【正文】 今后改善語文教學(xué)的努力方向。名課研習(xí)的啟示。一、二教學(xué)反思分析過去自己一篇課文的教案，反思自己對文言文教學(xué)及文言實詞教學(xué)的認(rèn)識。一、二共同備課選一篇文言文，按照理論學(xué)習(xí)的要點，側(cè)重在文言實詞，做一個教學(xué)片斷的設(shè)計；小組交流評議。研討：在小學(xué)語文教學(xué)中如何處理文言文中的字詞？一、二名課研習(xí)（初中）研習(xí)中學(xué)名師課例（教學(xué)實錄），看如何處理文言文中的字詞。對考試中常出現(xiàn)的“考點”，要求學(xué)生在“古代漢語”意義上掌握的，則需要與課文教學(xué)分離，課前課后作業(yè)練習(xí)，強化記憶。古今一致或古今詞義可直接對譯的，不妨放過；一些生僻的難字難句，學(xué)生參閱注釋大致讀通即可。古今“同中有異”的常用字詞，尤其是教科書沒有注釋或只簡略注釋的，學(xué)生容易忽略、誤解（望文生義），在教學(xué)中要格外注意，依據(jù)字理、聯(lián)系上下文加以解說和糾正。抓住關(guān)鍵語句中的重要字詞——文言文的章法考究處、煉詞煉句處，通常都是表情達(dá)意、言志傳道的關(guān)鍵處；聯(lián)系字形傳遞的意思、字詞的語義（本義）、語篇上下文中的文意。今后改善語文教學(xué)的努力方向。名課研習(xí)的啟示。一、二教學(xué)反思分析過去自己一篇課文的教案，反思自己對閱讀教學(xué)和識字教學(xué)的認(rèn)識。小組交流評議。一、二名課研習(xí)（初中）研習(xí)中學(xué)名師課例（教學(xué)實錄），看字詞的教學(xué)是如何與文意的深刻領(lǐng)會貫通的。區(qū)分按構(gòu)形識字和強制記住字形的輪廓及細(xì)節(jié)。兼顧識字教學(xué)，區(qū)隔設(shè)計課文生字詞學(xué)習(xí)活動。口語交際和綜合性學(xué)習(xí)中的課文（閱讀材料）。“例文”可側(cè)重閱讀教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)（寫作范例）。一、二研修主題：不同學(xué)段的課文教學(xué)功能（小學(xué)中高段和中學(xué)）編號理論課程專題內(nèi)容要點適用水平文選型教材課文的多種教學(xué)功能課文的教學(xué)功能含義：小學(xué)低段課文主功能是識字教學(xué)，小學(xué)中高段課文主功能是閱讀教學(xué)（定篇、例文、樣本等）。共同備課和教學(xué)反思、問題研討的體會。一、二學(xué)習(xí)體會和交流理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記整理。一、二課例評析研討（同伴或網(wǎng)上）一堂課（教學(xué)錄像或現(xiàn)場教學(xué)），分別記錄其識字教學(xué)、寫字教學(xué)和課文分析的教學(xué)時間，依據(jù)所學(xué)的理論知識，評判其得失。一、二問題討論小學(xué)低段課文的閱讀教學(xué)功能，主要是字面理解水平并有自己（帶有個體自發(fā)性）的理解和感受。（）所組織的學(xué)習(xí)活動。一、二編號實踐課程專題內(nèi)容要點適用水平名課研習(xí)（小學(xué)）研習(xí)小學(xué)低段的名師課例（教學(xué)實錄）。課文語境的處理。一、二小學(xué)低段課文的主功能：識字教學(xué)識字是文化，指向字形的構(gòu)意理解。寫作教學(xué)使用的部分課文（閱讀材料）。課文語境中的詞匯教學(xué)（詞語的義項）貫穿中小學(xué)全程。問題研討的反思與體會；今后改善語文教學(xué)的努力方向。一、二問題研討學(xué)生寫錯字是識字教學(xué)的問題，還是寫字教學(xué)的問題？一、二學(xué)習(xí)體會和交流理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記整理。一、二語文名師經(jīng)驗分享（小學(xué)低段）“識字教學(xué)”四級能力水平的語文名師，結(jié)合具體課例，講述自己如何在課文語境中進行識字教學(xué)。識字教學(xué)（指向字形的構(gòu)意理解）與學(xué)習(xí)詞語（指向可脫離課文語境的詞典義）、課文教學(xué)（理解和感受作者在文中表達(dá)的意思）的關(guān)系。（）字形（構(gòu)件及構(gòu)意）的理解，識字是文化，指向字形的構(gòu)意理解，構(gòu)意理解與正確書寫。漢字構(gòu)形知識對識字教學(xué)的意義。字形與構(gòu)意（字形傳達(dá)的意思）。構(gòu)件（筆畫、偏旁部首等部件）?！九嘤?xùn)課程】研修主題：漢字構(gòu)形知識與識字教學(xué)編號理論課程專題內(nèi)容要點適用水平對漢字正確的感覺和認(rèn)識漢字因意構(gòu)形的“表意”特征。學(xué)生逐句翻譯之后，會借助參考書中的一些資料，分析課文內(nèi)容和寫作特點，有時還圍繞課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。串講時，邊譯句，邊講解，主要講一些難句的詞法和句法，對有注釋的一些常用實字，會提醒學(xué)生注意與現(xiàn)代漢語的語義差別。一在課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助注釋和參考材料，初步了解文章大意，逐句翻譯成現(xiàn)代漢語。教學(xué)一般是逐段展開，通常先學(xué)生朗讀，嘗試通譯全段，并提出疑難詞句。如同一個詞語在不同的上下文有不同的意思，也會參考古漢語字典和相關(guān)資料，分析其本義和引申義的關(guān)系，使學(xué)生明白義項的關(guān)系。會運用多種辦法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞，如聯(lián)系上下文語境推測，勾連以前學(xué)過的文言文語句等，其中最常用的辦法，就是分析字形傳達(dá)的意思，如“步”“趨”“行”“走”等，加深學(xué)生對文言詞義的理解。對古今一致或古今詞義可直接對譯的，一般由學(xué)生自主解決；一些生僻的難字，學(xué)生參閱注釋大致讀通語句即可。教學(xué)的重點放在課文關(guān)鍵語句中的重要字詞，或調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗具體感受，或分析字形使學(xué)生了解文言詞義，并從字形感受漢字本身所攜帶的文化和情味。單元測試、期中期末考試之前，要求學(xué)生熟記字詞，按考試題型反復(fù)強化練習(xí)。課堂教學(xué)的大部分時間用于課文：課文朗讀、老師講解、師生問答、組織學(xué)生討論等。一在課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞并借助課文注釋或查字典自行解決。在講讀課文時，提醒學(xué)生注意剛學(xué)過的生字詞，要求學(xué)生注意讀音、字形和詞義等方面的特點，有時還聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，進行組詞、造句等活動。教學(xué)時，通常先檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況，適時講解一些字形的結(jié)構(gòu)及要注意的細(xì)節(jié)。穿插在課文講讀和學(xué)習(xí)中的，是課文的生字詞教學(xué)重點，通常是在課文講讀中適時提出字詞，應(yīng)用象形、指示、會意、形聲等知識解析其字形特點及要注意的細(xì)節(jié)，再返回課文教學(xué)，在上下文聯(lián)系中加深對這些字詞的理解。三備課時，除閱讀教學(xué)設(shè)計，還會對課文的生字詞做一番分析，哪些字要讀對，哪些字要做書寫指導(dǎo)，基本上做到心里有數(shù)。課文中學(xué)生容易讀錯、寫錯的字，會適時進行教學(xué)，應(yīng)用象形、指示、會意、形聲等知識,不但使學(xué)生知道對和錯，而且讓學(xué)生明白為什么會錯。水平（小學(xué)中高段和中學(xué)）你最像下面哪一種？自評（√）四會依據(jù)詞語在課文中的作用并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對生字詞進行分別處理。課堂教學(xué)的大部分時間用于課文：課文朗讀、老師講解、師生問答、組織學(xué)生討論等。一在課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞并嘗試自行解決。上課開始，通常先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，組織學(xué)生交流分享生字詞的識字方法和各自經(jīng)驗，適時講解一些字形的結(jié)構(gòu)及要注意的細(xì)節(jié)。上課通常先用生動形象的方法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)生字詞；接著是課文教學(xué)，朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀理解等；在初步理解課文的基礎(chǔ)上，再適時提出重點學(xué)習(xí)的字詞，借助圖片、多媒體、動作、表演等，使學(xué)生明白這些字由字形傳達(dá)的意思；最后又返回到課文理解和朗讀，在上下文聯(lián)系中加深對這些字詞的理解。課文中的一些熟字，有時也會結(jié)合課文語境或作者的用意來解析字的構(gòu)形，使學(xué)生對這些已認(rèn)得的字也有新的感覺和認(rèn)識。在教學(xué)中，或聯(lián)系課文先提出關(guān)鍵語句中的生字詞，或在梳理課文過程中拎出關(guān)鍵語句中的生字詞，聯(lián)系學(xué)生的生活和識字經(jīng)驗，解析字形、掌握字義、理解作者所表達(dá)的意思，力求貫通一氣。．認(rèn)識漢字在民族文化傳承中的特殊意義；能認(rèn)讀一些常見的繁體字，并在教學(xué)尤其是古詩文教學(xué)中有所體現(xiàn)。．能應(yīng)用字形、偏旁、間架結(jié)構(gòu)等漢字知識，分析學(xué)生寫錯別字的原因，及時進行針對性指導(dǎo)。裊樣祕廬廂顫諺鍘羋藺。塤礙籟饈決穩(wěn)賽釙冊庫麩。．理解識字的關(guān)鍵在于字形與字義的相互聯(lián)系；能應(yīng)用象形、指事、會意、形聲等知識，創(chuàng)設(shè)情境進行形式多樣的識字教學(xué)活動。賠荊紳諮侖驟遼輩襪錈。今后改善拼音教學(xué)的努力方向?，F(xiàn)場作業(yè)、共同備課的感受。你是這樣嗎？如是，如何改進？如不是，你是怎么指導(dǎo)的？一、二學(xué)習(xí)體會和交流理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記整理。如果測試結(jié)果顯示，日常情況下普通話水平與考證時（經(jīng)考前強化訓(xùn)練）有明顯差異，這種現(xiàn)象有何啟示？二共同備課選一首古典詩詞，從音韻的角度理解和感受，誦讀并交流體會；然后小組討論設(shè)計分鐘的教學(xué)活動，設(shè)法讓學(xué)生也能感受到音韻的美感和意義。交流做題的體會。一、二、三現(xiàn)場作業(yè)集中份考卷（教輔材料）中的拼音題（每道題四組共計個詞的注音，選出全對或有錯的一組），像考試一樣規(guī)定時間獨立完成各題。古典文學(xué)教學(xué)從語音的角度講解格律詩詞和古代散文作品，揭示音韻傳遞的美感和意義。結(jié)合具體作品講解。語音美感。格律的形與聲（聲律）。結(jié)合具體作品講解。停連、重音、節(jié)奏、語調(diào)。朗讀的字串水平（讀對字音、讀順語句——如同讀英語片斷）和基于理解的朗讀（細(xì)微地傳遞作品的意義及自己的理解和感受）。結(jié)合具體作品講解。聲調(diào)與情感的關(guān)聯(lián)。聲母與情感的關(guān)聯(lián)。聲訓(xùn)（因音求義）。一漢語語音與情感的關(guān)聯(lián)表意文字。記憶的提取。一學(xué)習(xí)和記憶理論機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)?！稘h語拼音方案》研制背景。今后改善拼音教學(xué)的努力方向。語文名師經(jīng)驗的啟示。一、二問題研討如何以發(fā)展的眼光（長遠(yuǎn)的眼光）來對待小學(xué)低段學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)？一、二課例評析研討（同伴或網(wǎng)上）課文教學(xué)課例（教學(xué)錄像或現(xiàn)場教學(xué)），指出其拼音教學(xué)活動的得失，研討如何改變或改善。一、二語文名師經(jīng)驗分享“拼音教學(xué)”能力四級水平的語文教師，結(jié)合具體案例，講述自己是如何對待拼音教學(xué)以及如何做的。與“自我效能”（我能做到嗎）關(guān)聯(lián)的教學(xué)策略。與“興趣”（我感興趣嗎）關(guān)聯(lián)的教學(xué)策略。小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶的特點。記憶的保持。漢語拼音在母語教育、普通話推廣、對外漢語教學(xué)及社會實際中的應(yīng)用?！九嘤?xùn)課程】研修主題：拼音學(xué)習(xí)活動的指向（小學(xué)低段）編號理論課程專題內(nèi)容要點適用水平《漢語拼音方案》研制背景及其作用古代注音方法。一認(rèn)為漢語拼音應(yīng)該是小學(xué)低段要掌握的內(nèi)容，但因為考試經(jīng)常要考到，在小學(xué)中高段和中學(xué)，還需要不斷地溫故強化，否則這點“基本分”學(xué)生也不一定能保住。二認(rèn)為在小學(xué)中高段和中學(xué)，拼音知識用于認(rèn)讀生字和普通話正音。三認(rèn)為在小學(xué)中高段和中學(xué)，拼音知識主要用于認(rèn)讀生字和普通話正音，對糾正錯別字也有重要的作用。在閱讀教學(xué)中，尤其是文學(xué)作品的朗讀教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生感受漢語的語音美感，體味聲母、韻母、聲調(diào)與情感的關(guān)聯(lián)。經(jīng)常采用的辦法有默寫、聽寫、給字詞注音、給注音寫字，以及設(shè)計選擇題、改錯題、判斷題等，每課或單元通常都有拼音過關(guān)測試活動。二是拼寫規(guī)則、書寫位置等。一是讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)，能正確拼讀音節(jié)。二是學(xué)習(xí)一些拼音教學(xué)的巧妙辦法，有時也會自己想出一些有創(chuàng)意的方法，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇拼音教學(xué)的游戲、兒歌、順口溜、故事等，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，提高拼音教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在生動有趣的學(xué)習(xí)過程中牢固掌握拼音知識。比如：單韻母隨意添加尾音，復(fù)韻母不到位造成普通話不純正，由于沒有讀好輕聲造成拖音、唱調(diào)等。在拼音教學(xué)中，注意結(jié)合學(xué)生的普通話水平來確定教學(xué)重點：一是學(xué)生較難發(fā)準(zhǔn)的一些聲母和韻母；二是受方言等影響，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)、拼讀困難的一些音節(jié)。（）將拼音知識與用字相聯(lián)系，開設(shè)校本課程，較系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對對子”。（）在課文教學(xué)中，尤其在韻文教學(xué)中，經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲、韻、調(diào)，從中感受漢字由聲音傳達(dá)的意味。擠貼綬電麥結(jié)鈺贖嘵類羋。．能將拼音知識貫通于讀寫教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味漢語的語音美感以及聲母、韻母、聲調(diào)與情感的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生“審音用字”的意識。銚銻縵嚌鰻鴻鋟謎諏涼鏗。*.能聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，利用做動作、編故事、念兒歌、表演、游戲等活動和現(xiàn)代信息技術(shù)，在富有趣味的情境中幫助小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)讀聲韻調(diào)、拼讀音節(jié)。濫驂膽閉驟羥闈詔寢賻。今后改善語文教學(xué)的努力方向。三、四學(xué)習(xí)體會和交流理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記整理。二、三、四編號實踐課程專題內(nèi)容要點適用水平名課研習(xí)（小學(xué)語文）閱讀相關(guān)著作、雜志，研習(xí)小學(xué)語文名師的著名課例（教學(xué)實錄）。教學(xué)實錄的敘寫。名課研習(xí)，課例（探索課）研討，課例評析。一、二、三、四研修主題：語文名師教學(xué)經(jīng)驗的提煉與傳承編號理論課程專題內(nèi)容要點適用水平語文課例研究的樣式及方法從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評教：（）教師想教的與教師實際所教的。問題研討的體會。一、二學(xué)習(xí)體會和交流理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記整理。一、二、三、四問題研討有一些教師，把課件當(dāng)作板書的替代。搜索網(wǎng)絡(luò)資源，便于開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。利用閱讀軟件匯聚顯示班級學(xué)生的點畫評注，使閱讀思維可視化，便于組織交流討論。手機寫作有助于培養(yǎng)寫作的目的和對象意識。如：利用優(yōu)質(zhì)視頻教學(xué)書法、書法名作欣賞。一、二、三、四編號實踐課程專題內(nèi)容要點適用水平案例學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)改進、優(yōu)化語文教學(xué)的實踐案例。微課。在線學(xué)習(xí)。一、二、三、四“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”相關(guān)課程《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》?？赡軒淼膯栴}。應(yīng)用條件。一、二、三研修主題：應(yīng)用信息技術(shù)改進、優(yōu)化語文教學(xué)編號理論課程專題內(nèi)容要點適用水平語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化。問題研討、教學(xué)反思的體會。一、二教學(xué)反思你是怎么對待教學(xué)與應(yīng)試的？“使學(xué)生形成語文能力”的語文教學(xué)與“使學(xué)生充分展示其已有能力”的應(yīng)試輔導(dǎo)，你是如何處理這兩者之間的關(guān)系的？一、二學(xué)習(xí)體會和交流理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記整理。一、二、三問題研討有的公開課，教師講得生動（或深刻），學(xué)生學(xué)得活潑（或深入），但所講所學(xué)似乎與學(xué)生的閱讀能力和考試內(nèi)容搭不上，好像教學(xué)（尤其是公開課）是一套做法，應(yīng)試復(fù)習(xí)很可能有另一套做法。一、二、三試題分析分析幾份語文試卷的閱讀題，看這些閱讀題分別在考閱讀材料中的哪個語句或詞語的理解，研討這些語句或詞語是否是這篇材料理解的關(guān)鍵點。寫作評價量表（評分細(xì)則）針對完成本次作文的關(guān)鍵能力要素。一、二、三閱讀考試的命題點、作文評分細(xì)則閱讀、寫作考試旨在檢測學(xué)生真實的語文能力。（）終結(jié)性評價：學(xué)生完成一個學(xué)習(xí)階段之后對其所具有的語文能力加以評判。一、二研修主題：“考點”與“教學(xué)點”本質(zhì)的一致性編號理論課程專題內(nèi)容要點適用水平教學(xué)與形成性評價、終結(jié)性評價的關(guān)系（）教學(xué)：使學(xué)生逐步具備語文