一線教師讀后感-wenkub.com
2025-11-05 01:07 本頁面
【正文】 相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生喜愛、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。從作業(yè)速度與質(zhì)量中，讓學(xué)生明白了，一個人要成功，就不要把希望寄托在別人的失敗上，而是要把希望寄托在自己的奮斗上；畫記分格，引導(dǎo)學(xué)生展開自我教育，讓學(xué)生明白：凡是做大事的人，都是從小事做起的；將平時的作業(yè)成績，計入每個單元的測試中，學(xué)生拖拉作業(yè)也是常事，在上學(xué)期我就碰到了一位經(jīng)常拖拉作業(yè)孩子，我也試著重用他，叫他擔(dān)任語文小組長、委托他收發(fā)作業(yè)本，作業(yè)進步就給他獎勵，和他簽寫“作業(yè)責(zé)任書”，與他的父母聯(lián)系溝通，但卻只是一開始有效，過了不久他又恢復(fù)了拖拉作業(yè)的狀態(tài)，令我叫苦不迭，看了管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。看著他的記載，想起自己的教學(xué)往事，我有時也會“?；ㄕ小焙鲇茖W(xué)生，有時也會取得短暫的效果，曾有記錄的沖動，但卻未能堅持下來。我只是將點點滴滴婆婆媽媽地記下來。他們平凡而又偉大，我們不應(yīng)忘記他們每一個人。一舉兩得，何樂而不為？“藥走偏方：化批評為獎勵”，化解學(xué)生的“抗藥性”。“激勵是管理藝術(shù)的核心藝術(shù)”，我要抓好這一點。為什么，會這樣呢？這值得我反思?！边€有，“情在游戲里”也是好主意。一線“情感學(xué)”也觸動我的心靈。從“組建作業(yè)競賽小組”“寫作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同”“和小組長談話”“彈性作業(yè)”“作業(yè)榜樣”到“記分格”等等，無不滲透著管老師的良苦用心。為此，我們的一線老師苦惱又沒轍。第四篇：《一線教師》讀后感讀《一線教師》有感作為奮斗在教育第一線的一名普通教師，看到管建剛老師的《一線教師》一書，倍感親切，溫馨。好在什么地方，根本不知道。比如“某某同學(xué)的表現(xiàn)最近很不錯。個人評與他人評，小組評價相互利結(jié)合。非常認(rèn)真的做作業(yè)。我們的方法要多樣化，比如管老師特意設(shè)置了管老師專項獎，對學(xué)生的各個學(xué)習(xí)各個層面進行了評價，比如說對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價，包括學(xué)生與同學(xué)的合作能力的贊美。正是老師這一種贊美，使小英增強了對語文學(xué)習(xí)的信心。是老師的語文小助手，經(jīng)常幫老師查作業(yè)。這本書帶給我一種與眾不同的教育藝術(shù)：贊美我們的孩子，讓他們既能發(fā)揚自己的優(yōu)點，又能正視自己的缺點。用贊美的方法“教訓(xùn)”人，其實并不比訓(xùn)斥的效果差，只不過在平時的工作中，我們的不少教師缺少這種思維方式，就覺得訓(xùn)斥來的干脆，從而運用的“得心應(yīng)手”；而要將“訓(xùn)斥”改為“贊美”，有時只要改變以下思維方式即可。在我們的教育工作中不也是這樣嗎？對于受教育的學(xué)生來說，畢竟由于方方面面的因素導(dǎo)致他們的心智發(fā)育存在這樣那樣的問題。整個贊美的儀式，要持續(xù)到所有族人都將真面評語說完為止。每當(dāng)這時，整個部落的人都會放下手中的工作，從四面八方趕來，將這個犯錯誤的人團團圍住，用贊美“教訓(xùn)”他。本書通過管老師以手記的方式把身邊的小事記錄下來，向我們展示了管教師是如何由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越的成長歷程。我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學(xué)生的成長歷程?！笨梢姡钤诮虒W(xué)中的作用是不可忽視的。再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示：我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。”“好好寫字。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班級里個別學(xué)生寫字潦草時他怎樣說的：“我曾做過一個實驗，一篇學(xué)生作文要兩個學(xué)生謄寫，一個謄寫得很干凈、清楚，一個謄寫得馬虎、潦草，送到幾個老師那兒去批改，當(dāng)然，限時兩分鐘，因為高考作文，老師批閱的時間不會超過兩分鐘。這其實應(yīng)該是我們每個一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，諸如學(xué)生作業(yè)、課堂紀(jì)律
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