【正文】 的話說：“老師總要比學(xué)生準(zhǔn)備的充分些?！笔前?，老師備課是多么認(rèn)真仔細(xì)啊！第三個扎實是閱讀的扎實。學(xué)生自由讀文、老師兩次范讀、學(xué)生再練讀、老師還提到讀書要思考、要寫隨筆、要展開聯(lián)想。這樣的閱讀才是真正的閱讀，是值得我們借鑒的。第四個扎實是習(xí)作的扎實。再讓學(xué)生替高爾基給兒子寫回信時，老師指導(dǎo)學(xué)生如何寫回信：寫回信一定要看來信怎么寫。這樣無形之中學(xué)生就會再次認(rèn)真的回看課文內(nèi)容。再一點值得我們學(xué)習(xí)的是于老師還寫了下水文，給學(xué)生學(xué)寫回信指明了方向。于老師在給學(xué)生看的每一項都會認(rèn)真的去寫。這正是于老師與我們不同之處，也是值得我們認(rèn)真思考的地方，也是我們努力去學(xué)習(xí)、去改進的地方。于老師在做報告時提到了好幾點都值得我們深思：教學(xué)是平等的對話。與文本的對話、生生對話、師生對話。課堂不是老師展示自己的地方，如果說精彩應(yīng)是學(xué)生的精彩，而不是老師的精彩。老師的時代已過去，未來是導(dǎo)師的講臺。教育無小事，事事都育人，把小事做好，把小事做細(xì)。小語最大的提點是基礎(chǔ)性，要寫好字、讀好書、作好文。即使是閱讀教學(xué)也應(yīng)重視識字與寫字。寫字教學(xué)必須遵循寫字的規(guī)律，缺乏規(guī)律意識正是我國小語教學(xué)質(zhì)量長期效率低下的根本原因。而且現(xiàn)在的教學(xué)卻出現(xiàn)了工具性模糊，人文性夸大這樣的現(xiàn)象。多讀多背是學(xué)好語文的規(guī)律。大量讀寫，讀寫結(jié)合，人生是花，語文是根。沒有語文這個扎實的根，花是開不好的。再有令我印象深刻的是黃亢美老師的字理教學(xué)。他提倡依據(jù)漢字的特點進行字理析詞。即從本源上了解該詞的本意，而后再聯(lián)系上下文或查字典選擇適當(dāng)義項理解其文中意義。這樣學(xué)生就能透過漢字的筆畫出現(xiàn)如詩似畫般豐富的內(nèi)心視象，從而形象地、牢固地、快速地識記漢字。如：通過字形展開聯(lián)想和想象。“采”由部件“爪”和“木”組成，可具體地想象人們用“爪”在“木”上采摘茶葉或果實的情景；由“男”字的“田”和“力”想想遠(yuǎn)古的男子在田間出力勞作的情形，還可由此聯(lián)想到婦女在家紡紗織布的情景，由此，衣服男耕女織的畫面就會呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。他作的課是《量詞歸類識字》，這是很有意思的一節(jié)課，他能把每個量詞都拆成一幅美麗的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，如：一輪朝陽 ：“朝”兩個十是倆個草，中間是太陽，月是月亮，一輪紅日升起來，跳到草叢間，一輪殘月馬上就要落下去，這就是早晨。紅紅的太陽圓不圓？像什么？這就要與車輪聯(lián)系起來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的太陽像車輪，這就是為什么太陽要用輪來形容。還有很多有意思的方法，都值得我們借鑒、學(xué)習(xí)、研究。這次學(xué)習(xí)使我收獲頗多，受益匪淺，給我日后的教學(xué)指明了方向，給了我前進的動力與信心。在今后的教學(xué)中，我一定會用這些名家的教育思想來充實我的教育理念、指導(dǎo)我的教學(xué)方法，使我的學(xué)生能在積極向上的教育環(huán)境中茁壯成長?。。?2 觀《教育名家識字寫字教學(xué)研討會》有感 ——縣三實小 谷利彩全國當(dāng)代小學(xué)語文教育名家識字寫字教學(xué)研討會于2009年10月31日在濮陽市工人文化宮隆重召開了。從四面八方涌來的教師齊聚一堂，會場的氣氛十分熱烈，我也有幸被學(xué)校派去參加這次教學(xué)盛會。每一位授課教師都是宣傳新理念、新教法的典范。通過參加這次教學(xué)研討活動，我受益匪淺。俗話說，“好的開始是成功是的一半。”當(dāng)代教育名家于永正老師、特級教師黃婧嶶老師的公開課給我留下了深刻的印象。他們能依據(jù)學(xué)生的年齡特點，以有效的方法縮小師生間的情感、心里差距，使學(xué)生身心放松。或者是一個笑話、或者是一個介紹、或者是一個幽默，三言兩語使師生情感溝通起來，這不僅能把學(xué)生逗樂，而且能把他們的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。這種溝通藝術(shù)的巧妙運用，可真是一舉兩得。于永正老師執(zhí)教的《高爾基和他的兒子》一課，讓我深刻體會到低年級識字寫字課就應(yīng)該這樣扎扎實實地上。說他的課上得扎實有效，首先體現(xiàn)在識字寫字環(huán)節(jié)。剛開始他讓幾位孩子上臺寫，然后再描紅，讓孩子進行對照，自己的書寫是否進步；最后于老師又進行了范寫，充分發(fā)揮了老師的示范引領(lǐng)作用。第二，體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上。先讓學(xué)生自由讀，老師再范讀，讓學(xué)生比較朗讀的不同，再反復(fù)練讀，以感悟文本。第三，體現(xiàn)在學(xué)文上。在學(xué)習(xí)課文時，于老師不僅教給孩子讀書時學(xué)會思考，留下讀書的痕跡，而且教給學(xué)生讀書要學(xué)會聯(lián)想。另外，于老師還滲透了寫作方法的指導(dǎo)，比如，于老師說“睹物思人”，什么是睹物思人呢？就是說看到事物就不由得想起了相關(guān)的人，理解后并運用于以后的寫作中。于老師的報告讓我很受啟發(fā)。他在報告中說，教學(xué)是平等的對話，“對話”昭示著民主、平等、尊重，是教學(xué)的一大進步；教育的第一個名字教“影響”，大德無形，大叫無痕，“自己不感冒，就不能傳染給別人。”所以我們要練好基本功，鉆研好教材，胸有成竹，才有底氣；語文姓“語”，小語姓“小”，小學(xué)語文的最大特性就是“基礎(chǔ)性”，所以姓“小”，要真是、樸實、扎實、厚實；語文姓“語”，說的是我們教的是“語文”，要寫好字，讀好書，作好文。全國著名教育名家黃亢美老師的報告更是精辟。他不僅嚴(yán)肅地指出了當(dāng)前小學(xué)語文教育存在的不良現(xiàn)象，而且鄭重地指明了語文教學(xué)的方向：語文教學(xué)要把“根”留住。語文教學(xué)要回歸本色、回歸本體、回歸本真、回歸本位。語文教學(xué)必須加強語言訓(xùn)練，加強語言訓(xùn)練必須注重字詞教學(xué)。字詞教學(xué)是小學(xué)階段的重點，字理是識字析詞的基礎(chǔ)和根本。黃老師的講座使我茅塞頓開，對識字寫字教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識。這些名師身上所折射出的文化底蘊更令我折服。他們是學(xué)生的“偶像”，是榜樣，更是學(xué)生羨慕、學(xué)習(xí)、超越的對象。我同這些優(yōu)秀教師相比，差距還很大。在教學(xué)中，我感覺自己的文化底蘊太薄，不能把新的教育理念很好地演繹。反思一下，是自己學(xué)習(xí)和讀書的時間太少，尤其在閱讀經(jīng)典上有所欠缺，以至文化視野狹窄?？磥?，要想成為一個文化底蘊深厚的教師必須與時俱進，養(yǎng)成勤耕不輟，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，向名師看齊，善于讀書，善于學(xué)習(xí)。這次識字寫字研討大會圓滿結(jié)束，但留給我們的思考還沒有結(jié)束。我深刻感悟到:教育無小事，事事都育人。把小事做好，把小事做細(xì)。今后，我要以此為契機，在平時的教學(xué)中，多聽、多看、多學(xué)，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高。 13 學(xué)習(xí)識字教學(xué)的心得體會 ——濮陽縣第三實驗小學(xué) 林暇 周六、周日聽了專家們的講座和報告后，我感覺受益匪淺，聽課內(nèi)容有現(xiàn)場授課和有關(guān)識字教學(xué)的報告，星期六上午聽的是于永正老師現(xiàn)場授課，講的是《高爾基和他的兒子》一課，就本課談我自己的幾點感受。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一、于老師在引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字環(huán)節(jié)的扎實、在教學(xué)詞語時的扎實和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文環(huán)節(jié)的扎實。 第二、教學(xué)是平等的對話。就如于老師所說，師生對話昭示著民主、平等、尊重，是教學(xué)的一大進步。與文本對話——讀是走進文本的唯一途徑，在課堂上于老師多次引導(dǎo)學(xué)生讀，并且示范讀很到位激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)學(xué)生會念、會讀、會朗誦，強調(diào)對閱讀內(nèi)容的理解，因為不要求學(xué)生對所有生字都會用手寫，孩子們很快就能做到會認(rèn)、會讀、會組詞，可順利朗讀課文。本節(jié)課堂中還設(shè)計了生生對話，讓學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會傾聽。在師生對話環(huán)節(jié)中，老師是對話的首席。 第三、說學(xué)生不知道的內(nèi)容，講學(xué)生不懂的問題，老師在課堂中點出恍然大悟來。 第四、讓學(xué)生靜心讀書，專一思考，課堂不是展示老師才華的地方，是展示學(xué)生才華的地方，讓學(xué)生自己思考問題， 第五、語文姓語，把語文課上出語文味，小學(xué)語文要真實、樸實、扎實、厚實，讓學(xué)生學(xué)好字，讀好書，作好文。 聽了于老師這節(jié)課讓我感悟很多，對自己以后的教學(xué)會有所幫助。 聽了專家們有關(guān)識字教學(xué)的報告后，從中感悟到識字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點，在教學(xué)時，字里析字，字里析詞，在授課時讓學(xué)生感悟到造字的道理，就如黃亢美專家所說，字理+心理=合理，字理教學(xué)是小學(xué)階段的重點，識字教學(xué)的根本出路。漢字是形象聯(lián)想的文字。漢字不同印歐語系中的英語，英語的書面符號是一種表音文字，每一個單詞都是由沒有意義的符號組成的，繁復(fù)豐富的詞法形式、形態(tài)標(biāo)志，句子的組織以動詞為核心，完整的詞語在句子中的位置相對自由。漢字的表意特性，使字形和意義之間有著密切的關(guān)聯(lián)。表意文字的漢字所折射出的漢民族思維方式，強調(diào)重領(lǐng)悟、重意會的審美習(xí)慣。因此，看到一個漢字，容易產(chǎn)生聯(lián)想，推測它的意義。這樣就使得兒童在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，也可憑借字形猜測出詞句的大意。漢字形聲字占絕大多數(shù)的特點，又使得兒童在沒有教的情況下也能對音和意揣摩個八九不離十，這就使兒童在閱讀中實際使用的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂中所學(xué)得的，他們在閱讀中障礙越來越小，遂使閱讀興趣越來越高，一個生動鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸，使他們獲得快樂，并不斷產(chǎn)生認(rèn)識未知的動力。通過文字學(xué)的梳理，我們將會發(fā)現(xiàn)漢字中類似的文化信息可謂不勝枚舉。聽了專家們的識字教學(xué)后我感覺到作為一名語文老師在識字教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用文字學(xué)的知識并非是過高要求。這既能不斷提高自己的教學(xué)水平，又符合《課標(biāo)》中識字教學(xué)應(yīng)該“運用多種教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”的要求。 總之，這次學(xué)習(xí)讓我感悟很深，從專家們的授課和報告中學(xué)到了很多知識，豐富了自己的教學(xué)視野，對今后的教學(xué)應(yīng)該有很大幫助。 14 心靈的洗禮 ——濮陽縣三實小 劉慧利10月31日、11月1日我有幸在市工人文化宮聽了于永正等幾位專家的語文課和報告，讓我近距離的領(lǐng)略了專家的風(fēng)采。于永正老師、王文彥老師、黃婧薇老師和黃亢美老師都是國內(nèi)知名大師，他們的名字如雷貫耳，聽了他們的課更是讓我佩服的五體投地。他們的閃亮登場給我送上了一桌豐盛的精神大餐。于永正老師講的《高爾基和他的兒子》讓我學(xué)到了作為語文老師教學(xué)生識字時，不僅要教給學(xué)生書寫方法，還要示范寫、學(xué)生觀察、仿寫、描紅，就象畫畫一樣認(rèn)真。要知道字是練出來的。另外，在教學(xué)中于永正老師始終與孩子是平等交流，談心得，談體會，好像孩子的一個大朋友。讓孩子感到非常親切，學(xué)習(xí)起來自然也就輕松了。黃亢美老師的字理析字使識字教學(xué)變得豐富多彩，既讓孩子了解了漢字知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，避免了孩子寫錯字的現(xiàn)象。黃婧薇老師執(zhí)教的《秋天的雨》讓我看到了字理析詞的重要性，漢字的運用要準(zhǔn)確嚴(yán)密。聽黃婧薇老師的課，使我欣賞到了她的名師風(fēng)采。她的課精彩紛呈，我看到了真正的閱讀教學(xué)，她讀文章的音韻之美，讀字詞的精煉、節(jié)奏之美，讀文的語氣、動作之美。反復(fù)的讀，不同情境的讀，讀出了語文的味道，更讀出了學(xué)生的成長。是??！這樣的課堂怎一個“好”字了得？老師的智慧生成了學(xué)生的智慧，老師的引導(dǎo)生成了學(xué)生的激情，原來在課堂上，美妙之處不僅僅是老師的精煉的語言、得體的談吐，更美的風(fēng)景在于老師細(xì)致的點播后學(xué)生們智慧的生成。我還要學(xué)習(xí)專家研究教材的精神。備課要把教材熟爛于心，對容易引起爭議的重點進行多角度設(shè)計。只有在吃透教材的情況下才能把課上的得心應(yīng)手，很容易的突出重點，突破難點?？傊?，這次聽課收獲太多了。至今，名師們的身影依然在我的腦海中不斷的重現(xiàn)，重現(xiàn)……他們敏銳的視角，新穎的理念，他們專業(yè)的素養(yǎng)，深厚的功底，得益于什么呢？我想于永正老師說的很對，書是讀出來的，是的，作為一名語文老師，應(yīng)時時以讀書為伴。只有書，才是我們進步的階梯，只有書，才能充實我們渴求知識的心靈，也只有書，才能讓我們上升到我們