【文章內(nèi)容簡介】 生認識的每一個漢字。然后，讓學(xué)生按照比葫蘆畫瓢的方式上堂來些，第一次，學(xué)生寫在黑板上的字的確不怎么樣。后來，在于老師一步一步教學(xué)生如何書寫這些漢字的過程中，學(xué)生的字寫得越來越好。最后一次上堂書寫的學(xué)生終于創(chuàng)造了奇跡，他們的字和于老師的字一樣寫的工筆正楷。通過這次聽于老師的寫字課，讓我對語文寫字教學(xué)有了很深的認識，下面，我就針對如何教學(xué)生寫好漢字淺談幾點。 一、明確寫字教學(xué)的重要性，提高老師的寫字水平。 寫字是義務(wù)教育的基本訓(xùn)練之一，它不僅有實用性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后工作有著重要的作用，而且能陶冶學(xué)生的情操。小學(xué)語文大綱對各年級的寫字訓(xùn)練都提出了非常明確的要求，一定要認真落實。葉圣陶先生說：惟有老師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸進人善讀善寫?！睂懽忠彩侨绱耍├蠋熒茣?，學(xué)生才能善書。漢字書法是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，有它自身的規(guī)律、原則、要求和方法，作為老師應(yīng)當有些了解，并掌握一定書寫技能。我認為，最重要的是： (1)知道字的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律。比如什么樣的字“左讓右”，什么樣的字，“上下不齊”，什么樣的字“上寬下窄”，什么樣的字要“平衡對稱”，等等。比如“柏”字，書寫時既要做到“左讓右”，又要做到“上齊下不齊”——“木”與“白”上面一般高，下面“木”要長于“白”。 (2)要細心揣摩每一筆從哪兒起，怎樣的走向，在哪兒收筆，做到筆筆到位，不能想當然，隨心所欲。例如“爬”字的一捺，起筆應(yīng)在“爪”的當中一豎的上四分之一處，而且捺的坡度要平緩，否則上面的“巴”字就托不住。如果老師教每一個生字都能把每一筆的起止處、走向揣摩透，掌握住，其他問題都會迎刃而解。 二、加強指導(dǎo)，嚴格要求，嚴格訓(xùn)練。 指導(dǎo)學(xué)生寫字的《寫字》本，系統(tǒng)性很強，要充分利用?，F(xiàn)在的問題是，不少老師指導(dǎo)不夠。有人發(fā)給學(xué)生，什么也不講，讓孩子照著樣字去寫。那么薄的一本《寫字》本，如果不指導(dǎo)，學(xué)生幾節(jié)課就會全“畫”完的。我在聽課中發(fā)現(xiàn)，老師越是揣摩得細，講得有道道，指出了大家容易忽視的細微處，學(xué)生的興致就越高，寫得越認真。個別寫得不好的，一定要重來。當然，不要以作業(yè)罰學(xué)生，作業(yè)量大，更不會取得好效果。 至于寫字備課，不要拘泥于形式，老師只要把教的生字，要指導(dǎo)寫的字揣摩透了，基本上能寫規(guī)范了，就取得了發(fā)言權(quán)。 三、描紅、仿影、臨帖。我認為，寫字一定要臨帖。 中央科教所戴汝潛教授說：“缺乏規(guī)律意識正是我國語文教育長期效率低下的根本原因”。因此，寫字教學(xué)必須要遵循寫字的規(guī)律，這種規(guī)律就是——描紅、仿影、臨帖。不臨帖是練不好字的。除了臨書上的，臨《寫字》教材上的，中、高年級也可臨一些水平高的鋼筆字帖。要求學(xué)生做到“一看二寫三對照”。即先看樣字，再一氣呵成寫下來，字寫好后對照樣字，看看像不像，然后再寫第二個、第三個。到了小學(xué)高年級，也應(yīng)該學(xué)寫行書字，因為行書字用途最廣。但起始階段，一定先把楷書練好。 四、采取一些輔助手段，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。 如欣賞歷代書法家的字帖，粗知名家字體的特點，參觀書法展覽，搞寫字比賽、作業(yè)展覽，講書法家的故事，等等。小學(xué)生的興趣，多數(shù)是在老師的鼓勵下產(chǎn)生的，是在不斷取得成功的情況下強化的。俗話講：“教育無小事，事事都育人”。 作為一個教育工作者，我們一定要像于老師那樣，在教學(xué)中把學(xué)生寫字這件看似小事的工作不但做好，而且還要做細。二零零九年十一月四號8 聽課——心得體會文留鎮(zhèn)第一小學(xué) 楊世軍 通過兩天緊張的學(xué)習(xí)，每一場觀摩課都非常精彩，使之收獲不小。每一場的教學(xué)方法都讓我體會到了一個道理，語文課堂原來是這樣教的。在于老師他們手中一堂堂語文課教的栩栩如生，而在自己的手中是枯燥無味，激不起學(xué)生的興趣。同樣的一堂課，為什么會有這么大的差距？課堂中的活靈活現(xiàn)，易懂。于老師們講的那么輕松自如。讓學(xué)生在快樂的課堂中掌握了知識的重點。對我感受最深的是教育教學(xué)的幾個認識：1. 教學(xué)是平等的對話在平時的教學(xué)中，老師一直站在主導(dǎo)地位，老師講學(xué)生一味地聽，把課堂當作展示自己的舞臺。沒有給學(xué)生一個發(fā)問權(quán)，沒有傾聽學(xué)生對文章的看法，沒有建立一個平等機制。對話是交流，課堂是學(xué)生的，主次要分明。課堂是“學(xué)堂”，不是“講堂”，不做“教”師，要做“導(dǎo)”師。2. 教育的第一個名字叫“影響” 在平時教育教學(xué)活動中，要學(xué)會運用一些手段影響他們的錯誤，讓他們從錯誤中走出來。于老師有一句話說的非常好，富有哲理。大德無形，大教無痕?！白约翰桓忻?，就不能感染別人”，只有全身心的投入到教學(xué)中，把書本的方方面面吃透了，都理解了作者想表達的意思，講的面面俱到時，才能影響他們投入到學(xué)習(xí)中去。3. 語文姓“語”，小語姓“小” 小學(xué)語文的最大特姓是“基礎(chǔ)性”，所以姓“小”，要真實、樸實、扎實、厚實。語文姓“語”，從事的教育，我們教“語文”的，寫好字、讀好書、作好文。無論什么樣的閱讀教學(xué)都要遵循重要的兩個點：識字和寫字。只有識的字多了，寫的字和文章多了，才會領(lǐng)悟到語文的奧妙之處，一些詞語才會在文章中有生命，不再呆板，于是一篇好的文章才會有生命可言。 同樣一個好的教學(xué)模式，才會發(fā)揮處它的特有的魅力之處，課堂不再枯燥無味。學(xué)生的思維大門開了，難題解決了，一堂精彩的師生配合課就講成功了，學(xué)生也學(xué)到了知識，學(xué)生老師也就笑了。 9 聽專家評課有感 文留三中 殷向東聽君一席話，勝讀十年書。在上級組織的聽專家課活動中，聆聽了專家精彩的講課。老師的上課風(fēng)采和條理清晰的教學(xué)活動，讓我得益非淺，更讓我頓悟了許多。專家談到了課堂除了教學(xué)基本要素之外，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如：學(xué)會傾聽，學(xué)會反思等也是非常重要的，課堂上應(yīng)逐步培養(yǎng)的素質(zhì)。誠然，新課程要求教師要學(xué)會傾聽，學(xué)會傾聽學(xué)生的欲望和需求，學(xué)會傾聽學(xué)生的想法。但是在我們的課堂上，甚至一些公開課上也有不少不傾聽學(xué)生的現(xiàn)象。當學(xué)生回答問題還沒把話說完時，老師就喊了一個坐下；當學(xué)生回答問題不符合自己的教案時，不等學(xué)生說完，教師就插話把學(xué)生往自己的教案上引。學(xué)生本來說的很流利，但由于老師的不傾聽，流利的口才變的疙疙瘩瘩。著名的教育家漢斯費頓登塔爾教授認為：“課堂上只聽老師一個人喋喋不休的講課，好比單人樂隊在演奏，無論如何也不能指望他演奏出和諧悅耳的樂曲，久而久之，只能形成一種你講你們的，我說我的，井水不犯河水，毫不相干的局面?！痹谡n堂教學(xué)中教師要從一個“說話的強者”到“積極的傾聽者”，不但自己傾聽，還要求學(xué)生也要學(xué)會傾聽,努力為學(xué)生提供時間和空間,給他們搭建展示自我的平臺。但好在老師都能以新課程理念來指導(dǎo)他們的教學(xué)實踐，都能將學(xué)生置身于教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生能真正成為教學(xué)的主人。感慨教學(xué)園地也是如此的廣闊，作為一名教師要學(xué)習(xí)的，要鉆研的，太多，太多。10 字理識字教學(xué)聽課感想文留鎮(zhèn)李肖寨小學(xué) 邢可勇星期天，在工人文化宮聽了有關(guān)專家講的字理識字教學(xué)課，聽后深有感觸。字理識字教學(xué)理念非常適合小學(xué)階段的教學(xué)，能夠讓學(xué)生非常形象的快速地牢固的學(xué)會字的音形義。什么是字理呢？漢子的特點及其自身規(guī)律也就是他的構(gòu)字理據(jù)，亦即字理。20世紀50年代，印度總理尼赫魯曾對他的女兒說：“世界上有一個偉大的國家，他的每一個字，都是一首優(yōu)美的詩，一副美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)?！蹦岷蒸?shù)脑挿浅Ｐ蜗蟮恼f明了中國漢字的特點。字理教學(xué)也就是根據(jù)漢字像詩像畫的特點，將每一個漢字都像詩像畫一樣的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。像著名的特級教師斯霞在教學(xué)“蚓”字時引導(dǎo)同學(xué)們識記為：古人認為蚯蚓是一種昆蟲，所以“蚓”字有一“蟲”字旁；蚯蚓爬行時身子有時彎彎曲曲的像“弓”字形，有時又拉直了身子像“︳”字形。斯老師在這里把從蟲、引聲的形聲字“蚓”靈活的當做會意字解析，這樣的識字方法小學(xué)生怎會不興趣盎然，印象深刻？又怎會遺忘呢？再比如“大”字，就是一個伸直了胳膊，叉開兩腿站立的人，意思就是人就是時間萬物之靈，所以世間人最“大”。所以，只有充分考慮漢字的特點，依據(jù)字理析形索義、因義記形，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字才會是在朗讀“一首優(yōu)美的詩”，在欣賞“一幅優(yōu)美的畫”，才能形成識字的能力，進而切實有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。文留三中張華老師的文章電子稿可能有病毒，無法打開，實在抱歉！11《當代著名小學(xué)生語文教育名家識字寫字教學(xué)研討會》學(xué)習(xí)心得 ——濮陽縣第三實驗小學(xué) 艾艷利很感謝學(xué)校里給我這機會參加這次的《當代著名小學(xué)生語文教育名家識字寫字教學(xué)研討會》，雖然這次學(xué)習(xí)的一天半使我失去了休息的時間，失去了與孩子相處的時刻，但卻是我學(xué)習(xí)的難得的機會。我感到非常高興，也感到非常榮幸。于永正老師給人的印象什么時候都是和藹可親，笑容滿面，幽默風(fēng)趣，使人一見就感到很親切，使學(xué)生很容易接受他，用他自己的話說：“我是你們的大朋友?！薄坝哪抢蠋煹牡谝晃慌笥?。”為此于老師還專門寫了一篇文章《伴隨語言的意義及其運用》，專門介紹了自己的見解及自己在教學(xué)中運用的體會。那么什么是伴隨語言呢？剛開始我也很迷惑，當我看完于老師的文章之后，我才恍然大悟，原來是我們的一些最基本的表情和動作之類的東西。包括副語言（笑、哭、呻吟、嘆息、嗯、啊之類的聲音）和身勢語言（面部表情、點頭、搖頭、皺眉、聳肩、手勢等動作）。于老師說，如果說我上課有一定的吸引力，常常引起學(xué)生感情上的共鳴，取得了較好的教學(xué)效果，一個重要的原因，是我能夠較恰當?shù)谩⒆匀坏剡\用伴隨語言，從而充分的表達自己的感情。他還談到伴隨語言是很重要的但又往往不被人們所注意的一方面。想想我平時的教學(xué)，正如于老師所說的那樣，伴隨語言確實運用得不多，吸引不了大多數(shù)學(xué)生的目光，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強烈。而于老師的教學(xué)，是那么自然、流暢，經(jīng)常會用到各種表情、各種動作，煽動了學(xué)生的情緒，調(diào)動了學(xué)生的積極性。如果我在我的教學(xué)中使用了伴隨語言，教學(xué)效果、課堂氛圍又會是什么樣呢？我迫不及待的想去嘗試一下。他這次作課的是五年級的《高爾基和他的兒子》，沒有華麗的語言，沒有渲染的情景，沒有導(dǎo)課，直入課題，在每一環(huán)節(jié)都很有耐心，不怕浪費時間，直到讀寫到滿意為止。整節(jié)課給人的感覺是他在引導(dǎo)著學(xué)生去學(xué)習(xí)（課前先預(yù)習(xí)然后在課堂上交流，不會的再指導(dǎo)），而不是讓學(xué)生隨著老師寫的教案走（老師講那，學(xué)生聽到那，即使是學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的）試想學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的，他怎么還會注意聽講呢？于老師的課給人的感覺是很扎實，體現(xiàn)在字、詞、文、寫作指導(dǎo)這幾方面。第一個扎實，首先學(xué)習(xí)的就是生字，于老師是這樣問的：“預(yù)習(xí)了課文你認識了那些新朋友？”學(xué)生上臺寫、描紅、再讓剛才上臺寫的寫、對照指導(dǎo)、最后師范寫。在這一塊兒用的時間足足有一二十分鐘，一遍又一遍，直到寫的一遍比一遍好。耐心是于老師的特點之一，這一點很值得我學(xué)習(xí)，如果我們每天都這么耐心的去教學(xué)生，就不會有學(xué)不會的學(xué)生了。在這里于老師提到了描紅、臨帖是寫好字的方法，練上一百天字肯定有進步。這對我們剛剛起步的一年級的小學(xué)生來說，是絕佳的好機會。每天堅持練一練，不愁字寫不好。第二個扎實是詞語的理解。在這一塊兒老師起到了示范的作用，不但讓學(xué)生查字典，他自己還去查了各種字詞典，在生生交流時，老師做適時的指導(dǎo)。用老師