山香教師招聘教材教育理論基礎筆記——2心理學doc(編輯修改稿)
2025-08-14 02:38 本頁面
【文章內容簡介】 殊形式的思維。感性材料是想象的基礎，實踐活動是推動想象的原因和動力。37. 想象的種類：1)從有無目的性的角度：有意想象、無意想象； 夢是無意想象的一種特殊形式。2)從想象與現實的關系：幻想、理想、空想； 3)從內容是否新穎的角度：再造想象、創(chuàng)造想象。38. 想象的功能：預見功能、補充功能、替代功能、調節(jié)功能。39. 想象的品質：主動性、豐富性、生動性、現實性、新穎性、深刻性。40. 想象與表象的區(qū)別：1)想象是對已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程； 表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現。2)想象是新形象的創(chuàng)造，所以屬于思維的范疇； 表象并沒有創(chuàng)造出新的形象，因此屬于記憶的范疇。41. 再造想象是依據詞語或符號的描述、示意早頭腦中形成與之相應的新形象的過程。Eg. 在看小說時，腦中產生出小說描寫的場景條件：1) 必須具有豐富的表象準備；2)為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動；3) 正確理解詞語與實物標志的意義。42. 創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。Eg. 作家塑造出小說人物、工程師創(chuàng)造出新的機器、舞蹈者編排出新的舞蹈。條件：1)強烈的創(chuàng)造愿望；2)豐富的表象儲備；3)積累必要的知識經驗；4)原型啟發(fā)；5)積極的思維活動；6)靈感的作用。 此外，還有創(chuàng)造性思維能力、高水平的表象改造能力、豐富的情緒生活、正確的理想和世界觀。43. 培養(yǎng)學生想象力的方法：1)要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備；2)引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門；3)引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發(fā)展學生的空間想象能力；4)結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力；5)引導學生進行積極的幻想。44. 語言是人類通過高度結構化的聲音組合或書寫符號、手勢等構成的一種符號系統。言語是指人們用語言進行交際的過程。45. 言語的種類：言語通常分為外部言語和內部言語（隱蔽性、簡略性）兩類。外部言語包括口頭言語和書面言語（隨意性、展開性、計劃性）。口頭言語又分為對話言語（聊天、座談）和獨白言語（報告、講演）。46. 思維是人腦對客觀事物的本質屬性與內在聯系的概括的、間接的反映。47. 思維的特征：間接性、概括性。48. 思維的類型：(1)根據思維發(fā)展水平的不同：直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。(2)根據思維的邏輯性：分析思維、直覺思維。(3)根據思維的指向性：聚合思維(求同思維)、發(fā)散思維(求異思維)。(4)根據思維的創(chuàng)作程度：再造性思維、創(chuàng)造性思維。(5)經驗思維和理論思維。49. 思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統化與具體化。50. 思維的基本形式：概念、判斷、推理。51. 概念形成的基本標志是把握概念的本質特征，并能在實際中運用。52. 科學概念的掌握：1)以感性材料作為概念掌握的基礎；2)合理利用過去的知識經驗；3)充分利用“變式”；4)正確運用語言表達；5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。53. 創(chuàng)造性思維的特點：創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統一，以發(fā)散思維為核心。特點：流暢性、靈活性、獨創(chuàng)(特)性。54. 創(chuàng)造性思維的過程：準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期。55. 思維的品質：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)靈活性與敏捷性。56. 良好思維品質的培養(yǎng)：1)加強科學思維方法的訓練；2)運用啟發(fā)式教學方法調動學生思維的積極性、主動性；3)加強言語交流訓練；4)發(fā)揮定勢的積極作用；5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)(心理傾向)，又稱心向。57. 解決問題的思維活動：(1)提出問題(發(fā)現矛盾的過程)。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。(3)提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。(4)檢驗假設(通過理論和實踐形式檢驗假設)。58. 情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應。情感是人對客觀事物是否符合人的需要的一種反映，它包括道德感、理智感和美感。情緒、情感的外在行為表現是表情。59. 情緒和情感的關系：1)區(qū)別：情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗，與生理需要是否滿足相聯系，是人和動物共有的； 情感是后續(xù)的、高級的態(tài)度體驗，與社會需要是否滿足相聯系。 情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，較多的帶有情景性和易變性；情感則由對事物復雜意義的理解所引起，較多的帶有穩(wěn)定性和持久性。情緒體驗強度大，往往帶有沖動性，并伴隨明顯的外部表現；情感比較內隱，較為深沉。2)聯系：情感依賴于情緒。；情感是與社會性的需要相聯系的。 情緒和情感是以需要為中介的反映形式。61. 情緒的分類：根據主體與客體之間關系的不同，把人的基本情緒分為：快樂、悲哀、憤怒、恐懼；根據情緒發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張度的不同，可分為：心境、激情、應激。情感的分類：從情感的社會內容角度，人類的情感有道德感、美感和理智感。62. 情緒和情感的功能：適應功能、動機功能、組織功能、信號功能、健康功能。63. 教師應該如何幫助學生調節(jié)自己的情緒？ 1) 教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)；2) 豐富學生的情緒體驗；3) 引導學生正確看待問題； 4) 教會學生情緒調節(jié)的方法；5) 通過實際鍛煉提高學生情緒調節(jié)的能力。64. 意志是指人自覺地確定目的，有意識地根據目的、動機調節(jié)支配行動，努力克服困難，實現目標的心理過程。65
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