圓資料設(shè)計及思維導(dǎo)圖(編輯修改稿)
2025-07-26 22:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 材、投影、書籍、學(xué)生作業(yè)、數(shù)碼相機教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室、優(yōu)盤其 他學(xué)生收集的圓的實物和圖片學(xué)習(xí)活動設(shè)計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）一、創(chuàng)設(shè)生活情境、導(dǎo)入新課。 欣賞，走進圓的世界。 借助實物畫圓 師：以往同學(xué)們在畫圖時都用的是尺子，今天你為什么不用尺子畫圓呢？(尺子邊是直的，不好畫圓)二、動手操作、認識各部分名稱。 畫圓 觀察、認識圓的各部分名稱。讓學(xué)生自讀課本例2，了解圓的各部分名稱②認識圓的圓心。③認識圓的半徑。三、合作探究，學(xué)習(xí)特征。 談話：剛才我們通過學(xué)習(xí)知道了圓的各部分名稱，那么圓有什么特征呢？請同學(xué)們在紙上任意畫一個圓，并將它剪下來。畫一畫，量一量，折一折手中的圓形紙片，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生自主探究。課件出示討論題:①在同一個圓里有多少條半徑？多少條直徑？②在同一個圓里半徑的長度都相等嗎？直徑的呢？③在同一個圓里半徑和直徑有什么關(guān)系？④圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？ 合作交流：①用畫、折的方法來驗證半徑、直徑有無數(shù)條。②用畫、折的方法來驗證半徑、直徑相等。③通過測量和推理的方法驗證直徑是半徑的2倍，并讓學(xué)生理解用字母表示直徑與半徑的關(guān)系。④通過把圓沿不同方向?qū)φ蹃砝斫鈭A是軸對稱圖形，有無數(shù)條對稱軸。(四)、實踐運用，反饋內(nèi)化。 我們知道了圓的畫法，名稱，特征，請同學(xué)們運用今天的知識解決幾個問題。 你認為下面的說法對嗎？（課件展示）①圓的直徑是半徑的2倍。②圓有無數(shù)條對稱軸。③半徑3厘米的圓比直徑4厘米的圓小。④畫直徑是6厘米的圓時，圓規(guī)兩腳之間的距離為3厘米。五、運用新知、解決實際問題。 圓的特征在生活中得到廣泛的應(yīng)用。 車輪為什么做成圓形？車軸為什么要安放在圓心？（課件展示）六、總結(jié)評價、拓展延伸。教學(xué)評價讓學(xué)生自主探索。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)始終將學(xué)生自主探索的理念貫穿其中。例如：讓學(xué)生 自主嘗試畫圓的方法；讓學(xué)生小組合作，觀察、探究圓的半徑和直徑的特點等。在各個探究活動中力求使學(xué)嶄露出他們的個性和潛在的創(chuàng)新意識，使他們的創(chuàng)新能力在探究展露本色和活力?！∽⒁鈹?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 例如：讓學(xué)生舉例，說說生活中哪些物體的表面的圓形的；討論生活中的車輪為什么是圓形的，車軸應(yīng)裝在哪里等環(huán)節(jié)，都注意了密切聯(lián)系生活實際?！∫詫W(xué)生為本 在對圓的概念的要求上，并沒有強加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，而是讓學(xué)生通過觀察、動手操作等活動進行學(xué)習(xí)，在頭腦中自然形成圓的概念。正如加涅所認為的：概念能通過定義，也可以通過直接觀察得到。當(dāng)一個人能區(qū)別概念的例子和非例子時，就學(xué)會了概念。在本課教學(xué)中給學(xué)生訂出的這一切實可行的目標正是新課標中人本主義思想的具體體現(xiàn)。專題二圓的周長所需課時2課時專題二概述 (
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1