【正文】 一句話，聽(tīng)了老先生的課我真是受益匪淺啊??！王青芳曹家中心小學(xué) 22?！彼o接著讓學(xué)生聯(lián)字組詞，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“恍然大悟”時(shí)，他倍加贊揚(yáng)，并和同學(xué)親切擁抱，夸張的表情掩飾不了老先生的童真，這樣的方式表?yè)P(yáng)學(xué)生，我確實(shí)沒(méi)有做到過(guò)。我也是久聞大名，這次有幸聽(tīng)到于教授的課，我只好用兩個(gè)詞來(lái)形容：別開(kāi)生面，精彩至極。他幽默的課堂語(yǔ)言，機(jī)制的應(yīng)變能力，激起了聽(tīng)課教師的陣陣掌聲。在學(xué)生練筆時(shí)，他先出示自己的小寫(xiě)作，讓學(xué)生仿寫(xiě)，降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度，真正使課堂變成了學(xué)堂。很多教師為了提高學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效率，在課堂上采用了多種的教學(xué)方法，今天聽(tīng)了專(zhuān)家的課以后，使我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)了于漪老師的那番話，感覺(jué)很無(wú)奈，是啊，我們能很好的借助世界上唯一內(nèi)含字理且具有豐富文化內(nèi)含的漢字去“引發(fā)孩子無(wú)限遐想，催生他們創(chuàng)造嗎？”我們每一位語(yǔ)文老師都應(yīng)當(dāng)好好問(wèn)問(wèn)自己。二、 如何依據(jù)“分解——組合”法科學(xué)而靈活地析解漢字。黃亢美黃老師指出識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀——機(jī)械教學(xué)，死記硬背，錯(cuò)別字多。在學(xué)生掌握了一些象形字的基礎(chǔ)上，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的觀察分析能力，運(yùn)用演示法、圖示法，會(huì)意字也很容易掌握。這些字都具有實(shí)物的形象且筆畫(huà)簡(jiǎn)單，有的與圖形非常相近，如“木”“禾”等字。一、識(shí)字教學(xué)要符合字理象形字的教學(xué)。最后在全班交流，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。17 探究識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)濮陽(yáng)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 閆瑞娟 這次學(xué)校給我們這次難得的機(jī)會(huì)參加了濮陽(yáng)市組織的《當(dāng)代著名小學(xué)語(yǔ)文教育名家識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)研討會(huì)》，關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，之前只知道識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)大綱要求一、二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量在800——1200左右，那么面對(duì)枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，怎樣才能讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得又快，記得又牢呢？ 在一年級(jí)的時(shí)候，我就教會(huì)了學(xué)生不少識(shí)字的方法，例如：加一加，減一減，換偏旁，換部件，猜謎語(yǔ)等各種方法。從黃老師的課第一次知道了，運(yùn)用字理解釋“五彩繽紛”，繽紛都是絞絲旁，而古人認(rèn)為凡絞絲旁都與線和旗幟有關(guān)，而線和旗幟在風(fēng)中都會(huì)搖動(dòng)，有動(dòng)感，五顏六色只有顏色多的意思，而繽紛不僅顏色多而且有動(dòng)感美，這樣就很容易區(qū)別二者的意思了。我想以于老師的一句話來(lái)結(jié)束我的感言——告別玄學(xué)，還以簡(jiǎn)約。還有生字“扇”的處理：她是從部件析字——古人用羽毛做扇子。在處理第二小節(jié)時(shí)，由詞眼入手引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感覺(jué)非常流暢。如果平時(shí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我們看重“規(guī)律”，遵循“規(guī)律”，這樣的長(zhǎng)期指導(dǎo)該會(huì)讓我們的學(xué)生怎樣受益！祖國(guó)的漢字文化博大精深，作為中華兒女，怎能寫(xiě)不好漢字？王文彥教授對(duì)中華漢字的精彩解析讓我著迷。整個(gè)過(guò)程，他讓學(xué)生第一次寫(xiě)——描紅練習(xí)——第二次書(shū)寫(xiě)——范寫(xiě)——再書(shū)寫(xiě)。他的嚴(yán)謹(jǐn)給我留下了深刻的印象。只有書(shū)，才是我們進(jìn)步的階梯，只有書(shū)，才能充實(shí)我們渴求知識(shí)的心靈，也只有書(shū)，才能讓我們上升到我們想要的高度，所有的所有，一切的一切，都應(yīng)該感謝書(shū)，它是知識(shí)的源泉，更是力量的源泉，那么，我們還等什么呢？像我們希望的一樣，行動(dòng)吧！ 15 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)研討心得 濮陽(yáng)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟麗娟 2009年10月30日和11月1日在市文化宮，聽(tīng)了教育專(zhuān)家的授課及專(zhuān)題講座，受益頗深。備課要把教材熟爛于心，對(duì)容易引起爭(zhēng)議的重點(diǎn)進(jìn)行多角度設(shè)計(jì)。她的課精彩紛呈，我看到了真正的閱讀教學(xué)，她讀文章的音韻之美，讀字詞的精煉、節(jié)奏之美，讀文的語(yǔ)氣、動(dòng)作之美。讓孩子感到非常親切，學(xué)習(xí)起來(lái)自然也就輕松了。他們的閃亮登場(chǎng)給我送上了一桌豐盛的精神大餐。這既能不斷提高自己的教學(xué)水平，又符合《課標(biāo)》中識(shí)字教學(xué)應(yīng)該“運(yùn)用多種教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”的要求。這樣就使得兒童在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，也可憑借字形猜測(cè)出詞句的大意。漢字不同印歐語(yǔ)系中的英語(yǔ)，英語(yǔ)的書(shū)面符號(hào)是一種表音文字，每一個(gè)單詞都是由沒(méi)有意義的符號(hào)組成的，繁復(fù)豐富的詞法形式、形態(tài)標(biāo)志，句子的組織以動(dòng)詞為核心，完整的詞語(yǔ)在句子中的位置相對(duì)自由。 第四、讓學(xué)生靜心讀書(shū)，專(zhuān)一思考，課堂不是展示老師才華的地方，是展示學(xué)生才華的地方，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題， 第五、語(yǔ)文姓語(yǔ)，把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，小學(xué)語(yǔ)文要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)，讓學(xué)生學(xué)好字，讀好書(shū)，作好文。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)念、會(huì)讀、會(huì)朗誦，強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，因?yàn)椴灰髮W(xué)生對(duì)所有生字都會(huì)用手寫(xiě)，孩子們很快就能做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞，可順利朗讀課文。第一、于老師在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字環(huán)節(jié)的扎實(shí)、在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)的扎實(shí)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文環(huán)節(jié)的扎實(shí)。把小事做好，把小事做細(xì)。反思一下，是自己學(xué)習(xí)和讀書(shū)的時(shí)間太少，尤其在閱讀經(jīng)典上有所欠缺，以至文化視野狹窄。這些名師身上所折射出的文化底蘊(yùn)更令我折服。語(yǔ)文教學(xué)要回歸本色、回歸本體、回歸本真、回歸本位。他在報(bào)告中說(shuō)，教學(xué)是平等的對(duì)話，“對(duì)話”昭示著民主、平等、尊重，是教學(xué)的一大進(jìn)步；教育的第一個(gè)名字教“影響”，大德無(wú)形，大叫無(wú)痕，“自己不感冒，就不能傳染給別人。第三，體現(xiàn)在學(xué)文上。說(shuō)他的課上得扎實(shí)有效，首先體現(xiàn)在識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)。他們能依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以有效的方法縮小師生間的情感、心里差距，使學(xué)生身心放松。每一位授課教師都是宣傳新理念、新教法的典范。還有很多有意思的方法，都值得我們借鑒、學(xué)習(xí)、研究。如：通過(guò)字形展開(kāi)聯(lián)想和想象。再有令我印象深刻的是黃亢美老師的字理教學(xué)。而且現(xiàn)在的教學(xué)卻出現(xiàn)了工具性模糊，人文性夸大這樣的現(xiàn)象。教育無(wú)小事，事事都育人，把小事做好，把小事做細(xì)。于老師在做報(bào)告時(shí)提到了好幾點(diǎn)都值得我們深思：教學(xué)是平等的對(duì)話。這樣無(wú)形之中學(xué)生就會(huì)再次認(rèn)真的回看課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀文、老師兩次范讀、學(xué)生再練讀、老師還提到讀書(shū)要思考、要寫(xiě)隨筆、要展開(kāi)聯(lián)想。第二個(gè)扎實(shí)是詞語(yǔ)的理解。耐心是于老師的特點(diǎn)之一，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)，如果我們每天都這么耐心的去教學(xué)生，就不會(huì)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生了。他這次作課的是五年級(jí)的《高爾基和他的兒子》，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有渲染的情景，沒(méi)有導(dǎo)課，直入課題，在每一環(huán)節(jié)都很有耐心，不怕浪費(fèi)時(shí)間，直到讀寫(xiě)到滿(mǎn)意為止。他還談到伴隨語(yǔ)言是很重要的但又往往不被人們所注意的一方面?！睘榇擞诶蠋熯€專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇文章《伴隨語(yǔ)言的意義及其運(yùn)用》，專(zhuān)門(mén)介紹了自己的見(jiàn)解及自己在教學(xué)中運(yùn)用的體會(huì)。文留三中張華老師的文章電子稿可能有病毒，無(wú)法打開(kāi)，實(shí)在抱歉！11《當(dāng)代著名小學(xué)生語(yǔ)文教育名家識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)研討會(huì)》學(xué)習(xí)心得 ——濮陽(yáng)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 艾艷利很感謝學(xué)校里給我這機(jī)會(huì)參加這次的《當(dāng)代著名小學(xué)生語(yǔ)文教育名家識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)研討會(huì)》，雖然這次學(xué)習(xí)的一天半使我失去了休息的時(shí)間，失去了與孩子相處的時(shí)刻，但卻是我學(xué)習(xí)的難得的機(jī)會(huì)。學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記，當(dāng)漢字像詩(shī)像畫(huà)一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì)印象深刻，不易遺忘。什么是字理呢？漢子的特點(diǎn)及其自身規(guī)律也就是他的構(gòu)字理?yè)?jù)，亦即字理。但好在老師都能以新課程理念來(lái)指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)踐，都能將學(xué)生置身于教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生能真正成為教學(xué)的主人。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題還沒(méi)把話說(shuō)完時(shí)，老師就喊了一個(gè)坐下；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不符合自己的教案時(shí)，不等學(xué)生說(shuō)完，教師就插話把學(xué)生往自己的教案上引。老師的上課風(fēng)采和條理清晰的教學(xué)活動(dòng)，讓我得益非淺，更讓我頓悟了許多。 同樣一個(gè)好的教學(xué)模式，才會(huì)發(fā)揮處它的特有的魅力之處，課堂不再枯燥無(wú)味。3. 語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，小語(yǔ)姓“小” 小學(xué)語(yǔ)文的最大特姓是“基礎(chǔ)性”，所以姓“小”，要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)。2. 教育的第一個(gè)名字叫“影響” 在平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用一些手段影響他們的錯(cuò)誤，讓他們從錯(cuò)誤中走出來(lái)。對(duì)我感受最深的是教育教學(xué)的幾個(gè)認(rèn)識(shí)：1. 教學(xué)是平等的對(duì)話在平時(shí)的教學(xué)中，老師一直站在主導(dǎo)地位，老師講學(xué)生一味地聽(tīng)，把課堂當(dāng)作展示自己的舞臺(tái)。在于老師他們手中一堂堂語(yǔ)文課教的栩栩如生，而在自己的手中是枯燥無(wú)味，激不起學(xué)生的興趣。俗話講：“教育無(wú)小事，事事都育人”。但起始階段，一定先把楷書(shū)練好。除了臨書(shū)上的，臨《寫(xiě)字》教材上的，中、高年級(jí)也可臨一些水平高的鋼筆字帖。我認(rèn)為，寫(xiě)字一定要臨帖。個(gè)別寫(xiě)得不好的，一定要重來(lái)?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，不少老師指導(dǎo)不夠。例如“爬”字的一捺，起筆應(yīng)在“爪”的當(dāng)中一豎的上四分之一處，而且捺的坡度要平緩，否則上面的“巴”字就托不住。我認(rèn)為，最重要的是： (1)知道字的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律。小學(xué)語(yǔ)文大綱對(duì)各年級(jí)的寫(xiě)字訓(xùn)練都提出了非常明確的要求，一定要認(rèn)真落實(shí)。最后一次上堂書(shū)寫(xiě)的學(xué)生終于創(chuàng)造了奇跡，他們的字和于老師的字一樣寫(xiě)的工筆正楷。因此，老師們聽(tīng)得都很認(rèn)真。所以，語(yǔ)文教學(xué)要回歸本色、回歸本體、回歸本身、回歸本位?！盁帷⒅?、烈”等字中的四點(diǎn)底，與水無(wú)關(guān)，其實(shí)是“火”作偏旁的變寫(xiě)，與火有關(guān)（除“燕”字外），四點(diǎn)底均表示火。如果這樣去分析，學(xué)生很容易記住這些字的音形意。在教識(shí)字課時(shí)，應(yīng)根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字和析詞。 2009年11月4日6 聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū) 聽(tīng)課心得 習(xí)城南五莊中心小學(xué) 朱素芝 通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我受益匪淺，使我了解到自己教學(xué)的不足之處。如寫(xiě)“橫”時(shí)，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫(xiě)“豎”時(shí)，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生臨寫(xiě)就能做到“成字在胸”。學(xué)生觀察后，教師進(jìn)行范寫(xiě)并輔以生動(dòng)簡(jiǎn)要的講解，能給學(xué)生實(shí)踐美以最直觀、最形象、最切實(shí)的指導(dǎo)。②觀察筆畫(huà)形態(tài)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到漢字筆畫(huà)的形態(tài)之美。如何在教學(xué)中讓學(xué)生能感受“漢字的形體美”呢？ 指導(dǎo)學(xué)生在觀察中感受美。只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勤練，才能使學(xué)生逐步把字寫(xiě)端正、美觀，才能使學(xué)生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學(xué)生對(duì)自己的練字信心與日俱增。同時(shí)教師也可以及時(shí)得到反饋信息，矯正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)行為，促使學(xué)生把學(xué)越寫(xiě)越好。 “練評(píng)結(jié)合”是說(shuō)在寫(xiě)字課上把練字與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起。再如書(shū)寫(xiě)“塔”、“體”、“愉”時(shí)，教師告訴學(xué)生：“左部收，右部放，撇要縮，捺要伸。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，學(xué)生的模仿能力較慢。為使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)字興趣，我們一定要注重寫(xiě)前的導(dǎo)入，采取不同的方式激起學(xué)生的寫(xiě)字欲望?！睂?xiě)字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。報(bào)告會(huì)那真叫絕，名家用心喊出自己對(duì)教育的渴望，對(duì)當(dāng)前教育不足的批判，提出拯救、復(fù)興、傳承、弘揚(yáng)語(yǔ)文。學(xué)生上課、老師聽(tīng)課簡(jiǎn)直是精神的享受。我的靈魂像被山水沖洗過(guò)一樣，去掉了蒙蔽年久的塵土，思想得到了凈化，靈魂得到了升華。常言道:“教學(xué)有方，教無(wú)定法“根據(jù)字理教學(xué)這是識(shí)字教學(xué)的基本法則，做到品字、品詞、品句，讓字理教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到漢字的如詩(shī)如畫(huà)，真正熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。整節(jié)課被一條