【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 數(shù)平均為 9 個(gè)。→感覺記憶容量大，但保持時(shí)間短暫。聽覺通道同樣存在感覺記憶，規(guī)律與視覺通道相同。感覺記憶的保持與轉(zhuǎn)換：斯伯林實(shí)驗(yàn)：變化刺激項(xiàng)目與聲音信號(hào)之間的時(shí)間間隔→即時(shí)呈現(xiàn)聲音信號(hào)的回憶率為 80％，當(dāng)聲音信號(hào)延遲到 150ms 時(shí)，回憶為 75％；延遲 300ms，55％； 之后，與整體報(bào)告法的成績(jī)相同。實(shí)驗(yàn)表明：視覺器官保存圖像信息容量大，但保持時(shí)間短。(新增)（1）感覺記憶中的信息保存的時(shí)間非常短，如果沒受到注意或加工會(huì)很快消失。視覺信息約在1秒鐘內(nèi)衰退，聽覺信息約在4秒鐘內(nèi)衰退。（2）感覺記憶的信息是鮮明、形象的，未經(jīng)加工的。感覺記憶是原封不動(dòng)地按刺激的物理特征加以登記的，（若有加工則進(jìn)入短時(shí)記憶）。（3）感覺記憶的信息如果受到注意或加工就會(huì)進(jìn)入短時(shí)記憶。（三）短時(shí)記憶的含義1. 短時(shí)記憶的含義短時(shí)記憶：短時(shí)記憶對(duì)信息的保持約為一分鐘左右，是信息從感覺記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。短時(shí)記憶儲(chǔ)存的是正在使用的信息，它在心理活動(dòng)中起著十分重要的作用。首先它扮演著意識(shí)的角色，使我們知道當(dāng)前正在做什么。其次，它是我們能夠?qū)⒃S多來自感覺的信息加以整合構(gòu)成完整的圖像。例如，我們閱讀的不是許多點(diǎn)和線，而是完整的字詞和句子。第三，它在我們思考和解決問題時(shí)起著暫時(shí)寄存器的作用。故又稱工作記憶（working memory）。三級(jí)記憶系統(tǒng)的中間環(huán)節(jié)，是信息從感覺記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶之間的過渡階段短時(shí)記憶的編碼方式分為聽覺編碼和視覺編碼。在短時(shí)記憶的最初階段存在著視覺形式的編碼，之后才逐漸向聽覺形式過渡。影響短時(shí)記憶編碼的因素有：覺醒狀態(tài)：大腦皮層的興奮水平；組塊：在編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個(gè)高水平的、單一代碼的過程；加工深度：對(duì)信息思維過程的種類和復(fù)雜程度在短時(shí)記憶中，信息的保持時(shí)間是有限的。如果它們得不到復(fù)述，就會(huì)很快消失掉。復(fù)述是短時(shí)記憶儲(chǔ)存的有效方法。它可以防止短時(shí)記憶中的信息受到無關(guān)的刺激干擾而發(fā)生遺忘。復(fù)述又分為兩種：保持性（機(jī)械）復(fù)述（remaitenance rehearsal）和精細(xì)復(fù)述 (elaborative rehearsal) 。保持性（機(jī)械）復(fù)述就是對(duì)短時(shí)記憶中的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。精細(xì)復(fù)述就是對(duì)短時(shí)記憶的信息進(jìn)行深加工，與長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息建立聯(lián)系。如要記住電話號(hào)碼：7011997，只要記住香港回歸的日子就行。 斯騰伯格認(rèn)為，短時(shí)記憶中被試對(duì)項(xiàng)目的檢索有三種可能的方式：（1）平行掃描（parallel processing scanning）：是同時(shí)對(duì)短時(shí)記憶中保存的所有項(xiàng)目進(jìn)行檢索，即將目標(biāo)項(xiàng)目與短時(shí)記憶中的全部項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行比較。假如真是這樣，無論短時(shí)記憶中保存的項(xiàng)目有多少，檢索的時(shí)間都應(yīng)該是一樣的。（2）自動(dòng)停止系列掃描（serial selfterminating scanning）：是對(duì)項(xiàng)目逐個(gè)進(jìn)行檢索，一旦找到目標(biāo)項(xiàng)目就停止檢索。如果是這樣，那么短時(shí)記憶中保存的項(xiàng)目越多，反應(yīng)時(shí)就會(huì)越長(zhǎng)。另外，找到目標(biāo)項(xiàng)目（肯定判斷）就不再需要對(duì)剩余項(xiàng)目進(jìn)行檢索，因此，其反應(yīng)時(shí)要比找不到目標(biāo)項(xiàng)目的搜索（否定判斷）反應(yīng)時(shí)的短。（3）完全系列掃描（serial exhaustive scanning）：是對(duì)全部項(xiàng)目進(jìn)行完全的檢索，然后再作出判斷。在這種提取方式下，反應(yīng)時(shí)間隨項(xiàng)目的增加而增加，但由于肯定判斷和否定判斷都要對(duì)全部項(xiàng)目進(jìn)行搜索，因此它們應(yīng)該有同樣的反應(yīng)時(shí)。(新增)工作記憶由三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成：①中樞執(zhí)行系統(tǒng)：由注意控制的系統(tǒng)，它與集中注意、計(jì)劃和行為有密切的關(guān)系②視覺空間模板：保持和處理視覺的和空間的映像③語音回路：儲(chǔ)存和復(fù)述以言語為基礎(chǔ)的信息通過雙重作業(yè)任務(wù)可以檢驗(yàn)這三種成分在功能上的獨(dú)立性:工作記憶：在完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)起作用的處于工作狀態(tài)的短時(shí)記憶。工作記憶是我們完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)，對(duì)信息進(jìn)行暫存儲(chǔ)和操作的一個(gè)記憶系統(tǒng)。工作記憶不單單是一個(gè)被動(dòng)的存儲(chǔ)器。相反，對(duì)信息操作的強(qiáng)調(diào)意味著，工作記憶更象是一個(gè)工作臺(tái)。在這個(gè)工作臺(tái)上，材料持續(xù)地得到處理、結(jié)合和轉(zhuǎn)化。（四）長(zhǎng)時(shí)記憶 長(zhǎng)時(shí)記憶：是指信息在大腦中儲(chǔ)存時(shí)間超過一分鐘的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶的信息一般是經(jīng)過一定加工的，它的容量沒有限制，它就象一座圖書館，儲(chǔ)存著我們經(jīng)歷的所有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為我們的各種心理活動(dòng)提供了必要的基礎(chǔ)。長(zhǎng)時(shí)記憶的信息的來源大部地對(duì)短時(shí)記憶信息的加工，也有印象深刻而一次獲得的。如閃光燈記憶（flashbulb memory，張春興，1991），閃光燈效應(yīng)（flashbulb memory），即人們對(duì)引人震撼事件的記憶深刻的現(xiàn)象。在閃光燈效應(yīng)影響下所產(chǎn)生的深刻記憶，稱閃光燈記憶。（1）語義編碼： 在短時(shí)記憶中主要涉及的是聽覺編碼，在長(zhǎng)時(shí)記憶中則主要是語義編碼，即在長(zhǎng)時(shí)記憶中人們更多的是對(duì)一般意義或一般觀念進(jìn)行編碼，而不是去記事物的某些細(xì)節(jié)，也就是說，長(zhǎng)時(shí)記憶中語義編碼占主導(dǎo)地位。（2）視覺編碼盡管在長(zhǎng)時(shí)記憶中主要涉及的是語義編碼，但人們也將視覺編碼的信息編入長(zhǎng)時(shí)記憶。在日常生活中，我們通常是同時(shí)使用兩種或多種方式對(duì)刺激材料進(jìn)行編碼的。例如，人們對(duì)某一事件的記憶，既有關(guān)于事情是如何發(fā)生，如何進(jìn)行的事實(shí)過程的記憶，也有關(guān)于該事件的具體圖象的記憶影響長(zhǎng)時(shí)記憶編碼的因素有：意識(shí)狀態(tài)、加工深度在儲(chǔ)存階段，已經(jīng)保持的經(jīng)驗(yàn)會(huì)發(fā)生質(zhì)和量?jī)煞矫娴淖兓?。記憶恢?fù)：學(xué)習(xí)某種材料后間隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量，比立即測(cè)量的成績(jī)更高，這是海馬系統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)增強(qiáng)作用。儲(chǔ)存的條件與方法：組織有效的復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)要及時(shí)；按照遺忘曲線先緊后松正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間；閱讀與重現(xiàn)交替進(jìn)行；注意序列位置效應(yīng)，中間部分加強(qiáng)復(fù)習(xí)利用外部記憶手段：筆記、卡片、提綱等注意腦的健康和用腦衛(wèi)生：營(yíng)養(yǎng)、蛋白質(zhì)、吸毒、酒精、腦外傷長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提取有兩種基本形式，再認(rèn)和回憶，再認(rèn)比回憶更簡(jiǎn)單、容易。再認(rèn)：人們對(duì)感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍然能認(rèn)識(shí)的心理過程回憶：人們過去經(jīng)歷的事物以形象或概念的形式在頭腦中重新出現(xiàn)的過程 回憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想有幾個(gè)規(guī)律：接近律、相似律、對(duì)比律、因果律。影響提取的因素（1）對(duì)信息的組織、（2）時(shí)間間隔、（3）思維活動(dòng)的積極性、（4）情緒、興趣、（5）干擾、（6）人格差異舌尖現(xiàn)象：話到嘴邊說不出來，一種多因緊張引起的提取失敗(新增)（五）遺忘遺忘的含義：記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時(shí)有困難。（the curve of forgetting）德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（）的研究。他在1885年發(fā)表了著名的著作《記憶》， 使他成為第一位對(duì)記憶這種高級(jí)心理過程進(jìn)行定量研究的心理學(xué)家。使用的材料是無意義音節(jié)（中間一個(gè)元音，兩邊各一個(gè)輔音構(gòu)成），主要是為了避免已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生意義的聯(lián)想對(duì)記憶保持量造成干擾。他將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果繪成曲線，即遺忘曲線（見黃書P375，圖916）。從曲線上可看出，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘的進(jìn)程是最初進(jìn)展得很快，以后逐漸減慢，一句話概括：先快后慢。（1）、痕跡衰退說(decay theory)該理論認(rèn)為，遺忘是由于記憶的痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。這種說法比較容易理解，因?yàn)橐恍┪锢怼⒒瘜W(xué)的痕跡隨時(shí)間推移也是消退的。但該學(xué)說很難用實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)，因?yàn)樵谝欢螘r(shí)間內(nèi)保持量下降，很難說沒有其他因素的干擾。（2）、干擾說（interference theory）該理論認(rèn)為，遺忘主要是由于在學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾，一旦干擾被排除，記憶就可以恢復(fù)。干擾主要有兩種：前攝抑制（proactive inhibition）：是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的抑制作用。倒攝抑制（retroactive inhibition）：是指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)前面學(xué)習(xí)材料的抑制作用?？娎蘸推栐耸紫劝l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象。對(duì)一段較長(zhǎng)材料的學(xué)習(xí)，往往是兩端記憶得效果比較好，中間效果差，就是因?yàn)橹虚g受到了兩種抑制的影響。（3）、壓抑說該理論認(rèn)為，遺忘主要是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。如弗洛伊德在給精神病人做催眠時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多病人能回憶起早年生活中的許多事情，而這些事情平時(shí)是回憶不起來的。他認(rèn)為，這些經(jīng)驗(yàn)被壓在潛意識(shí)中，回憶他們時(shí)會(huì)使人產(chǎn)生痛苦，于是就拒絕它們進(jìn)入意識(shí)。如愛德華大夫中的病人。日常生活中，也會(huì)碰到，由于情緒緊張而無法回憶的情況，如在考場(chǎng)上。（4）提取失?。簝?chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)消失的，我們之所以對(duì)一些事情想不起來，是因?yàn)槲覀冊(cè)谔崛∮嘘P(guān)信息的時(shí)候沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。影響遺忘的因素除了最主要的時(shí)間因素以外還有：（1）識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量；（2）學(xué)習(xí)的程度；（3）識(shí)記材料的系列位置（如近因效應(yīng)和首因效應(yīng)。近因效應(yīng)：最后呈現(xiàn)的材料最容易回憶，遺忘最少首因效應(yīng)：最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少。）；（4）識(shí)記者的態(tài)度七、思維（一）思維概述思維：借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀事物概括的和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式 它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系。概括性、間接性、改組性分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化（二）概念概念：人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。每一個(gè)概念都包含內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面，內(nèi)涵：概念的質(zhì)，即概念所反映的事物的本質(zhì)特征。 外延：概念的量，即概念的范圍概念的內(nèi)涵增加，外延就變小了。具體概念和抽象概念合取概念、析取概念和關(guān)系概念自然概念和人工概念概念的形成有兩種學(xué)說：人工概念形成的途徑1．假設(shè)檢驗(yàn)說（hypothesis test theory）人物：布魯納觀點(diǎn)：概念形成的過程是不斷提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的過程。被試根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的分析、綜合與主試提供的反饋，提出種種假設(shè)，當(dāng)某種假設(shè)北證明是正確的，概念也就形成了。挑戰(zhàn)：有人研究了某一刻被試對(duì)前一次嘗試中的刺激、反應(yīng)、反饋情況和所形成的假設(shè)的記憶情況。結(jié)果并不完全符合假設(shè)檢驗(yàn)說。2．內(nèi)隱學(xué)習(xí)說（implicit learning theory）人物：里伯（Reber，1978）觀點(diǎn)：一些抽象概念的復(fù)雜結(jié)構(gòu)是在無意識(shí)的內(nèi)隱學(xué)習(xí)中獲得的。在概念形成中，被試依賴于一些屬性在無意識(shí)中累加的頻次，來區(qū)分概念中相關(guān)屬性和無關(guān)屬性。支持：里伯實(shí)驗(yàn)程序：設(shè)計(jì)一種“人工語法”，可以組成一個(gè)個(gè)字符串。被試分成“努力記住字符串”組和“找出字符串排列規(guī)則”組。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，讓被試判斷一些新的字符串是否符合語法?！鷽]有意識(shí)到有規(guī)則的被試成績(jī)顯著高于找出規(guī)則的被試。這說明，當(dāng)刺激結(jié)構(gòu)復(fù)雜時(shí)，才取無意識(shí)的學(xué)習(xí)方式可能更有效。（2）概念的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程中人們通常采用四種策略：保守性聚焦、冒險(xiǎn)性聚焦、同時(shí)性掃描和繼時(shí)性掃描。（3）概念結(jié)構(gòu)理論 概念結(jié)構(gòu)的理論主要有層次網(wǎng)絡(luò)理論、特征表理論和原型理論。層次網(wǎng)絡(luò)模型（hierarchical network model）人物：柯林斯（Collins et al，69）觀點(diǎn)：概念是以結(jié)點(diǎn)（node）的形式儲(chǔ)存在概念網(wǎng)絡(luò)中，每個(gè)概念具有一定的特征。各類屬概念按邏輯的上下級(jí)關(guān)系組織在一起，概念間通過連線表示它們的類屬關(guān)系，這樣彼此具有類屬關(guān)系的概念組成了一個(gè)概念的網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)中，層次越高的概念，其抽象概括的水平也越高。評(píng)價(jià)：簡(jiǎn)潔地說明了概念間的相互關(guān)系，但是，它所概括的概念間的關(guān)系類型較少。有實(shí)驗(yàn)表明，這種概念結(jié)構(gòu)不一定具有心理現(xiàn)實(shí)性。特征表理論（feature list theory）人物：波納等（Bourne et al，79）觀點(diǎn)：把概念的語義特征分解為定義性特征和特異性特征兩類。前者是定義一個(gè)概念所必須具備的特征，它相當(dāng)于概念的本質(zhì)特征。后者是具有描述功能的特征，相當(dāng)于非本質(zhì)特征。該理論認(rèn)為，概念的結(jié)構(gòu)是由概念的定義特征和整合這些特征的規(guī)則構(gòu)成的。概念的定義性特征和規(guī)則相互結(jié)合就構(gòu)成了各種不同性質(zhì)的概念。評(píng)價(jià)：重視概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中的作用，其優(yōu)點(diǎn)是可以很好地解釋人工概念的研究，但目前還難以解釋某些自然概念。原型模型（prototype model）人物：茹什（Rosch，1975）觀點(diǎn)：概念主要是以原型來表征的。原型是指范疇中最能代表該范疇的典型成員。實(shí)驗(yàn)表明，每一概念范疇，其成員的典型性程度是不同的。如：家具中椅子、沙發(fā)是典型成員，而櫥柜的典型程度則較低。最能代表該概念范疇的成員稱為原型。該模型認(rèn)為概念是由原型加上與原型特征有相似的成員來組成的。評(píng)價(jià)：較好地解釋了自然概念的組成因素，但并不是所有的概念都有原型，此理論只適用于部分概念。概念的掌握可采取兩種辦法：（1）規(guī)則例子規(guī)則；（2）例子規(guī)則例子（三）推理(新增)推理－指從具體事物歸納出一般規(guī)律，或者根據(jù)一般原理推出新結(jié)論的思維活動(dòng)。前者叫歸納推理，后者叫演繹推理。（1）三段論推理：由兩個(gè)假定真實(shí)的前提和一個(gè)可能符合也可能不符合這兩個(gè)前提的結(jié)論所組成。關(guān)于三段論推理出現(xiàn)不正確的結(jié)論的解釋有：①武德沃斯認(rèn)為前提出現(xiàn)形式所造成的氣氛是造成推理錯(cuò)誤的原因，這就是氣氛效應(yīng)；②查普曼認(rèn)為人們錯(cuò)誤的解釋了前提才造成推理錯(cuò)誤；③約翰遜萊爾德認(rèn)為推理錯(cuò)誤是由于人們傾向于在前提的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建一個(gè)心理模型，而忽略創(chuàng)建其他可能的心理模型造成。（2）條件推理：人們利用條件性命題進(jìn)行的推理。人們?cè)跅l件推理中，存在一種對(duì)規(guī)則進(jìn)行證實(shí)的傾向。一種觀點(diǎn)認(rèn)為證實(shí)傾向是由于材料的抽象性、人工性導(dǎo)致的。（3）線性推理：又叫關(guān)系推理。認(rèn)為所給予的兩個(gè)前提說明了三個(gè)邏輯項(xiàng)之間的可傳遞關(guān)系。其中休騰洛切爾認(rèn)為推理的前提是以表象的方式復(fù)現(xiàn)在人腦中；克拉克認(rèn)為推理的前提是由命題來表征的。（四）問題解決問題解決－是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、機(jī)能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。問題解決得具體心理過程分為四個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)教育心理學(xué)中分為四個(gè)階段：（1）理解和表征問題階段：①識(shí)別有效信息，②理解信息含義，③整體表征④