做一個智慧愛心型的班主任doc(編輯修改稿)
2025-08-13 13:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 潛移默化的作用，班主任的人格力量是巨大的，是任何教科書、任何懲罰和獎勵制度都代替不了的一種教育力量。 班主任是“創(chuàng)造未來人”的特殊的“雕塑家”。常言道：身教重于言教，所以，班主任的人格和表率作用，影響著集體核心的形成，影響著學生良好品德的形成，影響著班級正確輿論和良好紀律的形成。只有班主任自身做好了，才能服“眾”，才能管好班，教好書。用微笑感染學生，讓學生看到希望。 我們在工作中總會把“嚴肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待她們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了?！崩蠋煹奈⑽⒁恍o學生美好的心理感受。即使只是一個小小的微笑，一聲短短的問候，可能會轉(zhuǎn)化為一種前進的動力。教師的微笑能活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；是對學生不良行為的理解和寬容，引起學生的自我反思和覺醒，是對學生良好行為的鼓勵和贊許，激勵學生不斷努力和進取。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。我們教師都有這樣的體會：在
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