一線教師的“研讀”寫作交流(編輯修改稿)
2025-08-13 23:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，沈歸愚獨推此詩為絕唱，一能包舉其生平，二以蒼涼激楚出之也。 ? 以上設(shè)計，是立足于“教什么”確定的。但我并不贊同“‘教什么’（教學內(nèi)容）比‘ 怎么教’（教學技巧、方法）重要得多”③這個觀點。教學過程中，如何以恰當?shù)膯栴}引導學生逐步深入地理解詩歌的內(nèi)涵，是一個關(guān)鍵問題。 ? 每一個人都可以回想一下教師試圖向你解釋清楚一些課堂主要問題時的情景。 這樣的課堂上， 《 詠懷古跡 》（其三）是作為“定篇”來實施教學的，解讀應(yīng)該服從權(quán)威定論，讓學生“徹底、清晰、明確地領(lǐng)會”文本，主要方式是教師“引學生鑒賞”?！敖滩牡慕虒W價值，首先就在于語言學習的價值，以及與之密切相關(guān)的思維能力培養(yǎng)的價值?！? 一堂成功的講授課需要教師大量的精心準備：定下明確的教學目標；教師不僅要了解這節(jié)課的進度和學生的已有經(jīng)驗；更要有序地安排時間。 “ 例文 ” 和 “ 樣 本 ” ? “一堂好課的最低標準是要有適宜的教學內(nèi)容?！痹诮虒W內(nèi)容確定的前提下，需要教師對教學內(nèi)容“二度開發(fā)”。 ? 教學內(nèi)容如何成為學生掌握、理解的內(nèi)容，這需要一個生成的過程。這個過程中，教師基于不同教學目標或教學階段的需求而進行的設(shè)計，是確定教學內(nèi)容的最關(guān)鍵因素。 ? 如果本課的教學重點在于 對此詩的細微評析，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深入探究杜詩“沉郁頓挫”風格的具體化例證；然后形成共性認識，作為以后理解杜詩的閱讀工具。 那么，這樣的一節(jié)課，當兼具“例文”和“樣本”的功能。 ? “例文”的作用 ，就是使需要掌握理解的知識得以感性的顯現(xiàn)。將本來含有無限可能性的詩文，限制在一個特定的側(cè)面、特定的點上，作為例子，這就是“例文”的實質(zhì)。 ? 對于“樣本”， 葉圣陶說：“教材的性質(zhì)等同于樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類的貨色?！边@節(jié)課，在確定上述教學目標之后，教師往往會把教學過程分解為各個組成部分，然后循序漸進地教授，從而通過杜甫的這一首詩力求達到了解杜甫詩歌風格的目標。 ? 一般通過以下步驟完成教學： ? 步驟 1：回顧類似詩歌是怎樣理解分析的， 確定一種或者幾種 鑒賞 這首詩歌的 途徑 ? 步驟 2：把鑒賞詩歌的過程 分為 幾個 不同 的 角度 。 ? 步驟 3：把這個鑒賞的過程按照一定的順序排好，這樣就能 得出 這一類詩歌鑒賞的 一般途徑 ? 步驟 4： 設(shè)計 教授每一個鑒賞步驟的 策略 ，思考如何將整個鑒賞過程 銜接 起來。 ? 步驟 5：提供拓展練習， 鞏固強化 課堂上所掌握的思路和技能。 ? 基于此， 《 詠懷古跡 》 （其三）的教學可以簡單設(shè)計如下（適合教導學生怎樣從不同角度賞析詩歌）： ? 【 教學過程 】 ? 一、導入新課 ? 二、 《 詠懷古跡 》 簡介 ? 三、初讀詩歌，整體感知 ? 四、賞析詩歌 （一）再讀詩歌，鑒賞情感 ? 這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？寫什么 ? 昭君的確很不幸，但她的不幸究竟是怎樣造成的？昭君美艷絕倫，元帝怎舍得讓她遠嫁匈奴？ ? 昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔宮女，而嫁到“朔漠”卻封閼氏（相當于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？ ? 昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？ ? 既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對元帝持何態(tài)度？ （二）三讀詩歌，鑒賞語言 ? “環(huán)珮
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