【文章內(nèi)容簡介】 ，是一個新的被發(fā)現(xiàn)的世界，是一個對自己充滿著迷茫和無法解答的世界。青春萌動，猶如“疾風(fēng)和暴雨”沖擊著少男少女，使他們的‘情感世界’變得相當(dāng)隱秘，異常神奇，既喜悅和自豪，有害羞和恐慌?！保ㄒ裕?《 兒童情感發(fā)展與教育 》 朱小曼，梅仲蓀著，江蘇教育出版社， 1988。 8第 92頁） ? 青春期對心理發(fā)展和社會關(guān)系的影響可謂無處不在，青春期的喜怒無常和荷爾蒙水平與社會環(huán)境的變化是相連的。 (引自： 《 兒童發(fā)展 》 第五版，江蘇教育出版社， 289頁 ) ? 青春萌動既會帶來正面情感，也會帶來負(fù)面情感。研究發(fā)現(xiàn)，女孩因初潮而產(chǎn)生負(fù)面情感、混合情緒、中性情緒與正面情緒比例想當(dāng)。（人類行為與社會環(huán)境、生物學(xué)、心理學(xué)與社會視角）第二版，中國人民大學(xué)出版， 441頁） ? 青春期是個體性發(fā)育中的關(guān)鍵時期，而且社會性看法又一次在他們的表現(xiàn)中顯得很顯眼。（ 《 兒童發(fā)展 》 第五版江蘇教育出版社， 296頁 ) ? ? 由此可見，孩子進(jìn)入青春期，體內(nèi)荷爾蒙的增長，使孩子成為一個“性別磁場”，男孩為陽極，女孩為陰極。陰陽磁場的相互吸引，加之荷爾蒙的進(jìn)一步作用，使孩子體貌發(fā)生符合自己性別的變化即出現(xiàn)“第二性征”。男女“第二性征”截然不同，有差別就有吸引。于是，看不見的磁場效應(yīng)與看得見的外表吸引，使青春期男女孩子有相互接近的欲求 ，這是物理現(xiàn)象，生理現(xiàn)象，心理現(xiàn)象，實屬自然生態(tài)。只要孩子不能夠“退磁”為中性人，這種現(xiàn)象就必然在孩子青春期顯示出來。少男少女在“磁場 效應(yīng)”中自然地進(jìn)入異性世界，心理上的喜悅與茫然并存。尤其早戀開始時僅僅是好奇、模仿，有的是 一見鐘情 或 一事鐘情 ；有的本無明確的愛戀對象，一旦接觸，發(fā)展神速，甚至單相思，就像案例中的李蕊。這是因為青春期的青少年具有熱烈、沖動的感情特征，特別是他們把這種異性愛與枯燥而緊張的學(xué)習(xí)相比，感到喜悅和新鮮。但是在喜悅中他們又常常感到茫然，往往不知所措做出不可思議的事。 ? 綜上所述，在初二這個年齡階段，對學(xué)生生理和心理變化應(yīng)該給予理解與關(guān)懷、關(guān)切和關(guān)心，適切的教育指導(dǎo)顯得特別重要而成為工作的重點(diǎn)。 （二）現(xiàn)狀分析： 初中生中普遍存在想與異性在一起玩的現(xiàn)象。幾乎每個班中都有早戀出現(xiàn)。由于青少年處于特殊的年齡階段，早戀具有嘗試、模仿、攀比等心理特征，在有的班級中存在早戀傾向的學(xué)生甚至有多個。存在如此嚴(yán)重的早戀傾向的原因很多，社會影響、家庭校教育缺失、學(xué)校教育引導(dǎo)不到位等等。早戀恰似一朵羞答答的玫瑰，每每在家長與老師視線不及處悄然綻放。涉世未深的孩子們，嗅到它馥郁的芬芳，便會好奇的、沖動的去尋芳。 上海電視臺 2022年 6月 2日早間新聞報道：記者在某學(xué)區(qū)蹲點(diǎn)半個小時，發(fā)現(xiàn)有四對中學(xué)生有成年人都做不出的戀人行為。甚至有13歲的學(xué)生墮胎。上學(xué)、放學(xué)的路上，周末的大街上，不少老師也都曾發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在兩異性同學(xué)勾肩搭背招搖而過的現(xiàn)象。現(xiàn)代的中學(xué)生已經(jīng)不再象八、九十年代的中學(xué)生那樣對異性的傾慕只隱藏在心中，表露在紙上，他們的表現(xiàn)已經(jīng)和成年人的戀愛十分接近，例如平時找一切可能的機(jī)會出雙入對，逢到特殊的日子如生日、情人節(jié)也有成人的浪漫舉動，送花、送禮等。 我曾仔細(xì)研究過初中年齡段那些早戀的孩子，他們的構(gòu)成大致可以分為四種類型： 一是生活在“問題家庭”中的孩子，這些孩子往往在家里找不到愛和關(guān)懷，于是便想在異性身上得到補(bǔ)償； 二是自作多情型的孩子，這些孩子常常會認(rèn)為某人對自己有意思，或者自己對某人有好感，因此逐漸走進(jìn)感情的漩渦之中，甚至還會出現(xiàn)單相思的現(xiàn)象； 三是沒把心思全部投入學(xué)習(xí)中的孩子，這些孩子常常會感到精神空虛、寂寞，又不愿意學(xué)習(xí)，沒有事情可以做，那就談戀愛吧； 四是隨波逐流型的孩子，這種類型的孩子同樣對學(xué)習(xí)不感興趣，他們看到周圍的同學(xué)在談朋友，反正沒有事情可以做，于是便跟隨著“潮流”談起戀愛來。 顯然，李蕊屬于第二中類型，張妍屬于第一種類型。哪些羨慕李蕊這種行為的同學(xué)應(yīng)該傾向于第四中類型。 據(jù)調(diào)查了解，李蕊和張妍都生活在問題家庭之中。張妍母親早亡，父親常年在娛樂場所工作，經(jīng)常不回家。張妍跟隨奶奶孤獨(dú)的生活，非常渴望得到更多的關(guān)愛。李蕊父母鬧離婚，注意力都放在夫妻的爭吵上，無暇顧及李蕊。李蕊在手臂上刻字，寫血書他們竟一點(diǎn)都不知。班里像這樣的問題家庭很多。 任課教師的基本素養(yǎng)還比較好，對學(xué)生的早戀能有正確的理解，但普遍存在不能深入指導(dǎo)，不是梳而是用堵的辦法來解決問題。 【 破解策略 】 班主任在教育和教學(xué)工作中常常會遇到一些敏感棘手的、超乎常規(guī)的問題。這些問題如按常規(guī)、常理、常法解決 ,往往收效甚微 ,甚至還會釀成后患。因此 ,處理特殊問題水平的高低 ,是衡量班主任教育藝術(shù)的重要尺度。目前，中學(xué)生的早戀問題 ,已成為老師、家長、社會關(guān)注的主要問題。而班主任如何面對、科學(xué)處理、有效解決這類問題成為教育工作中的重要課題。作為班主任 ,在多年的教育實踐探索中 ,我深深地體會到 :運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒梢詭椭鷮W(xué)生安全的渡過這一感情的迷茫期。 （一）教師要樹立正確的教育觀念 蘇霍姆林斯基說： 中學(xué)生的愛情是一個現(xiàn)實的、無法回避的教育問題，用不著抱什么神秘的態(tài)度，不是一講 39。性教育 39。就有什么副作用，而應(yīng)作為一個道德教育問題來研究，找到規(guī)律按規(guī)律辦事，正確引導(dǎo)。所以，青少年的早戀既然是一種物理、生理、心理的自然生態(tài)現(xiàn)象。作為老師就應(yīng)該以尊重學(xué)生為前提，找出早戀的成因，以預(yù)防為主。但任何教育都不是萬能的，一旦班里出現(xiàn)了早戀的學(xué)生， 根據(jù)我多年的實踐證明，只要我們用親近、關(guān)心而不是鄙夷、歧視，用尊重、理解而不是譏諷、挖苦的態(tài)度去對待 早戀 的學(xué)生，一般是會聽從勸告，接受教育的。 （二）開展豐富多彩的班級審美化主體實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。 實踐證明豐富多彩的校內(nèi)外審美化主體活動是預(yù)防早戀的有效途徑。即以學(xué)生為主體，為每一個學(xué)生打造同一個展示美、創(chuàng)造美的平臺，鼓勵學(xué)生樹立目標(biāo)，根據(jù)自己的興趣、愛好努力發(fā)展，爭取在興趣的空間內(nèi)成為第一，這樣不同的學(xué)生就可以展示自己獨(dú)特的美。這樣的活動可以轉(zhuǎn)移并吸引學(xué)生的注意力、釋放多余的荷爾蒙。可以緩解躁動的情緒。 例如，案例中的張妍，由于家庭關(guān)愛的缺失，使她急于尋求溫暖，小隊長朱金對她的同情和關(guān)心是她備受感動而產(chǎn)生愛慕之心，好在很陽光且樂于助人的朱金同學(xué)僅僅是積極響應(yīng)班級號召把張妍同學(xué)作為幫帶的對象，并未有早戀的跡象。通過與張妍溝通得知，她也僅僅是把朱金放在心里，實在控制不住了就在手上刻字刺激自己來釋放。鑒于此，我鼓勵張妍進(jìn)入班級小記者團(tuán)，與小記者們在校內(nèi)采訪老師以及不同年級的學(xué)生，在校采訪外不同性別、不同職業(yè)、不同國度的游客，使她在通過接觸更多的人中，發(fā)現(xiàn)更多的人身上都具備朱金具備的美。從而認(rèn)識到，世界之大，美好的人或事很多，要想看到外面世界的精彩，就必須珍惜機(jī)會、珍惜時光，努力學(xué)習(xí)，走向更廣闊的的天地。在這樣的活動中，通過張妍發(fā)現(xiàn)不同人身上不同的美而轉(zhuǎn)移了只盯住朱金一個人的注意力，也通過活動的開展釋放出自己躁動的激情，與同學(xué)們的交往更多感受到的溫暖就越多，也就更陽光和自信了。 （三）構(gòu)建家校彩虹，形成教育合力。 早戀的原因很多，但一定有家庭教育缺失的原因。一旦班里出現(xiàn)了早戀的現(xiàn)象和學(xué)生，首先就要仔細(xì)調(diào)查、分析早戀形成的原因。其中對家庭教育的了解很有必要。 例如，案例中的李蕊，她是本學(xué)期從外校轉(zhuǎn)來插入我們班的，從我們發(fā)現(xiàn)她在自己手臂上刻字、寫血書時，僅僅兩周時間。通過調(diào)查了解得知，李蕊正是因為在原校早戀才轉(zhuǎn)到我校的。僅僅兩周又喜歡上了低自己一個年級的初一的小軍。難怪她對自己的行為不但不避諱，而且還很自豪的宣揚(yáng)，致使有部分學(xué)生開始羨慕她。 通過與家長、李蕊的分別交流得知，在李蕊兩歲的時候，因父母鬧離婚經(jīng)常大打出手，有一次兩人爭吵時因為 砸鍋摔碗，嚇得小李蕊昏死過去。雖然后來沒有離婚，但父母的不合總拿李蕊出氣，李蕊幾乎是伴著挨打長大的。挨打時表面上李蕊很乖很聽話，但骨子里總想著反抗。從小學(xué)四年級開始，家長就一再強(qiáng)調(diào)李蕊不允許與男生一塊玩，但慢慢的她發(fā)現(xiàn)身邊的男生大都很友好，比經(jīng)常打她的爸爸好多了。在家里她不敢多說半句話，所以，她就在學(xué)校里公開追求自己喜歡的男生。 鑒于此，我分兩條線開展工作，一方面，推薦李蕊做校園小衛(wèi)士，讓她每個課間都在校園里監(jiān)督衛(wèi)生、及學(xué)生課間行為，分散她單獨(dú)針對小軍的注意力，也讓她在與更多的學(xué)生磕磕碰碰的接觸中，自己去發(fā)現(xiàn)與同學(xué)的偶爾身體接觸只是偶然發(fā)生的自然現(xiàn)象，并沒有什么神秘的情感因素。另一方面，與心理老師共同對家長進(jìn)行心理輔導(dǎo)和方法指導(dǎo)。使其樹立正確的育子觀念，使家長明白這個時期的孩子還不能想到什么后果。他們只是在生理成長的作用下，憑著好奇心去做事。所以做家長的要像朋友那樣和孩子說清這么做的后果，必要時還要用自己的成長經(jīng)歷現(xiàn)身說教，但堅決不要威脅毒打。那樣你只能讓孩子感到在家里得不到溫暖，只能去找他的戀愛對象，最后是適得其反。只要我們用審美、關(guān)愛、欣賞的眼光看待孩子、尊重孩子，為孩子設(shè)身處地地著想，發(fā)揮家校合力，一定能讓孩子度過這個困惑期。 事實證明，李蕊、張妍都在班級豐富多彩的活動中告別了早戀，走向了追求上進(jìn)的道路。曾經(jīng)羨慕她們的同學(xué)也隨著她兩個的改變和良好的班級氛圍，樹立起正確的人生觀和價值觀。 ? 【 教師應(yīng)該具備相應(yīng)素養(yǎng) 】 ? 有人在開展班主任素養(yǎng)的研究中，提及班主任應(yīng)有科學(xué)文化素養(yǎng)，理解他人和有愛心、耐心、細(xì)心與良苦用心等情感智慧方面的素養(yǎng)。結(jié)合上述案例，我感到處理早戀問題上班主任要具備以下四個方面的素養(yǎng)特別重要。 ? 需要有關(guān)青少年身心發(fā)育、發(fā)展方面的科學(xué)知識素養(yǎng)和善解人意的情智素養(yǎng)。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為：初中生處于少年期，它在人的一生中處于身心發(fā)展上最迅猛地發(fā)生著質(zhì)的結(jié)構(gòu)性改組的時期，他在生理上、心理上、情感發(fā)展上，顯示出與眾不同的特質(zhì)。少男少女到 1112歲就先后進(jìn)入青春發(fā)育期，男生開始變聲繼而出現(xiàn)遺精，女生初經(jīng)來潮，胸部隆起并逐漸變得豐滿，出現(xiàn)了生理發(fā)育上急劇的變化。與此同時，少年的性心理開始萌動，隨著性激素的影響，他們經(jīng)常受到“自身內(nèi)在的性本能沖動，”失去了兒童早期的那種“平靜的內(nèi)心平衡”。這對他們來說，是一個剛被發(fā)現(xiàn)的新世界，是一個對自己充滿著迷茫和無法解答的世界。春情萌動，猶如“疾風(fēng)和暴雨”沖擊著少男少女，使他們的“感情世界”變得隱秘，異常神奇，既喜悅和自豪，又羞澀和恐慌。 ? 少年心理衛(wèi)生還要求：父母和教師要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽ι倌赀M(jìn)行科學(xué)的性知識教育，解除他們對性的神秘感，引導(dǎo)少男少女進(jìn)入正常的健康的交往，預(yù)防初戀象限的過早發(fā)生。 ? （二）需要有積極性引導(dǎo)的教育藝術(shù)素養(yǎng) ? 少年期是一個情犢初開的時期。少年期產(chǎn)生有依戀異性的朦朧的心態(tài)，是可以理解的。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為：少年的情犢初開，一般有幾個階段：一是朦朧思春期。這時對異性的好感是朦朧的，又有些神秘的，加上怕同學(xué)議論嘲笑，想接近又不敢接近。因此，表現(xiàn)為行動上對異性疏遠(yuǎn)，內(nèi)心卻愿意接近的矛盾現(xiàn)象。初一、二的學(xué)生大致處于這個階段。二是兩性接近期。開始主動接近異性，特別愿意在一起學(xué)習(xí)、活動和討論問題。每個人都力爭把自己最好的地方在異性面前表現(xiàn)出來。這要求我們營造健康的班級集體，讓他們在這一集體中成為每個進(jìn)步的一種動力，使少年的異性感情向彼此理解、親切交往、相互熱愛、關(guān)心體貼的真摯感情以及道德情智方