師范生核心技能調(diào)研報告doc-資料下載頁
2025-07-18 02:43本頁面
【正文】 養(yǎng)的途徑，比如鼓勵學(xué)生積極參與校級或系級多媒體課件制作大賽、“三筆字”大賽、“演講”比賽、辯論賽等“技能賽”。（二）增設(shè)教育類課程根據(jù)大學(xué)課堂的現(xiàn)狀和中小學(xué)課程設(shè)置，學(xué)校應(yīng)該增加教育類課程。根據(jù)訪談和調(diào)查的結(jié)果分析，吉大師院所要增加的教育類的課程主要有：一要增設(shè)教育教學(xué)新理念的課程［7］。二是增要設(shè)教育實踐課程，比如開設(shè)微格的教學(xué)、各學(xué)科特色的實踐課程（如鋼琴課、音樂課、發(fā)聲技巧課程）等。（三）延長教育實習(xí)時間 借鑒國內(nèi)外的師范生的教育實習(xí)的經(jīng)驗，結(jié)合我院實際情況，實行全程的教育實習(xí)，實現(xiàn)師生的雙向?qū)I(yè)化發(fā)展[8]。一般來講，全程教育的實習(xí)是指教育的實習(xí)分散到一、二、三、四年級，采用了集中與分散的相結(jié)合的實習(xí)形式，實習(xí)的時間延長至12周。大一下學(xué)期用2周左右的時間，以教育的見習(xí)的形式讓師范生接觸的中小學(xué)教材與課堂教學(xué)，校內(nèi)1周的時間了解中小學(xué)教材，校外1周時間了解基礎(chǔ)教育的一些情況；大二下學(xué)期，用2周時間以班主任實習(xí)的形式讓師范生接觸、了解中小學(xué)學(xué)生，培養(yǎng)其管理能力；三年級用2周時間，以校內(nèi)模擬教學(xué)的形式培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能技巧，之后加強課程實習(xí)，用2周時間進行現(xiàn)場教學(xué)；四年級用4周時間，以校外教學(xué)實習(xí)的形式進行現(xiàn)場教學(xué)，逐步提高師范生的教學(xué)技能技巧，時間安排在第七學(xué)期，以避開學(xué)生求職、考研的時間。(四)逐步完善教育實習(xí)管理制度目前我們的學(xué)校需要不斷的完善教育的實習(xí)的管理的制度與基地保護的制度，進一步的完善學(xué)校內(nèi)的實習(xí)、見習(xí)制度，繼續(xù)加大教師的教育專業(yè)實習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量的建設(shè)力度；建立好教育實習(xí)的師范生的導(dǎo)師制，確保每個學(xué)生每學(xué)年的教育實習(xí)都會有一個或者很多個指導(dǎo)教師，每個導(dǎo)師可以帶10到20個學(xué)生；使教學(xué)基本技能的培養(yǎng)可以日?；?；建立可以彰顯個性的評價機制。同時，教育實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)加強對師范生的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督、考核與評價，采用學(xué)生自評、教師評、同學(xué)互評等多種評價方式，使師范生可以從多視角認識自己，使教學(xué)技能可以得到提高。本研究的局限性有兩方面：一個是問卷調(diào)查法本身的局限，被調(diào)查者可能出現(xiàn)主觀、隨意和趨中的情況；還有一個是在樣本的分布上可能存在著一些偏差和不足。參考文獻[1][J].北京教育學(xué)院學(xué)報，1994（3）：3335.[2][M].上海：上海人民出版社，1973：8.[3]：全程教育實習(xí)模式研究[J].課程教材教法，2003（4）：6569.[4]吳志功高師院校素質(zhì)教育論析[J]北京高等教育，1999，（12）.[5]辛濤，申繼亮，林崇德教師教學(xué)監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu)：一個驗證性研究[J]心理學(xué)報，1998，（3）.[5]辛自強，俞國良教師互動量表中文版的修訂及應(yīng)用[J]心理科學(xué)，2000，（4）.[6]俞國良，羅曉路教師教學(xué)效能感及其相關(guān)因素研究[J]北京師范大學(xué)學(xué)報，2000，（1）.[7]俞國良教師信念及其對教師培養(yǎng)的意義[J]教育研究，2000，（5）.[8]吳志功高師大學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)計[J]高等師范教育研究，1998，（6）.
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