)期記憶，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。 關(guān)注學(xué)科思維的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生思維飛揚(yáng)的教學(xué)?！八季S是地球上最美麗的花朵”(恩格斯語)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思維能力的培養(yǎng)是有效教學(xué)的重要目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)科思維的內(nèi)化將形成人的特定素質(zhì)。在學(xué)科思維能力的培養(yǎng)中，應(yīng)該處理好邏輯思維與直覺思維等非邏輯思維的關(guān)系，讓學(xué)生的思維能力全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。 七、主動(dòng)批判，深刻反思。 反思是一種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)。美國(guó)教育家杜威在1933年出版的《我們?cè)鯓铀季S》一書中指出，反思是思維的一種形式，是人們?cè)陬^腦中對(duì)問題進(jìn)行嚴(yán)肅、執(zhí)著的反復(fù)沉思。還有學(xué)者認(rèn)為，反思是以思維活動(dòng)為對(duì)象，是對(duì)思維的思維，她的對(duì)象是思維活動(dòng)本身，所以反思是認(rèn)識(shí)真理的高級(jí)方式。實(shí)踐證明，反思會(huì)使我們成為一名善于思考的實(shí)踐者，反思能使我們獲得教育的智慧，反思能夠有效地促進(jìn)我們的專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)的提升，反思能使我們的教育教學(xué)更有效。反之，沒有反思就沒有進(jìn)步。正如蘇格拉底所說，沒有反思的生活是沒有價(jià)值的。 作為有效的教師，對(duì)于反思需要從觀念上解決這樣幾個(gè)問題。 我們?yōu)槭裁匆此?倘若我們
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