【文章內(nèi)容簡介】 中小學(xué)母語（語文）課程標(biāo)準(zhǔn)與教材。三、四編號實踐課程專題內(nèi)容要點適用水平案例學(xué)習(xí)在省內(nèi)外具有較大影響的中小學(xué)校本課程建設(shè)的實踐案例三、四學(xué)習(xí)體會和交流理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記整理。案例學(xué)習(xí)的啟示。問題研討的體會。今后改善語文教學(xué)的努力方向。三、四（二）語文教學(xué)觀念【培訓(xùn)目標(biāo)】．具有依據(jù)教育教學(xué)原理進(jìn)行語文教學(xué)的專業(yè)意識。．理解語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點，了解語文教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的途徑與方法。．理解“語文教師的語文知識”與“學(xué)生的語文知識”在構(gòu)成、表征上的差別及其對語文教學(xué)的意義。．理解“教的活動”與“學(xué)的活動”的區(qū)別與聯(lián)系，語文教學(xué)立足于“學(xué)的活動”。．理解“考點”與“教學(xué)點”本質(zhì)的一致性，正確處理應(yīng)試輔導(dǎo)與平時教學(xué)的關(guān)系。．了解信息技術(shù)對教育教學(xué)的深刻影響，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)、優(yōu)化語文教學(xué)。【能力診斷】水平你最像下面哪一種？自評（√）四語文課成功與否，不僅看教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，更要看教學(xué)的成效：是否解決了學(xué)生的問題和困難，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的某一點上是否學(xué)有所得，多數(shù)學(xué)生是否超越了他們原有的水平。不能離開教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容追求學(xué)習(xí)方式和方法，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，著眼于學(xué)生能學(xué)、易學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法，并在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，做相應(yīng)的調(diào)整或調(diào)節(jié)。三教課文不能停留在表面，而應(yīng)有一定的思維含量。要找準(zhǔn)分析課文的切入口，在對課文進(jìn)行深度解讀的基礎(chǔ)上，挖掘能促使學(xué)生思考的“疑點”。課文教學(xué)應(yīng)按“激疑”和“解疑”的邏輯來組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生積極、獨立思考，帶領(lǐng)學(xué)生在與文本對話的過程中，從課文的字里行間乃至字里行間的背后探究“疑點”，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點，對課文內(nèi)容有自己的理解和評價。二語文教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。讀懂課文內(nèi)容、掌握重點字詞和知識點、學(xué)習(xí)寫作方法、積累好詞好句，教一篇課文不外乎這些內(nèi)容，關(guān)鍵是怎么教？要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀、自主理解；結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，組織富有趣味的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在體驗中感悟課文；利用多種資源對課文加以拓展，提出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生有話說、有內(nèi)容可寫。一語文教學(xué)主要是把語文教科書的講讀課文教明白，要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)寫作方法、積累課文中的好詞好句，尤其那些要考到的重點詞語和知識點，是重中之重，決不能馬虎。關(guān)鍵是要多練，要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)、背誦規(guī)定的課文、多做習(xí)題勤學(xué)多練。語文考試題目靈活，多做習(xí)題多練本領(lǐng)，對提高語文成績總有好處，特別是對那些語文成績差的學(xué)生，只有多練才能鞏固。【培訓(xùn)課程】研修主題：要做有專業(yè)知識的語文教師編號理論課程專題內(nèi)容要點適用水平三種不同所屬的“語文知識”（）學(xué)生的語文知識：實踐的、語感狀態(tài)的。（）語文教師的語文知識：系統(tǒng)的、理性狀態(tài)的。（）教學(xué)中師生交往的語文知識術(shù)語：師生對術(shù)語的所指要有一致的理解。區(qū)分上述三個方面對語文教學(xué)的意義。語文教師憑借系統(tǒng)、理性的語文知識通過教學(xué)活動形成學(xué)生良好的（有文化的）語感，這正是語文教學(xué)的奧秘所在。一、二、三語文教師的專業(yè)知識構(gòu)成（概論）語文基礎(chǔ)知識和語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識。兒童的心理和語言發(fā)展。語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計知識。語文教學(xué)實施（課堂教學(xué)）的知識。語文教學(xué)評價的知識。語文課程與教學(xué)資源的知識。一、二、三語文教學(xué)中的兩類“語文知識”（概論）（）語文基礎(chǔ)知識：關(guān)于語言文字、文章、文學(xué)和閱讀、寫作心理學(xué)等知識。（）語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識：關(guān)于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際等語文活動的知識。區(qū)分兩類語文知識對語文教學(xué)的意義。語文教學(xué)主要是語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識，因需（依“教學(xué)點”）教學(xué)語文基礎(chǔ)知識。一、二、三從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評教在討論一堂課上得“好不好”之前，首先要討論這堂課上得“對不對”。評課標(biāo)準(zhǔn)：（）教師知道自己在教什么：教師對所教內(nèi)容有自覺的意識，所教的是“語文”的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容相對集中。（）教學(xué)內(nèi)容正確：教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的常態(tài)一致，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識一致。（）教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實化：想教的內(nèi)容與實際在教的內(nèi)容一致，教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致。（）語文課程目標(biāo)的有效達(dá)成：教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一致，教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實際需要。一、二、三編號實踐課程專題內(nèi)容要點適用水平簡易調(diào)查列出你在課堂里常用的個語文知識術(shù)語，書面或口頭詢問班級學(xué)生對這些術(shù)語的所指是怎么理解的（如“概括課文大意”、“分析課文”），與研修同伴分享你調(diào)查的結(jié)論和你的感想。一、二現(xiàn)場作業(yè)研修小組列出大家在課堂里常用的個語文知識術(shù)語（如“有感情地朗讀”“品味語言”等），各自寫出對這些術(shù)語的理解，然后與研修同伴一起分析和討論。一、二問題研討有人說“語文教師似乎誰都能當(dāng)”。你認(rèn)為呢？我們?nèi)绾尉S護(hù)和提升語文教師的專業(yè)尊嚴(yán)？一、二教學(xué)反思分析自己一篇課文的教案，一一列出所使用的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識術(shù)語（如“課文內(nèi)容”“語言特色”“理解和感受”“寫作方法”等），評判這些術(shù)語是否正確使用，或與研修同伴一起討論和分析。二學(xué)習(xí)體會和交流理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記整理。簡易調(diào)查、現(xiàn)場作業(yè)的感受。問題研討、教學(xué)反思的體會。今后改善語文教學(xué)的努力方向。一、二、三研修主題：依據(jù)教育教學(xué)原理進(jìn)行語文教學(xué)編號理論課程專題內(nèi)容要點適用水平分辨看法、經(jīng)驗、理論（）看法是對某個現(xiàn)象的個人認(rèn)識，看法可能有真知灼見，但看法就是看法，僅供參考。（）一線教師的教育教學(xué)經(jīng)驗很寶貴，是教育教學(xué)理論的來源之一，但經(jīng)驗就是經(jīng)驗，只能分享而獲啟示，不能簡單移植。（）教育教學(xué)理論是基于證據(jù)的科學(xué)研究所得出的知識，包括對實踐性知識的總結(jié)提煉，理論可能有偏誤，因而需要進(jìn)一步研究，但知識就是知識，專業(yè)人員是按專業(yè)理論和知識行事的人，知識就是力量。一、二、三、四知識類型與認(rèn)知維度知識類型與認(rèn)知維度。知識類型的術(shù)語解釋。認(rèn)知維度的術(shù)語解釋。一、二、三、四兒童發(fā)展與教育兒童發(fā)展理論。生理發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展。語言發(fā)展。讀寫能力發(fā)展。社會理解和道德發(fā)展。動機(jī)發(fā)展和自我調(diào)節(jié)。人際關(guān)系。家庭和成長背景。一、二、三、四有效教學(xué)方法有效教師。理解你的學(xué)生。直接教學(xué)策略。間接教學(xué)策略。提問策略。自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)與合作過程。課堂管理。一、二、三、四積極參與的課堂教學(xué)策略（）與“情感”（我的感受如何）關(guān)聯(lián)的教學(xué)策略。（）與“興趣”（我感興趣嗎）關(guān)聯(lián)的教學(xué)策略。（）與“感知到重要性”（這重要嗎）關(guān)聯(lián)的教學(xué)策略。（）與“自我效能”（我能做到嗎）關(guān)聯(lián)的教學(xué)策略。一、二、三、四表現(xiàn)性評價量表表現(xiàn)性評價。評價量表的組成：任務(wù)描述，評價標(biāo)尺，評價的維度，對每個表現(xiàn)水平構(gòu)成要素的描述。建構(gòu)評價量表的四個階段：思考，列舉，分組和標(biāo)注，應(yīng)用。讓學(xué)生參與評價量表的建構(gòu)。用評價量表進(jìn)行評分。元評價量表。評價量表的多方面使用。一、二、三、四編號實踐課程專題內(nèi)容要點適用水平教學(xué)技能提升：易于理解的講述誠實、真誠的態(tài)度。從聽者的角度對待講授。易于理解的講述技能。課件、圖片等輔助，聲音的調(diào)節(jié)。結(jié)合具體課例講解。一、二教學(xué)技能提升：課堂教學(xué)中的提問低層次問題與高層次問題。封閉性問題與開放性問題。主問題與問題鏈。結(jié)合具體課例講解。一、二教學(xué)技能提升：小組討論的組織適合小組討論的話題。聚焦話題。話語的交互性。話輪規(guī)則。討論記錄。小組代表發(fā)言，小組成員補(bǔ)充發(fā)言等。結(jié)合具體課例講解。一、二問題研討有人說，大學(xué)里所學(xué)（教師資格考試所考）的教育學(xué)、心理學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中“沒什么用”。你怎么看這種現(xiàn)象？一、二教學(xué)反思分析自己一篇課文的教案，一一畫出所用的術(shù)語（行為動詞，如“分析”“發(fā)現(xiàn)”“探究”等），對照“教育目標(biāo)分類學(xué)”的術(shù)語解釋，看這些術(shù)語用得是否合適。一、二學(xué)習(xí)體會和交流理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記整理。問題研討、教學(xué)反思的體會。教學(xué)技能提升的收獲。今后改善語文教學(xué)的努力方向。一、二、三、四研修主題：以“學(xué)的活動”為基點的課堂教學(xué)編號理論課程專題內(nèi)容要點適用水平“新課程”與“舊課程”的分野以“教的活動”為基點：我就是要教這些，我就是要這么教。以“學(xué)的活動”為基點：學(xué)生需要學(xué)什么，學(xué)生怎么學(xué)才能學(xué)得好些。結(jié)合具體課例講解。一、二、三“教的活動”與“學(xué)的活動”“教的活動”與“學(xué)的活動”是兩種有區(qū)別的活動。“教的活動”是教師的行為，是教師做什么、怎么做；“學(xué)的活動”是學(xué)生的行為，是學(xué)生做什么、怎么做?！敖痰幕顒印迸c“學(xué)的活動”發(fā)生有教學(xué)價值的關(guān)聯(lián)：教師的“教”是為了幫助學(xué)生的“學(xué)”。結(jié)合具體課例講解。一、二、三指向教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，識字與寫字、閱讀教學(xué)的教學(xué)點，寫作、口語交際的學(xué)習(xí)元素。教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)一個片段的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)流程：學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開，指向教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計主要是設(shè)計學(xué)的活動，即學(xué)生在課堂上做什么。結(jié)合具體課例講解。一、二、三基于證據(jù)的課堂學(xué)習(xí)評價教學(xué)的有效性指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)成效：從不知到知、從不會到會、在原有水平上有新的變化。教學(xué)評價貫穿于教學(xué)設(shè)計中。工作紙、學(xué)習(xí)單。形成性評價。表現(xiàn)性評價（基于任務(wù)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)）。教學(xué)后反思。結(jié)合具體課例講解。一、二、三編號實踐課程專題內(nèi)容要點適用水平名課研習(xí)研習(xí)名師課例（教學(xué)實錄），用不同顏色筆分別畫出“教的活動”和“學(xué)的活動”，研討兩者的關(guān)系。一、二、三語文名師經(jīng)驗分享“語文教學(xué)理念”和“閱讀教學(xué)目標(biāo)確定與教學(xué)內(nèi)容選擇”均為四級水平的語文名師，結(jié)合具體的課文，講述自己是如何確定教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計教學(xué)活動的。一、二、三語文名師經(jīng)驗分享“語文教學(xué)理念”和（閱讀教學(xué)）“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”均為四級水平的語文名師，結(jié)合具體課例，講述自己在教學(xué)中是如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)設(shè)計的。一、二、三問題研討“教師想教”“教師實際所教”“學(xué)生實際所學(xué)”是什么關(guān)系？會出現(xiàn)哪些復(fù)雜的情況？如果不能一致，原因有哪些？一、二、三教學(xué)反思分析自己一篇課文的教案，用不同顏色的筆分別畫出“教的活動”和“學(xué)的活動”，反思自己的教學(xué)設(shè)計，或與研修同伴一起討論和分析。一、二、三教學(xué)反思回想自己最近的一堂課，判斷這堂課的教學(xué)目標(biāo)有多少學(xué)生達(dá)到了、達(dá)到了多少，并說說你是依據(jù)什么來斷定的？一、二、三學(xué)習(xí)體會和交流理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記整理。名課研習(xí)、語文名師經(jīng)驗的啟示。問題研討、教學(xué)反思的體會。今后改善語文教學(xué)的努力方向。一、二、三研修主題：語文教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀教育的途徑編號理論課程專題內(nèi)容要點適用水平學(xué)生語文經(jīng)驗（語文素養(yǎng)）的來歷——以一篇課文教學(xué)為例學(xué)生語文素養(yǎng)的來歷：（）理解和感受課文所傳遞的思想情感（優(yōu)秀作品的理解和感受，素養(yǎng)積淀）。（）學(xué)習(xí)如何閱讀所形成的語文知識（閱讀方法的掌握，閱讀能力的提高）。（）學(xué)習(xí)過程中語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體驗（對語文和語文學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和價值觀），包括教師人格的影響。一、二、三“課文傳遞的教育”與“教師施行的教育”（）“課文傳遞的教育”——學(xué)生真切地理解和感受課文，受課文（作者、作品）思想情感的教育?！八枷虢逃钡膬r值是經(jīng)過嚴(yán)格審定的語文教科書選文自身所具有的價值，獲得“與課文相符合的理解和感受”，也就獲得了“思想教育”。（）“教師施行的教育”——教師與學(xué)生分享自己的閱讀感受，或教師發(fā)表對課文思想內(nèi)容的評價。課文教學(xué)中的情感態(tài)度與價值觀教育，應(yīng)主要體現(xiàn)在前者——語文教師的責(zé)任是教學(xué)生能讀明白課文，是課文（作者、作品）在教育學(xué)生，通常不需要語文教師再做額外的延伸或拔高。一、二、三課堂學(xué)習(xí)過程中對語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體驗與所有學(xué)科一樣，“教師施行的教育”重點放在學(xué)習(xí)過程中積極、豐富的學(xué)習(xí)體驗。對“語文”的情感態(tài)度和價值觀、對“語文學(xué)習(xí)”的情感態(tài)度與價值觀，是語文教師施行情感態(tài)度與價值觀教育的主要方面。教師人格的影響。學(xué)生的互相影響。學(xué)習(xí)方式(教學(xué)方法)變革的教育意義。一、二、三編號實踐課程專題內(nèi)容要點適用水平名課研習(xí)研習(xí)名師課例（教學(xué)實錄）。研討：如何指導(dǎo)學(xué)生理解和感受課文所傳遞的思想情感？一、二語文名師經(jīng)驗分享語文名師結(jié)合具體課例，講述自己如何以激情的教學(xué)投入，來感染、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。一、二問題研討公開課教學(xué)中，往往有一個激情結(jié)束語，比如“《安塞腰鼓》讓我們帶著安塞的精神走好人生的道路”“《百合花開》讓我們帶著百合的精神走好自己的人生道路”等。你怎么看這種現(xiàn)象？二課例評析研討（同伴或網(wǎng)上）教學(xué)課例（教學(xué)實錄、教學(xué)錄像或現(xiàn)場教學(xué)）：（）指出其游離課文教學(xué)的延伸、拔高等所謂“思想教育”的具體表現(xiàn)，或教師熱衷發(fā)表自己對課文所涉話題的觀點（不同看法）。（）研討如何改變或改善。二學(xué)習(xí)體會和交流理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記整理。名課研習(xí)、語文名師經(jīng)驗的啟示。問題研討、課例評析的體會。今后改善語文教學(xué)的努力方向。一、二研修主題：“考點”與“教學(xué)點”本質(zhì)的一致性編號理論課程專題內(nèi)容要點適用水平教學(xué)與形成性評價、終結(jié)性評價的關(guān)系（）教學(xué)：使學(xué)生逐步具備語文能力。（）形成性評價：在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷以提高后續(xù)教學(xué)的有效性。（）終結(jié)性評價：學(xué)生完成一個學(xué)習(xí)階段之后對其所具有的語文能力加以評判。（）應(yīng)試輔導(dǎo)：考試前使學(xué)生保持良好的狀態(tài)以充分展示自己所具有的能力。一、二、三閱讀考試的命題點、作文評分細(xì)則閱讀、寫作考試旨在檢測學(xué)生真實的語文能力。閱讀測試的命題點是閱讀材料的關(guān)鍵點。寫作評價量表（評分細(xì)則）針對完成本次作文的關(guān)鍵能力要素。一、二、三編號實踐課程專題內(nèi)容要點適用水平試題講解請語文