【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、成績(jī)考核與評(píng)定、畢業(yè)實(shí)習(xí)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。定期進(jìn)行聽課、督導(dǎo)，檢查教學(xué)資料，接受學(xué)校綜合考評(píng)辦公室、教學(xué)督導(dǎo)小組的檢查，學(xué)生定期進(jìn)行評(píng)教，并及時(shí)反饋信息。在每學(xué)期學(xué)生評(píng)教和教師職業(yè)道德評(píng)議中，專業(yè)任課教師評(píng)分均在90分以上，良好率達(dá)到95％以上。216。 實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)進(jìn)一步拓展，學(xué)生的職業(yè)能力不斷提高護(hù)理系現(xiàn)有國(guó)家、上海市資助的“上海市現(xiàn)代護(hù)理公共實(shí)訓(xùn)中心”，建筑面積為3444平方米，其中基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室12間（訓(xùn)練室7間、功能演講區(qū)5間），?？谱o(hù)理實(shí)訓(xùn)室8間，可以同時(shí)容納100名以上的學(xué)生，設(shè)有護(hù)理各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要有：基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、重癥監(jiān)護(hù)、手術(shù)室護(hù)理、母嬰及兒童護(hù)理、健康評(píng)估、老年保健，同時(shí)配備中央監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)中心。自實(shí)訓(xùn)中心創(chuàng)建以來受到多方資助，1998年華夏基金投資99萬(wàn)元，作為實(shí)訓(xùn)中心初建時(shí)的設(shè)備購(gòu)置；2001年上海市教委投資1000萬(wàn)，成立上海市現(xiàn)代護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心；2005年和2006年上海市教委共投資250萬(wàn)，成立上海市現(xiàn)代護(hù)理公共實(shí)訓(xùn)中心，同時(shí)學(xué)校配套資金用于基建和大量設(shè)備購(gòu)置。護(hù)理系始終把基礎(chǔ)護(hù)理操作技能訓(xùn)練和專科護(hù)理基本技能訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，其中校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例為49%，為學(xué)生護(hù)理技能的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。另外，組織教師編寫《高職護(hù)理技能操作規(guī)程》指導(dǎo)教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握各項(xiàng)操作技能要求，組織學(xué)生在實(shí)習(xí)前集中強(qiáng)化訓(xùn)練，并聘請(qǐng)實(shí)習(xí)醫(yī)院的護(hù)理部主任、總帶教老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行操作考試驗(yàn)收，合格者才能進(jìn)入實(shí)習(xí)，確保了學(xué)生在臨床專業(yè)老師指導(dǎo)下在實(shí)習(xí)基地半年以上的“頂崗實(shí)習(xí)”和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。216。 重視國(guó)際交流合作，提升護(hù)理教學(xué)水平通過與歐洲、北美、亞洲和大洋洲10余個(gè)國(guó)家的大學(xué)建立了護(hù)理教育合作關(guān)系，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法、教材及教學(xué)設(shè)備，積累了較豐富的國(guó)際教育管理經(jīng)驗(yàn)，取得了合作辦學(xué)、雙語(yǔ)師資培養(yǎng)、教材建設(shè)、師生交流等方面一定的成績(jī)。目前有1項(xiàng)國(guó)家批準(zhǔn)的“護(hù)理專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目”，還有10多個(gè)交流項(xiàng)目。接受全日制國(guó)際護(hù)理教育的學(xué)生近900名，目前常駐學(xué)校的外籍護(hù)理專職教師近10名。護(hù)理專業(yè)已引進(jìn)國(guó)外大學(xué)課程10余門和教材10余本，每年派出3～5名教師到國(guó)外進(jìn)修和5～10名學(xué)生到國(guó)外合作大學(xué)交流，并接受來自歐洲、大洋洲、亞洲國(guó)家交流學(xué)生40余名。以上各方面均為護(hù)理專業(yè)教學(xué)國(guó)際化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。 建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容建設(shè)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的，具有一流的護(hù)理技術(shù)和現(xiàn)代服務(wù)理念的優(yōu)質(zhì)技能應(yīng)用型護(hù)理人才。建設(shè)一支專兼結(jié)合的“雙師型”結(jié)構(gòu)護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步拓展護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心多元化社會(huì)服務(wù)功能，通過工學(xué)結(jié)合的一貫式教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)鏈?zhǔn)降恼n程結(jié)構(gòu)，實(shí)施“教—學(xué)—做”一體化人才培養(yǎng)模式。造就適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)需要、具有新型服務(wù)理念、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀護(hù)理技能型人才，提高市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的護(hù)理理念和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成國(guó)際護(hù)理專家委員會(huì)制。鑄造全國(guó)護(hù)理行業(yè)的示范專業(yè)，輻射上海，引領(lǐng)全國(guó)。建設(shè)內(nèi)容： 深化人文素養(yǎng)和職業(yè)道德內(nèi)涵培養(yǎng)符合上海國(guó)際化大都市發(fā)展需求的一流服務(wù)性人才，始終要堅(jiān)持以德立人，把對(duì)學(xué)生的道德人格教育放在各項(xiàng)工作的首位，突出社會(huì)公德、倫理道德和職業(yè)道德教育，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到教育的全過程，促進(jìn)學(xué)生崗位技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)。護(hù)理專業(yè)作為與人的生命質(zhì)量密切相關(guān)的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是關(guān)愛和照顧病人，它是不同于其他專業(yè)的根本所在。加強(qiáng)護(hù)士的人文教育已成為護(hù)理教育界的共識(shí)，開設(shè)心理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理倫理與法規(guī)、人際溝通等課程，并進(jìn)一步拓展，激發(fā)學(xué)生對(duì)人文領(lǐng)域相關(guān)問題的關(guān)注與思考，使之在獲取人文知識(shí)同時(shí)，培育人文精神。護(hù)理技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征是： 216。 高職學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)化醫(yī)學(xué)類人文社科課程的系統(tǒng)配置，為高職學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提供一個(gè)人文教育平臺(tái)的基礎(chǔ)。人文教育，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行促進(jìn)人性境界提升和理想人格塑造的教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生注重學(xué)問的探求以及技能的獲得，更要培養(yǎng)學(xué)生注重對(duì)真理的追求、對(duì)生命珍愛和對(duì)人類終極關(guān)懷的人文精神。216。 職業(yè)化和國(guó)際化相融合的培養(yǎng)從學(xué)生進(jìn)校門的第一天開始,就強(qiáng)化培養(yǎng)她們的護(hù)理職業(yè)角色,進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心就等于進(jìn)入醫(yī)院的病房，通過仿真模擬、自身感受模擬，體驗(yàn)醫(yī)院以服務(wù)為品質(zhì)的含義，對(duì)于上海這個(gè)國(guó)際化城市而言,服務(wù)的理念應(yīng)該是平等而多元的,從心里尊重每個(gè)服務(wù)對(duì)象,外化為行為規(guī)范和語(yǔ)言規(guī)范，并符合職業(yè)要求和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的具體操作行為。216。 崗位技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)在護(hù)理技能型人才培養(yǎng)模式中，主要著重3種基本技能證書的考證培訓(xùn)，即：專業(yè)技能考證、大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一級(jí)證書、英語(yǔ)大學(xué)三級(jí)證書。鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)或者中級(jí)口譯的應(yīng)用能力測(cè)試，以增加就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。我們還要注重人性化教育、審美情趣的培養(yǎng)、審美方式的傳授，以及對(duì)美的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等方式來培養(yǎng)各種社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)責(zé)任感。 課程體系的改革與實(shí)踐216。 護(hù)理課程體系改革的要求（1）突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，重組課程設(shè)置，形成模塊化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，建立技能型課程體系，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。（2）突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能，真正滿足職業(yè)崗位(群)發(fā)展的需求。（3）注重供需結(jié)合和技能的結(jié)合。基礎(chǔ)理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。 （4）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)技能；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的生存能力和就業(yè)技能。根據(jù)社會(huì)需求，開發(fā)人文類必修和選修課程，如心理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理倫理與法規(guī)、人際溝通、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、禮儀文化、插花、藝術(shù)欣賞等。216。 凸現(xiàn)深度工學(xué)結(jié)合（1）在行業(yè)專家引領(lǐng)和指導(dǎo)下制訂工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)計(jì)劃。（2）推行早期接觸臨床的實(shí)訓(xùn)見習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)一貫式鏈狀人才培養(yǎng)模式。1）聘請(qǐng)臨床行業(yè)專家及兼職教師參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程講授、帶教，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例由原有的49%提升到80%。2）實(shí)施見習(xí)、實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教一貫制，即從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課講授、帶教見習(xí)、實(shí)習(xí)均由同一所教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院臨床兼職教師負(fù)責(zé)。3）目前護(hù)理專業(yè)擁有10家三級(jí)甲等醫(yī)院的見、實(shí)習(xí)基地，以保證“工學(xué)結(jié)合”的技能型人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。建立院校師生反饋聯(lián)絡(luò)網(wǎng)（聯(lián)絡(luò)網(wǎng)由護(hù)理部專家、五個(gè)?？茖?shí)習(xí)模塊的專職帶教老師和學(xué)校護(hù)理專業(yè)主管、?？谱o(hù)理的教師及專職輔導(dǎo)員組合），形成系統(tǒng)、完整、規(guī)范化的校外實(shí)訓(xùn)基地整體管理模式。（3）創(chuàng)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位職業(yè)能力為引領(lǐng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在2006級(jí)開設(shè)教學(xué)試點(diǎn)班，一是調(diào)整和改革教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化人文素質(zhì)課程，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生具有比較寬厚的人文科學(xué)知識(shí)。二是加大實(shí)踐教學(xué)的比重。在原有的“2+1”教學(xué)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，構(gòu)建“一貫式”教學(xué)模式，即臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)貫穿于3年的教學(xué)計(jì)劃中，由原1200學(xué)時(shí)增至1924學(xué)時(shí)，使理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)比從原有的1：1上升到1:。三是通過“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”的方式，以崗位職業(yè)能力為需求，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系。（4）創(chuàng)建考證綜合一體化。改革考試、考核方法，建立新的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，突出考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)要求與崗位技能考證項(xiàng)目緊密結(jié)合，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、考證綜合項(xiàng)目驗(yàn)收后，確保實(shí)現(xiàn)工學(xué)深度融合的一體化人才培養(yǎng)模式的教學(xué)目標(biāo)。216。 全面構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)通過重組課程體系，建設(shè)5門優(yōu)質(zhì)核心課程，分別是護(hù)理技術(shù)、成人護(hù)理、母嬰護(hù)理、兒童護(hù)理、急救護(hù)理。確保專業(yè)主干課程達(dá)到優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，努力開發(fā)創(chuàng)建以優(yōu)質(zhì)核心課程為基礎(chǔ)的高職護(hù)理專業(yè)共享教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)建設(shè)4門以工學(xué)結(jié)合為主的精品課程，分別是護(hù)理技術(shù)、急救護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理（雙語(yǔ)）、心理護(hù)理。提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，其中2門建成市級(jí)精品課程；2門建成國(guó)家精品課程水平。加強(qiáng)教材建設(shè)，為學(xué)生提供具有職業(yè)教育特色的、高水平的、系列配套理論、實(shí)踐教材。編寫理論教材3本，分別是《兒童護(hù)理》、《母嬰護(hù)理》、《成人護(hù)理》；編寫實(shí)訓(xùn)教材2本，分別是《基本護(hù)理技術(shù)考證指導(dǎo)》、《?？谱o(hù)理技術(shù)考證指導(dǎo)》。216。 教學(xué)方法、手段的優(yōu)化改革根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)，有利于提高學(xué)生的綜合分析能力、解決問題的能力。在《成人護(hù)理學(xué)》呼吸、循環(huán)、消化三個(gè)章節(jié)課程中試行PBL教學(xué)改革。要求教師更新教育觀念、改變教學(xué)手段，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖示、操作等內(nèi)容運(yùn)用多媒體（電子教案、CAI課件）現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)達(dá)到80%，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。 護(hù)理師資隊(duì)伍建設(shè)通過項(xiàng)目建設(shè)，力求形成國(guó)內(nèi)一流、行業(yè)專家引領(lǐng)的專兼職結(jié)合的護(hù)理師資隊(duì)伍，使護(hù)理教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等多個(gè)層面處于領(lǐng)先帶頭的地位。力爭(zhēng)在三年內(nèi)完成“以素質(zhì)教育全程化”的技能應(yīng)用型人才護(hù)理師資的設(shè)置和培訓(xùn)。引進(jìn)或培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)帶頭人2名；培養(yǎng)約25名兼職臨床帶教老師；骨干教師 15名；管理人員2名，使在職教師與臨床護(hù)理發(fā)展充分接軌，形成一支專兼結(jié)合的“雙師型”結(jié)構(gòu)護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)進(jìn)一步完善護(hù)理師資隊(duì)伍的管理制度，建立有利于教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機(jī)制。216。 聘請(qǐng)專家：聘請(qǐng)國(guó)際護(hù)理專家1名、國(guó)內(nèi)護(hù)理專家10名，作為課程專家指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，融合最新護(hù)理理念和技術(shù)，形成專家委員會(huì)制，并進(jìn)一步探索課程專家引領(lǐng)機(jī)制。216。 建立與培訓(xùn)臨床師資隊(duì)伍：廣泛遴選臨床現(xiàn)有護(hù)理帶教師資，通過選聘制度，選取合格師資人才，開展校內(nèi)進(jìn)修學(xué)習(xí)、教學(xué)法培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)，以及國(guó)內(nèi)、外護(hù)理教學(xué)考察活動(dòng)。培訓(xùn)考核合格后，錄用為學(xué)校固定兼職教師，形成“兩棲型”師資人才。在2007年聘請(qǐng)兼職教師10名，承擔(dān)護(hù)理專業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)，完成1500學(xué)時(shí)/年，：1。在2008年聘請(qǐng)兼職教師15名，亦承擔(dān)護(hù)理專業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)，完成2100學(xué)時(shí)/年，專兼職師資比例可達(dá)到1：1。216。 引進(jìn)或培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)帶頭人2名。具備較強(qiáng)的科研、教學(xué)管理和實(shí)踐能力，具有引領(lǐng)護(hù)理專業(yè)建設(shè)發(fā)展的前瞻意識(shí)和規(guī)劃能力，有較強(qiáng)的組織、溝通、協(xié)調(diào)能力。在國(guó)內(nèi)護(hù)理行業(yè)中具有一定影響力。216。 培養(yǎng)骨干教師 15名(基礎(chǔ)護(hù)理6名；?？谱o(hù)理9名)。能熟練主講一門以上專業(yè)核心課程，掌握過硬的專業(yè)實(shí)踐技能和高超的實(shí)踐帶教能力，同時(shí)具有一定教學(xué)管理水平和科研能力，有明確的專攻方向。216。 培養(yǎng)管理人員2名（實(shí)訓(xùn)中心管理人員1名；教學(xué)干事1名）。具有較強(qiáng)的組織、溝通、協(xié)調(diào)能力，能獨(dú)立開展實(shí)訓(xùn)中心管理工作及系部教學(xué)管理工作。216。 加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)：根據(jù)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍，每年度安排2個(gè)月進(jìn)臨床實(shí)踐，學(xué)習(xí)最新護(hù)理理念、知識(shí)和進(jìn)展。選派優(yōu)秀中青年教師出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)或攻讀高層次學(xué)位。增設(shè)多項(xiàng)護(hù)理課題基金，鼓勵(lì)教師開展科研項(xiàng)目，培養(yǎng)技術(shù)研究能力。定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外護(hù)理專家進(jìn)行各類護(hù)理專題講座，開設(shè)學(xué)術(shù)專題研修班和報(bào)告會(huì)，促進(jìn)各院校間的交流與探討。 完善護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心體系構(gòu)建 學(xué)校將在三年內(nèi)建立一所高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高起點(diǎn)，設(shè)備完善，具有基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理的示范性護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，并成為向上海、全國(guó)乃至國(guó)際輸送護(hù)理專業(yè)技能型人才的教學(xué)基地和護(hù)理人力資源開發(fā)中心。護(hù)理專業(yè)現(xiàn)有國(guó)家、上海市資助的上海市一流“現(xiàn)代護(hù)理公共實(shí)訓(xùn)中心”，設(shè)有各種護(hù)理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要有：基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、重癥監(jiān)護(hù)、手術(shù)護(hù)理、母嬰及兒童護(hù)理、健康評(píng)估、老年保健，同時(shí)配備中央監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)中心。突出學(xué)生職業(yè)技能，制定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)技能操作規(guī)程及考核標(biāo)準(zhǔn)。集示教與訓(xùn)練為一體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與實(shí)際護(hù)理崗位的零距離，使學(xué)生能逐漸熟悉醫(yī)院工作環(huán)境。隨著人才培養(yǎng)模式改變，新的課程體系構(gòu)建，護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心將重點(diǎn)增設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——急救護(hù)理、心理護(hù)理及臨終關(guān)懷。急救護(hù)理很早就受到人們的重視，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，急救理念和知識(shí)已經(jīng)比較普及。急性疾病和意外創(chuàng)傷，是人們隨時(shí)可能發(fā)生和遇到的，急救是否及時(shí)、妥善，直接關(guān)系到病人的安危和愈后，有的急危重病，可以說急救時(shí)間就是生命！只有分秒必爭(zhēng)地在現(xiàn)場(chǎng)正確地施行急救，病人才有挽救的希望和可能。急救護(hù)理已被納入社區(qū)護(hù)理重要內(nèi)容，它具有廣泛的社會(huì)服務(wù)效應(yīng)，對(duì)社區(qū)群體進(jìn)行急救護(hù)理知識(shí)的培訓(xùn)，開展群眾性自救互救知識(shí)教育具有重要意義。同時(shí)急救護(hù)理中心亦是市政府社會(huì)應(yīng)急保障體系的重要組成部分。急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)的功能定位是：（1）維持傷病員基本生命體征（體溫、呼吸、脈搏、血壓），練習(xí)人工呼吸、胸外心臟按壓，創(chuàng)傷急救仿真模型可提供快速識(shí)別傷口和傷口的伴隨癥狀，訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)急救傷口分類、包扎、固定。（2）高級(jí)生命支持——練習(xí)氣道護(hù)理，早期心臟除顫，在仿真模型中練習(xí)氣管插管，清除呼吸道異物，用氣囊、面罩法等人工呼吸。（3）急救訓(xùn)練組合，設(shè)有場(chǎng)景訓(xùn)練模式——練習(xí)急救早期呼救、急救早期CPR、急救早期除顫、急救早期進(jìn)一步生命支持，使院前急救與快速轉(zhuǎn)運(yùn)相結(jié)合，提升學(xué)生緊急醫(yī)療護(hù)理救援能力，使學(xué)生在訓(xùn)練中感受、培養(yǎng)珍愛生命的理念。心理護(hù)理是指護(hù)理人員運(yùn)用醫(yī)學(xué)心理知識(shí)，以科學(xué)態(tài)度、恰當(dāng)方法、美好語(yǔ)言對(duì)病人的精神痛苦、心理顧慮、思想負(fù)擔(dān)、疑難問題進(jìn)行疏導(dǎo)。用啟發(fā)、誘導(dǎo)、說服、解釋、安慰、勸解、心理暗示及調(diào)整環(huán)境等方法，幫助病人擺脫困難。心理護(hù)理任務(wù)艱巨，有著身體護(hù)理不能替代的作用，要為病人排除緊張、恐懼、憂傷、憤怒及消極情緒，使他們心情愉快，堅(jiān)持治療，樹立信心，戰(zhàn)勝疾病，鼓起勇氣，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，重新走向新生活。臨終關(guān)懷在護(hù)理教育中具有現(xiàn)實(shí)必要性和緊迫性。其目的在于使臨終前病人的生命質(zhì)量得到提高,減輕其肉體及精神上的痛苦,使其平靜、舒適、無(wú)痛地度過人生的最后時(shí)光。同時(shí)也是21世紀(jì)社區(qū)護(hù)理的重要內(nèi)容。開展臨終關(guān)懷教育使學(xué)生懂得臨終和死亡是人生的自然歸宿,這是一個(gè)不容否定的事實(shí)。如何讓病人平和安靜、自尊地到達(dá)生命的終點(diǎn)，這就需要我們醫(yī)護(hù)人員提供真正的人文關(guān)懷——臨終關(guān)懷。臨終關(guān)懷是一個(gè)服務(wù)的理念，更是一項(xiàng)新的特殊護(hù)理。216。 硬件項(xiàng)目建設(shè)：在原有20間實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，改建3間，新建2間，總數(shù)達(dá)到22間。其中新建2間，分別是急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、心理實(shí)訓(xùn)室；改建3間，包括基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、觀摩型手術(shù)室、社區(qū)老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)不斷對(duì)電子設(shè)備進(jìn)