師范生核心技能調(diào)研報告doc(存儲版)
【正文】 接觸的中小學教材與課堂教學，校內(nèi)1周的時間了解中小學教材，校外1周時間了解基礎(chǔ)教育的一些情況；大二下學期，用2周時間以班主任實習的形式讓師范生接觸、了解中小學學生，培養(yǎng)其管理能力；三年級用2周時間，以校內(nèi)模擬教學的形式培養(yǎng)師范生的教學技能技巧，之后加強課程實習，用2周時間進行現(xiàn)場教學；四年級用4周時間，以校外教學實習的形式進行現(xiàn)場教學，逐步提高師范生的教學技能技巧，時間安排在第七學期，以避開學生求職、考研的時間。教法，2003（4）：6569.[4]吳志功高師院校素質(zhì)教育論析[J]北京高等教育，1999，（12）.[5]辛濤，申繼亮，林崇德教師教學監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu)：一個驗證性研究[J]心理學報，1998，（3）.[5]辛自強，俞國良教師互動量表中文版的修訂及應用[J]心理科學，2000，（4）.[6]俞國良，羅曉路教師教學效能感及其相關(guān)因素研究[J]北京師范大學學報，2000，（1）.[7]俞國良教師信念及其對教師培養(yǎng)的意義[J]教育研究，2000，（5）.[8]吳志功高師大學生素質(zhì)教育目標設(shè)計[J]高等師范教育研究，1998，（6）.。（三）延長教育實習時間 借鑒國內(nèi)外的師范生的教育實習的經(jīng)驗，結(jié)合我院實際情況，實行全程的教育實習，實現(xiàn)師生的雙向?qū)I(yè)化發(fā)展[8]。%的師生認為師范生的教學基本技能有待提高。表3組織課堂技能、運用信息技術(shù)技能的統(tǒng)計調(diào)查主題學生在教學實習中課堂組織能力很強教學實習中學生多媒體的運用能力非常強程度學生（%）教師（%）學生（%）教師（%）完全一致相當一致大約一半一致一半不一致基本不一致完全不一致(八)學生語言表達技能的情況一般來說，在課堂的教學中，教師教學時間的70%用于語言表達。對比學生運用的教學的方法的情況和板書設(shè)計的情況發(fā)現(xiàn)，學生運用教學方法的技能要比板書的設(shè)計的技能好得多。與分析處理的教材的技能相比，會發(fā)現(xiàn)二者在各個的程度的一致性上大致是相當?shù)?。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，除了師生趨中（半一致率）的看法較為一致外，學生在教學內(nèi)容與中小學的教材體系編排的熟悉程度的自評與教師的評價有錯位現(xiàn)象，學生的自評要高一些（%%，%%）。在關(guān)于封閉題的數(shù)據(jù)時，我采用的相關(guān)的軟件進行統(tǒng)計分析。發(fā)放“指標效度專家調(diào)表”，運用函調(diào)的方式請從事教育實習方面的專家、教授對這個指標內(nèi)容的效度進行了兩輪的信度、效度檢驗。為了解吉首大學師范生教學技能現(xiàn)狀，我吉大師院教學改革課題組設(shè)計了一份面向吉首大學師范學院師范生的學生問卷和面向?qū)嵺`教學的教師的教師問卷，選擇了吉首大學師范學院7個系的700個學生和100個教師，進行了有2個月的調(diào)查研究。師范生核心技能調(diào)研報告 以吉首大學師范學院為例摘一個合格的教師要有教學的設(shè)計、課堂的教學、作業(yè)的批改和課后的輔導、教學的評估、教學考察等五個內(nèi)容的
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