【文章內容簡介】 ，是一個新的被發(fā)現的世界，是一個對自己充滿著迷茫和無法解答的世界。青春萌動，猶如“疾風和暴雨”沖擊著少男少女，使他們的‘情感世界’變得相當隱秘，異常神奇，既喜悅和自豪，有害羞和恐慌?！保ㄒ裕?《 兒童情感發(fā)展與教育 》 朱小曼，梅仲蓀著，江蘇教育出版社， 1988。 8第 92頁） ? 青春期對心理發(fā)展和社會關系的影響可謂無處不在，青春期的喜怒無常和荷爾蒙水平與社會環(huán)境的變化是相連的。 (引自： 《 兒童發(fā)展 》 第五版，江蘇教育出版社， 289頁 ) ? 青春萌動既會帶來正面情感，也會帶來負面情感。研究發(fā)現，女孩因初潮而產生負面情感、混合情緒、中性情緒與正面情緒比例想當。（人類行為與社會環(huán)境、生物學、心理學與社會視角）第二版，中國人民大學出版， 441頁） ? 青春期是個體性發(fā)育中的關鍵時期，而且社會性看法又一次在他們的表現中顯得很顯眼。（ 《 兒童發(fā)展 》 第五版江蘇教育出版社， 296頁 ) ? ? 由此可見，孩子進入青春期，體內荷爾蒙的增長，使孩子成為一個“性別磁場”，男孩為陽極，女孩為陰極。陰陽磁場的相互吸引，加之荷爾蒙的進一步作用，使孩子體貌發(fā)生符合自己性別的變化即出現“第二性征”。男女“第二性征”截然不同，有差別就有吸引。于是，看不見的磁場效應與看得見的外表吸引，使青春期男女孩子有相互接近的欲求 ，這是物理現象，生理現象，心理現象，實屬自然生態(tài)。只要孩子不能夠“退磁”為中性人，這種現象就必然在孩子青春期顯示出來。少男少女在“磁場 效應”中自然地進入異性世界，心理上的喜悅與茫然并存。尤其早戀開始時僅僅是好奇、模仿，有的是 一見鐘情 或 一事鐘情 ；有的本無明確的愛戀對象，一旦接觸，發(fā)展神速，甚至單相思，就像案例中的李蕊。這是因為青春期的青少年具有熱烈、沖動的感情特征，特別是他們把這種異性愛與枯燥而緊張的學習相比，感到喜悅和新鮮。但是在喜悅中他們又常常感到茫然，往往不知所措做出不可思議的事。 ? 綜上所述，在初二這個年齡階段，對學生生理和心理變化應該給予理解與關懷、關切和關心，適切的教育指導顯得特別重要而成為工作的重點。 （二）現狀分析： 初中生中普遍存在想與異性在一起玩的現象。幾乎每個班中都有早戀出現。由于青少年處于特殊的年齡階段，早戀具有嘗試、模仿、攀比等心理特征，在有的班級中存在早戀傾向的學生甚至有多個。存在如此嚴重的早戀傾向的原因很多，社會影響、家庭校教育缺失、學校教育引導不到位等等。早戀恰似一朵羞答答的玫瑰，每每在家長與老師視線不及處悄然綻放。涉世未深的孩子們，嗅到它馥郁的芬芳，便會好奇的、沖動的去尋芳。 上海電視臺 2022年 6月 2日早間新聞報道：記者在某學區(qū)蹲點半個小時，發(fā)現有四對中學生有成年人都做不出的戀人行為。甚至有13歲的學生墮胎。上學、放學的路上，周末的大街上，不少老師也都曾發(fā)現學生中存在兩異性同學勾肩搭背招搖而過的現象?，F代的中學生已經不再象八、九十年代的中學生那樣對異性的傾慕只隱藏在心中，表露在紙上，他們的表現已經和成年人的戀愛十分接近，例如平時找一切可能的機會出雙入對，逢到特殊的日子如生日、情人節(jié)也有成人的浪漫舉動，送花、送禮等。 我曾仔細研究過初中年齡段那些早戀的孩子，他們的構成大致可以分為四種類型： 一是生活在“問題家庭”中的孩子，這些孩子往往在家里找不到愛和關懷，于是便想在異性身上得到補償； 二是自作多情型的孩子，這些孩子常常會認為某人對自己有意思，或者自己對某人有好感，因此逐漸走進感情的漩渦之中，甚至還會出現單相思的現象； 三是沒把心思全部投入學習中的孩子，這些孩子常常會感到精神空虛、寂寞，又不愿意學習，沒有事情可以做，那就談戀愛吧； 四是隨波逐流型的孩子，這種類型的孩子同樣對學習不感興趣，他們看到周圍的同學在談朋友，反正沒有事情可以做，于是便跟隨著“潮流”談起戀愛來。 顯然，李蕊屬于第二中類型，張妍屬于第一種類型。哪些羨慕李蕊這種行為的同學應該傾向于第四中類型。 據調查了解，李蕊和張妍都生活在問題家庭之中。張妍母親早亡，父親常年在娛樂場所工作，經常不回家。張妍跟隨奶奶孤獨的生活，非?？释玫礁嗟年P愛。李蕊父母鬧離婚，注意力都放在夫妻的爭吵上，無暇顧及李蕊。李蕊在手臂上刻字，寫血書他們竟一點都不知。班里像這樣的問題家庭很多。 任課教師的基本素養(yǎng)還比較好，對學生的早戀能有正確的理解，但普遍存在不能深入指導，不是梳而是用堵的辦法來解決問題。 【 破解策略 】 班主任在教育和教學工作中常常會遇到一些敏感棘手的、超乎常規(guī)的問題。這些問題如按常規(guī)、常理、常法解決 ,往往收效甚微 ,甚至還會釀成后患。因此 ,處理特殊問題水平的高低 ,是衡量班主任教育藝術的重要尺度。目前，中學生的早戀問題 ,已成為老師、家長、社會關注的主要問題。而班主任如何面對、科學處理、有效解決這類問題成為教育工作中的重要課題。作為班主任 ,在多年的教育實踐探索中 ,我深深地體會到 :運用恰當的處理方法可以幫助學生安全的渡過這一感情的迷茫期。 （一）教師要樹立正確的教育觀念 蘇霍姆林斯基說： 中學生的愛情是一個現實的、無法回避的教育問題，用不著抱什么神秘的態(tài)度，不是一講 39。性教育 39。就有什么副作用，而應作為一個道德教育問題來研究，找到規(guī)律按規(guī)律辦事，正確引導。所以，青少年的早戀既然是一種物理、生理、心理的自然生態(tài)現象。作為老師就應該以尊重學生為前提，找出早戀的成因，以預防為主。但任何教育都不是萬能的，一旦班里出現了早戀的學生， 根據我多年的實踐證明，只要我們用親近、關心而不是鄙夷、歧視，用尊重、理解而不是譏諷、挖苦的態(tài)度去對待 早戀 的學生，一般是會聽從勸告，接受教育的。 （二）開展豐富多彩的班級審美化主體實踐活動，引領學生樹立正確的價值觀、人生觀。 實踐證明豐富多彩的校內外審美化主體活動是預防早戀的有效途徑。即以學生為主體，為每一個學生打造同一個展示美、創(chuàng)造美的平臺，鼓勵學生樹立目標，根據自己的興趣、愛好努力發(fā)展，爭取在興趣的空間內成為第一，這樣不同的學生就可以展示自己獨特的美。這樣的活動可以轉移并吸引學生的注意力、釋放多余的荷爾蒙?？梢跃徑庠陝拥那榫w。 例如，案例中的張妍，由于家庭關愛的缺失，使她急于尋求溫暖，小隊長朱金對她的同情和關心是她備受感動而產生愛慕之心，好在很陽光且樂于助人的朱金同學僅僅是積極響應班級號召把張妍同學作為幫帶的對象，并未有早戀的跡象。通過與張妍溝通得知，她也僅僅是把朱金放在心里，實在控制不住了就在手上刻字刺激自己來釋放。鑒于此，我鼓勵張妍進入班級小記者團，與小記者們在校內采訪老師以及不同年級的學生，在校采訪外不同性別、不同職業(yè)、不同國度的游客，使她在通過接觸更多的人中，發(fā)現更多的人身上都具備朱金具備的美。從而認識到，世界之大，美好的人或事很多，要想看到外面世界的精彩，就必須珍惜機會、珍惜時光，努力學習，走向更廣闊的的天地。在這樣的活動中，通過張妍發(fā)現不同人身上不同的美而轉移了只盯住朱金一個人的注意力，也通過活動的開展釋放出自己躁動的激情，與同學們的交往更多感受到的溫暖就越多，也就更陽光和自信了。 （三）構建家校彩虹，形成教育合力。 早戀的原因很多，但一定有家庭教育缺失的原因。一旦班里出現了早戀的現象和學生，首先就要仔細調查、分析早戀形成的原因。其中對家庭教育的了解很有必要。 例如，案例中的李蕊，她是本學期從外校轉來插入我們班的，從我們發(fā)現她在自己手臂上刻字、寫血書時，僅僅兩周時間。通過調查了解得知，李蕊正是因為在原校早戀才轉到我校的。僅僅兩周又喜歡上了低自己一個年級的初一的小軍。難怪她對自己的行為不但不避諱，而且還很自豪的宣揚，致使有部分學生開始羨慕她。 通過與家長、李蕊的分別交流得知，在李蕊兩歲的時候，因父母鬧離婚經常大打出手，有一次兩人爭吵時因為 砸鍋摔碗，嚇得小李蕊昏死過去。雖然后來沒有離婚，但父母的不合總拿李蕊出氣，李蕊幾乎是伴著挨打長大的。挨打時表面上李蕊很乖很聽話，但骨子里總想著反抗。從小學四年級開始，家長就一再強調李蕊不允許與男生一塊玩，但慢慢的她發(fā)現身邊的男生大都很友好，比經常打她的爸爸好多了。在家里她不敢多說半句話，所以，她就在學校里公開追求自己喜歡的男生。 鑒于此，我分兩條線開展工作，一方面，推薦李蕊做校園小衛(wèi)士，讓她每個課間都在校園里監(jiān)督衛(wèi)生、及學生課間行為，分散她單獨針對小軍的注意力，也讓她在與更多的學生磕磕碰碰的接觸中，自己去發(fā)現與同學的偶爾身體接觸只是偶然發(fā)生的自然現象，并沒有什么神秘的情感因素。另一方面，與心理老師共同對家長進行心理輔導和方法指導。使其樹立正確的育子觀念，使家長明白這個時期的孩子還不能想到什么后果。他們只是在生理成長的作用下，憑著好奇心去做事。所以做家長的要像朋友那樣和孩子說清這么做的后果，必要時還要用自己的成長經歷現身說教，但堅決不要威脅毒打。那樣你只能讓孩子感到在家里得不到溫暖，只能去找他的戀愛對象，最后是適得其反。只要我們用審美、關愛、欣賞的眼光看待孩子、尊重孩子，為孩子設身處地地著想，發(fā)揮家校合力，一定能讓孩子度過這個困惑期。 事實證明，李蕊、張妍都在班級豐富多彩的活動中告別了早戀，走向了追求上進的道路。曾經羨慕她們的同學也隨著她兩個的改變和良好的班級氛圍，樹立起正確的人生觀和價值觀。 ? 【 教師應該具備相應素養(yǎng) 】 ? 有人在開展班主任素養(yǎng)的研究中，提及班主任應有科學文化素養(yǎng)，理解他人和有愛心、耐心、細心與良苦用心等情感智慧方面的素養(yǎng)。結合上述案例，我感到處理早戀問題上班主任要具備以下四個方面的素養(yǎng)特別重要。 ? 需要有關青少年身心發(fā)育、發(fā)展方面的科學知識素養(yǎng)和善解人意的情智素養(yǎng)。發(fā)展心理學認為：初中生處于少年期，它在人的一生中處于身心發(fā)展上最迅猛地發(fā)生著質的結構性改組的時期，他在生理上、心理上、情感發(fā)展上，顯示出與眾不同的特質。少男少女到 1112歲就先后進入青春發(fā)育期，男生開始變聲繼而出現遺精，女生初經來潮，胸部隆起并逐漸變得豐滿，出現了生理發(fā)育上急劇的變化。與此同時，少年的性心理開始萌動，隨著性激素的影響，他們經常受到“自身內在的性本能沖動，”失去了兒童早期的那種“平靜的內心平衡”。這對他們來說，是一個剛被發(fā)現的新世界，是一個對自己充滿著迷茫和無法解答的世界。春情萌動，猶如“疾風和暴雨”沖擊著少男少女，使他們的“感情世界”變得隱秘，異常神奇，既喜悅和自豪，又羞澀和恐慌。 ? 少年心理衛(wèi)生還要求：父母和教師要選擇恰當的方法對少年進行科學的性知識教育，解除他們對性的神秘感，引導少男少女進入正常的健康的交往，預防初戀象限的過早發(fā)生。 ? （二）需要有積極性引導的教育藝術素養(yǎng) ? 少年期是一個情犢初開的時期。少年期產生有依戀異性的朦朧的心態(tài)，是可以理解的。發(fā)展心理學認為：少年的情犢初開，一般有幾個階段：一是朦朧思春期。這時對異性的好感是朦朧的，又有些神秘的，加上怕同學議論嘲笑，想接近又不敢接近。因此，表現為行動上對異性疏遠，內心卻愿意接近的矛盾現象。初一、二的學生大致處于這個階段。二是兩性接近期。開始主動接近異性，特別愿意在一起學習、活動和討論問題。每個人都力爭把自己最好的地方在異性面前表現出來。這要求我們營造健康的班級集體，讓他們在這一集體中成為每個進步的一種動力，使少年的異性感情向彼此理解、親切交往、相互熱愛、關心體貼的真摯感情以及道德情智方