圓資料設(shè)計(jì)及思維導(dǎo)圖-資料下載頁
2025-06-29 22:21本頁面
【正文】 及過程）一、操作導(dǎo)入 談話引入,并指名說說怎樣測(cè)量圓的直徑。 每個(gè)同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的三個(gè)圓形物體(圓形鐵環(huán)、一元硬幣、塑料膠帶或其他任意一個(gè)圓)。 學(xué)生獨(dú)立測(cè)量圓的直徑,比一比誰量得最精確。 組織交流。 二、揭示課題 談話:今天這節(jié)課我們一起來研究圓的周長(zhǎng)。(板書課題:圓的周長(zhǎng)) 三、自主探索 。 談話:這是一個(gè)用鐵絲圍成的圓,誰上來指一指這個(gè)圓的周長(zhǎng)?(學(xué)生指出圓的周長(zhǎng))同桌討論一下,什么是圓的周長(zhǎng)?(引導(dǎo)學(xué)生概括圓的周長(zhǎng)的含義) 提問:你能量出這個(gè)鐵絲圍成的圓的周長(zhǎng)嗎? 學(xué)生動(dòng)手嘗試測(cè)量。(可能會(huì)想到把鐵絲剪開、拉直,再測(cè)量鐵絲的長(zhǎng)。) 指名介紹方法,并上臺(tái)進(jìn)行測(cè)量演示。 。 提問:你能測(cè)量這枚硬幣的周長(zhǎng)嗎? 指名說說方法,學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。 。 追問:圓的周長(zhǎng)與它的直徑之間可能有怎樣的關(guān)系呢?(學(xué)生提出各種猜想,) 談話:大家能提出不同的猜想,這很好!不過猜想只是猜想,圓的周長(zhǎng)與直徑到底有什么關(guān)系,還需要我們進(jìn)一步研究與驗(yàn)證。 。 出示活動(dòng)要求: (1)每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)圓形物體,分別測(cè)量它的直徑和周長(zhǎng),并計(jì)算圓的周長(zhǎng)除以直徑的商。 (2)把你們小組測(cè)量與計(jì)算的結(jié)果整理在下面的表格里(表格略)。 學(xué)生活動(dòng)后,以小組為單位,組織匯報(bào)。 提問:通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,你有什么發(fā)現(xiàn)? 談話:關(guān)于圓周率還有一段值得我們驕傲的歷史呢!請(qǐng)同學(xué)們打開書本,讀一讀第120頁下面的“你知道嗎”。 提問:讀了這段介紹,你知道了什么,有什么感想?還想知道些什么? 提問:為什么我們研究的結(jié)果和圓周率的實(shí)際值有一定的誤差? 。四、練習(xí)鞏固 。 ,在它的外面加一道鐵箍,這道鐵箍長(zhǎng)多少米?(接頭處忽略不計(jì)) ,繞赤道走一圈有多少千米? 五、課堂總結(jié)(略)。教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，在教學(xué)中與其空洞、機(jī)械的所教，不如放手讓學(xué)生去學(xué)，大膽地去猜想，進(jìn)而通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己的猜想。由感性的認(rèn)識(shí)，上升為理性的認(rèn)知，對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是很大的，同時(shí)也最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，符合了新課程改革的要求，在本課的教學(xué)中，就充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，給學(xué)生一個(gè)猜想實(shí)踐的空間，對(duì)理解運(yùn)用圓周長(zhǎng)幫助是很大的。為學(xué)生提供一個(gè)合作探究的平臺(tái)。我把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組中學(xué)生的層次不同，并要求學(xué)生配備直尺、繩等學(xué)具，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成繩測(cè)法、滾動(dòng)法測(cè)量周長(zhǎng)，依所測(cè)數(shù)據(jù)找出直徑與周長(zhǎng)的倍數(shù)關(guān)系，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式三個(gè)操作活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
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