師范生核心技能調(diào)研報(bào)告doc(存儲(chǔ)版)
【正文】 接觸的中小學(xué)教材與課堂教學(xué)，校內(nèi)1周的時(shí)間了解中小學(xué)教材，校外1周時(shí)間了解基礎(chǔ)教育的一些情況；大二下學(xué)期，用2周時(shí)間以班主任實(shí)習(xí)的形式讓師范生接觸、了解中小學(xué)學(xué)生，培養(yǎng)其管理能力；三年級(jí)用2周時(shí)間，以校內(nèi)模擬教學(xué)的形式培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能技巧，之后加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)，用2周時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；四年級(jí)用4周時(shí)間，以校外教學(xué)實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，逐步提高師范生的教學(xué)技能技巧，時(shí)間安排在第七學(xué)期，以避開(kāi)學(xué)生求職、考研的時(shí)間。教法，2003（4）：6569.[4]吳志功高師院校素質(zhì)教育論析[J]北京高等教育，1999，（12）.[5]辛濤，申繼亮，林崇德教師教學(xué)監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu)：一個(gè)驗(yàn)證性研究[J]心理學(xué)報(bào)，1998，（3）.[5]辛自強(qiáng)，俞國(guó)良教師互動(dòng)量表中文版的修訂及應(yīng)用[J]心理科學(xué)，2000，（4）.[6]俞國(guó)良，羅曉路教師教學(xué)效能感及其相關(guān)因素研究[J]北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，（1）.[7]俞國(guó)良教師信念及其對(duì)教師培養(yǎng)的意義[J]教育研究，2000，（5）.[8]吳志功高師大學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)[J]高等師范教育研究，1998，（6）.。（三）延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間 借鑒國(guó)內(nèi)外的師范生的教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院實(shí)際情況，實(shí)行全程的教育實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生的雙向?qū)I(yè)化發(fā)展[8]。%的師生認(rèn)為師范生的教學(xué)基本技能有待提高。表3組織課堂技能、運(yùn)用信息技術(shù)技能的統(tǒng)計(jì)調(diào)查主題學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中課堂組織能力很強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)中學(xué)生多媒體的運(yùn)用能力非常強(qiáng)程度學(xué)生（%）教師（%）學(xué)生（%）教師（%）完全一致相當(dāng)一致大約一半一致一半不一致基本不一致完全不一致(八)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技能的情況一般來(lái)說(shuō)，在課堂的教學(xué)中，教師教學(xué)時(shí)間的70%用于語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)比學(xué)生運(yùn)用的教學(xué)的方法的情況和板書(shū)設(shè)計(jì)的情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生運(yùn)用教學(xué)方法的技能要比板書(shū)的設(shè)計(jì)的技能好得多。與分析處理的教材的技能相比，會(huì)發(fā)現(xiàn)二者在各個(gè)的程度的一致性上大致是相當(dāng)?shù)摹慕y(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，除了師生趨中（半一致率）的看法較為一致外，學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)的教材體系編排的熟悉程度的自評(píng)與教師的評(píng)價(jià)有錯(cuò)位現(xiàn)象，學(xué)生的自評(píng)要高一些（%%，%%）。在關(guān)于封閉題的數(shù)據(jù)時(shí)，我采用的相關(guān)的軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。發(fā)放“指標(biāo)效度專(zhuān)家調(diào)表”，運(yùn)用函調(diào)的方式請(qǐng)從事教育實(shí)習(xí)方面的專(zhuān)家、教授對(duì)這個(gè)指標(biāo)內(nèi)容的效度進(jìn)行了兩輪的信度、效度檢驗(yàn)。為了解吉首大學(xué)師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀，我吉大師院教學(xué)改革課題組設(shè)計(jì)了一份面向吉首大學(xué)師范學(xué)院師范生的學(xué)生問(wèn)卷和面向?qū)嵺`教學(xué)的教師的教師問(wèn)卷，選擇了吉首大學(xué)師范學(xué)院7個(gè)系的700個(gè)學(xué)生和100個(gè)教師，進(jìn)行了有2個(gè)月的調(diào)查研究。師范生核心技能調(diào)研報(bào)告 以吉首大學(xué)師范學(xué)院為例摘一個(gè)合格的教師要有教學(xué)的設(shè)計(jì)、課堂的教學(xué)、作業(yè)的批改和課后的輔導(dǎo)、教學(xué)的評(píng)估、教學(xué)考察等五個(gè)內(nèi)容的
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