如何構(gòu)建中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系——學(xué)業(yè)質(zhì)量管理規(guī)范與操(編輯修改稿)
2025-08-13 15:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （ 16） 學(xué)生學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法調(diào)查問卷 ? 關(guān)于學(xué)習(xí)目的 ? A 父母要我好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好要罵我。 ? B 父母期望很高，我不能讓父母失望。 ? C 學(xué)習(xí)不好成績差，感到很沒有面子。 ? D 認(rèn)真學(xué)習(xí)成績好，會得到老師表揚。 ? E 我喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能增長知識才干。 ? F ? 關(guān)于刻苦程度 ? A 我覺得學(xué)習(xí)很苦，經(jīng)常想放棄學(xué)習(xí)。 ? B 學(xué)習(xí)壓力大時，我有時會馬虎。 ? C 我覺得學(xué)習(xí)雖苦，但是能增長知識。 ? D 我覺得學(xué)習(xí)不苦，因為獲得知識很快樂。 ? E 我喜歡學(xué)習(xí)有難度，可以得到更大提高。 ? F ? 關(guān)于鉆研精神 ? A 上課聽不懂時，我就不想學(xué)習(xí)了。 ? B 作業(yè)做不出時，我常常去問同學(xué)。 ? C 遇到不懂的內(nèi)容，我會問老師或同學(xué)。 ? D 遇到不懂的內(nèi)容，我會反復(fù)思考。 ? E 遇到不會做的題目，我會查資料找答案。 ? F ? 關(guān)于學(xué)習(xí)情緒 ? A 如果學(xué)習(xí)成績下降，我就會失去信心。 ? B 不管學(xué)習(xí)成績好壞，我都無所謂。 ? C 如果學(xué)習(xí)成績提高，我會更有信心。 ? D 即使學(xué)習(xí)成績下降，對我沒有影響。 ? E 如果學(xué)習(xí)成績下降，我會主動尋找原因。 ? F ? 關(guān)于預(yù)習(xí)方法 ? A 我認(rèn)為預(yù)習(xí)沒有用，是浪費時間。 ? B 我想預(yù)習(xí)，但是沒有時間預(yù)習(xí)。 ? C 我想預(yù)習(xí)，但是不知怎么預(yù)習(xí)。 ? D 我有時預(yù)習(xí)，主要是讀讀課本。 ? E 我經(jīng)常預(yù)習(xí)，并認(rèn)真做預(yù)習(xí)筆記。 ? F ? 關(guān)于聽課方法 ? A 上課時，我只注意聽老師說的趣事。 ? B上課時，我把老師說的都記下來。 ? C上課時，我主要聽老師講例題。 ? D 上課時，我主要聽老師怎么分析問題。 ? E 上課時，我會把前后問題聯(lián)系起來思考。 ? F ? 關(guān)于家庭作業(yè) ? A 我做作業(yè)前，從不看書復(fù)習(xí)。 ? B 我做作業(yè)時，有不會做的題目就問同學(xué)。 ? C 我做作業(yè)時，不會做的題目就不做，明天問同學(xué)。 ? D 我做作業(yè)時，有不會做的題目，我會去看書。 ? E 我做作業(yè)時，先看書復(fù)習(xí)，再做作業(yè)。 ? F ? 關(guān)于復(fù)習(xí)方法 ? A 平時，我從來不復(fù)習(xí)功課。 ? B 平時，我只有在不會做作業(yè)時才復(fù)習(xí)。 ? C 我每過一段時間，會復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。 ? D 我每天都把學(xué)過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。 ? E 我每過一段時間，會整理歸納學(xué)過的知識。 ? F （ 17） 教研組 ——教學(xué)質(zhì)量管理的核心組織 功 能 一門學(xué)科教學(xué)研究和教學(xué)質(zhì)量管理工作 教研組長角色 一門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人 學(xué)科教學(xué)研究和教學(xué)質(zhì)量管理專家 教研組教學(xué)質(zhì)量管理職責(zé) 建立教研組教學(xué)研究工作規(guī)范 建立備課組教學(xué)工作規(guī)范 （ 18） 建立教研組教學(xué)研究工作規(guī)范 學(xué)科本質(zhì)論 學(xué)科教育價值論 學(xué)科教學(xué)方法論 知識結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu) 教材體系 課程體系 教學(xué)模式 教學(xué)方法 教學(xué)技術(shù)手段 學(xué)習(xí)心理 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 考試命題組卷 題型測試功能 解題思路與技巧 （這項工作的價值是在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課堂教學(xué)之間 為教師架設(shè)一個橋梁。） 學(xué)科本質(zhì)論 學(xué)科教育價值論 學(xué)科教學(xué)方法論 研究舉例 初中語文學(xué)科本質(zhì)論、教育價值論、教學(xué)方法論研究 （上海市青浦區(qū)崧澤學(xué)校中學(xué)部語文教研組長 施建忠） 見附件一 （ 19） 教師教學(xué)工作三個環(huán)節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為 :良好的教學(xué)應(yīng)該是一種能夠進(jìn)行有效的自我檢測和自我調(diào)節(jié)的控制系統(tǒng)。 一個完整的教學(xué)活動包括三個互相關(guān)聯(lián)的不可少的環(huán)節(jié) : 教學(xué)目標(biāo)確定與細(xì)化 .........教學(xué)目標(biāo)分類學(xué) 教學(xué)過程設(shè)計與實施 .........教學(xué)論 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與評價 .........教育評價、考試學(xué) （ 20） 組成部分 教學(xué)目標(biāo)分解細(xì)化 教學(xué)方法設(shè)計建議 教學(xué)效果達(dá)成檢測 主要目的 帶領(lǐng)學(xué)生到哪里去？ 怎么去？ 學(xué)生到達(dá)沒有？ 編制要求 教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確度 教學(xué)方法適切度 教學(xué)效果達(dá)成度 操作要求 目標(biāo)分解要求：小步子 教學(xué)方法要求：多活動 效果檢測要求：勤反饋 理論依據(jù) 教學(xué)目標(biāo)分類學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)論 教育評價 考試學(xué) 編制目的 公共教學(xué)資源庫編制的實質(zhì)是課程資源開發(fā)，這是中國獨特的集體課程資源開發(fā)模式，是教師專業(yè)發(fā)展的一種有效方式。 把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗變?yōu)槿w教師的公共資源； 在教學(xué)專家指導(dǎo)下對教學(xué)各個環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握； 規(guī)范所有教師的備課、上課、作業(yè)教學(xué)行為。 （ 21） 建立備課組教學(xué)工作規(guī)范 編制學(xué)科“公共教學(xué)資源庫” “公共教學(xué)資源庫”編制方法舉例 例一：南京物理 例二：南京化學(xué) 見附件二 （ 22） 學(xué)科“公共教學(xué)資源庫”舉例 例一 初中數(shù)學(xué)二年級第十八章 《 正比例函數(shù)與反比例函數(shù) 》 公共教學(xué)資源庫 （上海市青浦區(qū)崧澤學(xué)校 劉 橋） 見附件三 例二 初中語文一年級第四課 《 傷仲永 》 公共教學(xué)資源庫 （上海市青浦區(qū)崧澤學(xué)校 肖 毅）
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