師范生核心技能調(diào)研報告doc(編輯修改稿)
2025-08-14 02:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的教學(xué)思路的技能是比較的隱匿的，學(xué)生能不能以開闊、清晰的教學(xué)的思路來展開教學(xué)，會直接的影響到教學(xué)的效果的好壞［2］。在對“學(xué)生在教學(xué)的實習(xí)中教學(xué)的思路很開闊”的調(diào)查的結(jié)果表明，%的學(xué)生覺得自己能用開闊、清晰的教學(xué)的思路進行教學(xué)，%的教師認為學(xué)生能夠做到；%的學(xué)生認為做不到，%的教師認為學(xué)生做不到。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，除了師生的趨中的看法較一致外，學(xué)生和教師的觀點不太一致，學(xué)生的自評要比教師的評價高得多（%，%）。與分析處理的教材的技能相比，會發(fā)現(xiàn)二者在各個的程度的一致性上大致是相當(dāng)?shù)?。這說明，學(xué)生的梳理教的學(xué)思路的技能與分析處理的教材的技能密切相關(guān)。一般來說，學(xué)生分析的處理的教材的技能越強，學(xué)生的梳理的教學(xué)的思路的技能就會越高。（四）學(xué)生運用教學(xué)方法技能的情況教學(xué)的過程中，能不能給豐富的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)的方法并加以靈活的運用來實現(xiàn)其預(yù)期的效果，在很大的程度上影響著整個課堂的教學(xué)的面貌［3］。對“學(xué)生在教學(xué)的實習(xí)中對教學(xué)的方法運用自如”的調(diào)查的結(jié)果（見表2）顯示，師生的看法較為一致。%的學(xué)生對教學(xué)的方法運用自如，%的教師對學(xué)生的運用的教學(xué)方法的表現(xiàn)給予了肯定；%的學(xué)生自認為教學(xué)的方法無法運用自如，%的教師認為學(xué)生并不具備這一技能。（五）學(xué)生板書設(shè)計技能的情況關(guān)于“學(xué)生在教學(xué)實習(xí)中板書很規(guī)范，字體很好，板書設(shè)計非常合理”的調(diào)查結(jié)果（見表2）表明，師生的看法稍微有些不同，學(xué)生的自評比教師對其評價稍高一些。%學(xué)生的板書的設(shè)計比較的合理，%的教師給予了肯定的回答；但是，%的學(xué)生自認為自己的板書設(shè)計不合理，%的教師也認為學(xué)生的板書的設(shè)計不夠合理。對比學(xué)生運用的教學(xué)的方法的情況和板書設(shè)計的情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生運用教學(xué)方法的技能要比板書的設(shè)計的技能好得多。 表2 運用教學(xué)方法技能、板書設(shè)計技能的統(tǒng)計調(diào)查主題學(xué)生對教學(xué)方法運用自如學(xué)生板書很規(guī)范，字體很好，板書設(shè)計很合理程度學(xué)生（%）教師（%）學(xué)生（%）教師（%）完全一致相當(dāng)一致大約一半一致一半不一致基本不一致完全不一致（六）學(xué)生組織課堂技能情況組織課堂的技能是教師能夠順利上好一堂課的重要的保障［4］。對“學(xué)生在教學(xué)實習(xí)中課堂組織能力很強”的調(diào)查的結(jié)果（見表3）表明，%的學(xué)生自認為組織課堂的能力很強，%的教師做了肯定的回答；%的學(xué)生認為自己組織課堂的能力較弱，%的教師做了否定的回答。除了趨中的看法比較的一致外，師生的看法不是太一致，學(xué)生的自評比教師的評價要好得多。（七）學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)技能的情況運用好現(xiàn)代的信息技術(shù)的技能是教師能不能上好一堂課的技術(shù)的支持。對“學(xué)生在教學(xué)實習(xí)中多媒體運用能力非常強”的調(diào)查結(jié)果（見表3）表明，師生的觀點表現(xiàn)為一致。%的學(xué)生則認為運用多媒體的能力很強，%的教師給予了肯定的回答；%的學(xué)生認為運用多媒體的能力較差，%的教師給予了否定的回答。 對比了表3中兩項的調(diào)查
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