【文章內容簡介】 作用過程就是活動。幼兒的活動可大致分為內部活動和外部活動兩類。幼兒的實踐活動（外部活動）大致分為兩類，一是操作實際物體的活動；二是人際交往活動。（1） 實物操作活動對幼兒發(fā)展有極其重要的意義（110頁）A幼兒在實物操作活動中發(fā)展自我意識B幼兒在實物操作活動中發(fā)展思維能力C實物操作活動是獲取知識的重要源泉。（2） 人際交往活動的作用表現在：（111頁）A讓幼兒體驗社會角色B是幼兒重要的信息源C是幼兒實際的社會生活二 、教師“教”的活動（114）“教”的活動主要通過兩個途徑進行，一是直接地“教”，二是間接地“教”（1）所謂直接“教”的方式（概念），指教師按照教育目的，直接地把教育的內容傳遞給幼兒。比較適宜的：★ 對幼兒進行優(yōu)秀文化傳統的教育，使幼兒能在短時間內獲得人類用漫長時間創(chuàng)造的大量精神財富。如給幼兒講古今中外的故事、講科學家的發(fā)現、教幼兒念詩歌、文學作品等。★ 規(guī)定必要的行為規(guī)范、行動規(guī)則，講解必要的社會生活常識等，這些東西不需要幼兒自己去嘗試，或不適合幼兒去嘗試，甚至嘗試是危險的。如教幼兒遵守交通規(guī)則，紅燈不能過馬路，告訴幼兒不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、衛(wèi)生常識?！?教給幼兒必需的知識或概念，讓幼兒能高效率地獲得比較系統地有條理的知識，如講解哺乳動物的概念、生活習性，講解數的加減計算方法等?！?某些技能、技巧，需要教師用同種方法介紹給全體幼兒。如工具、物品的使用方法、畫畫涂色的技巧等?！?傳遞必要的信息，如告訴幼兒一些他們能理解的國家大事、新聞消息、周圍環(huán)境中發(fā)生的有關事情等。直接“教”的優(yōu)點：教師直接“教”的時候，教育內容、方法、步驟等都按照教育目標進行了精心準備。因此，這種方式清楚明確、系統有序、省時經濟，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。直接“教”的缺點：★ 由于幼兒缺乏知識和經驗，對言語的理解能力又有限，因此對“教”的內容不容易真正掌握?！?教師與幼兒之間難以雙向交流，容易成為教師向幼兒單向灌輸和說教?！?幼兒自主學習的機會少，其主動性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。（3） 所謂間接“教（概念），是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當的中介，比如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。三 、 幼兒“學”的活動接受學習（118頁）在教師使用直接“教”的方式時，與之相應的幼兒的學習方式主要是“接受學習”。所謂“接受學習”（概念），是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。發(fā)現學習在教師間接“教”的時候，幼兒的學習方式主要是發(fā)現學習。發(fā)現學習（概念），即幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發(fā)現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。非智力因素主要有：（120頁）★ 主動性★ 好奇心★ 自信心★ 堅持性第五章 幼兒園環(huán)境第一節(jié) 幼兒園環(huán)境概述★ 一段時期以來幼兒園的教育在經歷了致力于教育教學研究之后，開始了人本主義的觀點，回歸教育的本體，更致力于孩子學習的研究。另外，終身教育理念的確立，要求一個健全的社會人，必須具備自我學習的能力。為此幼兒教育上也開始提出了要讓孩子學會自主學習。什么是自主學習呢？它是指在一定的環(huán)境中，學習者按自己的想法和意愿，根據自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨立的接觸事物，獲得信息取的經驗，提升認識，自主地發(fā)揮自己的主觀能動性。學習的性質是由環(huán)境決定的，什么樣的環(huán)境就有什么樣的學習，幼兒自主學習的骨架特征，就是選擇性。自主學習中孩子需要一個可以讓他們進行選擇的環(huán)境，來培養(yǎng)和表現主體的獨立性和主動性。試想一統的環(huán)境，連選擇都談不上哪來的獨立自由。但是幼兒園是一個教育機構不可能像弄堂的游戲那樣來等待“無心插柳”的收獲，因此，這個可選擇的環(huán)境是有“一定”的界限的，是由教師提供的，確切的說是老師根據孩子的需要創(chuàng)設的它包括可選擇的外在環(huán)境和可選擇的內在環(huán)境，前者指的是孩子們的學習內容和學習材料的可選擇性，而可選擇的內在環(huán)境，是指學習時機和學習方式的可選擇性，孩子可以選擇適合自己的學習時機，適合自己的發(fā)展進程，選擇自己的視角和思維方式進行學習。 可選擇的外在環(huán)境的創(chuàng)設，需要的是老師對孩子的了解，而可選擇的內在環(huán)境的營造，需要的是老師對孩子的理解。所以可選擇的環(huán)境雖然是老師創(chuàng)造的，卻是給孩子用的，不是擺事和花架子。孩子能否自由學習，可選擇的環(huán)境是關鍵。 那么什么樣的環(huán)境才是孩子可選的環(huán)境呢？（一）可選擇自己喜歡的內容 我們發(fā)現，孩子的學習狀態(tài)，并不在于內容的深淺，而在于這個內容是不是孩子喜歡的，是否能激起孩子熱情的，可否引發(fā)孩子探索和認識的興趣，能不能使之成為孩子當前的需要，因此，在自主學習中，我們盡量從孩子中，從孩子的問題和矛盾沖突中，確定孩子的學習內容。例如還有小班的可愛的小刺猬。在一次戶外活動中，我們在沙地里發(fā)現了一只小刺猬，孩子們特別喜歡，就把它帶到班里飼養(yǎng)起來了?？粗⒆觽兊呐d趣點在小刺猬身上，小班的馬老師決定開展一些關于小刺猬的系列活動。和孩子們一起了解一些關于小刺猬特點和生活習性的知識。她首先讓孩子們對小刺猬進行觀察，通過觀察孩子們知道了它有一張突出的臉。是一種性格非常孤僻的動物，喜安靜，怕光、怕熱、怕驚四條腿，還有小尾巴。渾身長滿鋼針是的刺，當遇到敵害時渾身攢成球。身上長滿了硬刺最初的時候是毛，然后變硬成了刺，它是保護自己的武器，有時候從樹上摔下來，它還可以起到彈性墊子的作用呢。它的眼睛很小，小小的圓耳朵，！而且視力不好，只能看清楚距離地面約3厘米高度內的東西。在喂養(yǎng)中知道了刺猬是雜食性動物，在野外靠吃鳥鳥蛋以及草根、果、瓜還有糧食等植物為生。另外，毛毛蟲、甲蟲、蝸牛、蚯蚓等小動物也是它的食物。通過了解還知道它白天睡大覺，晚上才出來找吃的。這個階段孩子們還搜集了很多關于小刺猬的信息，有的是問問爺爺奶奶的，有的是爸爸媽媽上網幫著查的，有時還不停的為了一些信息而爭執(zhí)，這樣老師就把有爭執(zhí)的信息用紅筆勾上。然后老師又讓孩子們觀看了關于小刺猬生活習性的錄象，孩子們在觀看中鞏固和印證了自己的猜測和爭執(zhí)以及得來的信息是不是真實。那么我說這個課程對于小班孩子其實有點深，但孩子感興趣，我們學習的也比較輕松。因為孩子們非常喜歡小刺猬經常學小刺猬在地上爬，那么馬老師又預設了，好玩的小刺猬的健康健康活動，在活動中因為小刺猬是益獸，老師就設計了讓他們?yōu)橐恍﹦游锼褪澄锏沫h(huán)節(jié)，這樣又鞏固了小班科學認知領域的一些常識性的東西，而且孩子們在練習手膝著地爬行及側身滾的動作，發(fā)展幼兒動作的協調性。在玩中有了愉悅的情緒體驗，后來她們又開展了一次手工活動，用橡皮泥，土豆，紅薯，蘿卜，火柴，還有牙簽等制作小刺猬，孩子在整個系列活動中都保持著，濃厚的興趣。小班健康活動：可愛的小刺猬 玉田開發(fā)區(qū)幼兒園 馬國麗活動由來：在一次戶外活動中，我們在沙地里發(fā)現了一只小刺猬，孩子們特別喜歡，就把它帶到班里飼養(yǎng)起來了?？粗⒆觽兊呐d趣點在小刺猬身上，我決定開展一些關于小刺猬的系列活動。和孩子們一起了解一些關于小刺猬特點和生活習性的知識，知道活動中我們還編了一些關于小刺猬的兒歌。活動進行中孩子們增長了知識，也更加喜歡小刺猬了。可是不幸的是在一個星期天小刺猬突然不見了，孩子們非常傷心。想想孩子們對小刺猬的一舉一動那么感興趣，于是，我就設計了《可愛的小刺猬》這節(jié)健康活動課。讓孩子們從心里釋放對小刺猬的懷念之情，同時也鍛煉了身體?；顒訙蕚洌?刺猬頭飾每人一個，蘿卜、骨頭、魚卡片若干。 鋪著地毯的活動場地。 小白兔、小貓、小狗頭飾各一個，錄音機及節(jié)奏歡快的音樂，錄好的小廣播?；顒幽繕耍壕毩暿窒ブ嘏佬屑皞壬頋L的動作，發(fā)展幼兒動作的協調性。培養(yǎng)幼兒的愛心，能夠主動幫助有困難的人，體驗幫助別人是件高興的事。體驗游戲的樂趣，對幼兒進行心理健康教育?；顒舆^程： 師：小朋友，前些天我們班飼養(yǎng)的小刺猬不見了，它去哪了呢？（冬眠）你們想不想小刺猬？小刺猬怎么爬？（讓幼兒隨意嘗試手膝著地爬。） 你們想不想也當小刺猬？今天，老師就和你們玩一個小刺猬的游戲。（師戴上刺猬媽媽頭飾）瞧瞧我是誰？（刺猬媽媽）你們來當刺猬寶寶和媽媽一起做個運動，好嗎？把我們以前編的刺猬兒歌也說出來。我們邊說邊做（根據兒歌內容請你們隨意做小刺猬的動作）。 小刺猬，你真棒， 遇到敵人不緊張。骨碌一下蜷成團，嚇跑兇惡的大灰狼。兒歌反復幾次，每次都有新動作。 好了，小刺猬都累了，我們休息一會兒，聽聽今天的廣播有什么新聞。放錄音：小紅帽廣播站開始廣播，各位小朋友好，昨天夜里小貓、小狗和小白兔的家慘遭大灰狼的破壞，還搶走了它們愛吃的東西。警方正在捉拿可惡的大灰狼，請小朋友伸出援助之手，快去幫幫小貓、小狗和小白兔吧！ 師：孩子們，小貓、小狗和小白兔沒有了吃的東西，多可憐哪，怎么辦呢？（啟發(fā)幼兒說出幫助他們） 怎么幫助？（送吃的） 我們要送些什么吃的呢？（送它們愛吃的東西。）想想小貓愛吃什么？（魚）小狗愛吃什么？（骨頭）小白兔愛吃什么？（蘿卜） 好了，媽媽都已經準備好了你們快去送吧！怎么送呢？（背著食物爬著送去，用手拿著，打著滾兒送去，這樣特別快，裝口袋里……）教師和幼兒一起給隨音樂給小動物送食物（幼兒手膝著地爬，也可側身滾，自選食物卡片給相應的小動物送去）。 活動結束：孩子們你們把好吃的都給小貓、小狗和小白兔送去了嗎？你們高興不高興？幼兒歡呼。我們再到外面看看，誰還需要幫助。（邊說兒歌邊排隊走出活動室。） 小刺猬，你真棒， 一個一個快跟上。 遵守秩序不擁擠， 我們個個了不起。類似這樣的學習內容和主題還很多，他們要么是孩子們在一種矛盾逼迫下的產物，要么是孩子玩耍的核心，要么是孩子生活周圍事件引發(fā)的熱點。在學習這些內容時孩子為了解決矛盾而學習，為了享受玩耍而學習，為了滿足好奇融合社會而學習，這時的學習已經成為了孩子的生存需要，這樣的學習應該是孩子自己的學習了。盡管類似這樣的教學活動的組織形式，不在我們教師準備好的環(huán)境下進行，我們要善于捕捉這樣的教育契機，要“以一顆敏感的心，聆聽、發(fā)現和追隨孩子的學習興趣。促進主題的開展，因為這些來自于孩子的主題已經很大程度得體現了讓孩子自主的選擇“學什么”的教育理念。一、幼兒園環(huán)境的含義廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒園的內部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產生影響的物質與精神的要素的總和。好的材料、玩具除了安全、衛(wèi)生、美觀、耐用之外，應有變換性、多功能性，即一種材料或玩具可以用多種方式去擺弄它，去玩它，這對于保持材料、玩具的新鮮性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性是很有意義的。另外，材料、玩具應當是經濟的，有的昂貴的玩具玩法固定，又容易損壞，其實并沒有太大的發(fā)展價值。而水、沙、粘土等自然材料以及各種廢舊物資如果加以有效利用，是非常符合幼兒特點及活動需要的。因為我們現在所處的環(huán)境是農村，所以這里我給大家講的也是接近我們周圍生活的一些東西?！镒屶l(xiāng)土材料在區(qū)域活動中大放光彩區(qū)域活動，是教師根據教育的目標和幼兒的發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒進行高效學習，獲得最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境；它可以讓幼兒自由地進出各個區(qū)域開展游戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。新《綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經驗。尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。皮亞杰認知結構理論明確指出：兒童的發(fā)展是通過自身感知操作而得來的。根據上述理論，我們認識到，要使幼兒得到發(fā)展，一要創(chuàng)設環(huán)境，二要引導幼兒主動活動。我園離農村很近，有著豐富的自然資源，對幼兒充滿誘惑，因此，充分利用農村的鄉(xiāng)土材料，來進一步提高幼兒教育質量和幼兒素質顯得尤為重要。各種資料圖片（利用農村資源的）二、幼兒園環(huán)境的特點環(huán)境的教育性環(huán)境的可控性第二節(jié) 幼兒環(huán)境創(chuàng)設的原則（139頁）一、環(huán)境與教育目標的一致性則環(huán)境與教育目標的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設要體現環(huán)境的教育性。即環(huán)境設計的目標要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標相一致。二、發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。三、幼兒參與性原則幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境創(chuàng)設過程本身的教育意義主要體現在：（1） 培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識。（2）培養(yǎng)幼兒的責任感。（3）培養(yǎng)幼兒的合作精神。正確的觀念：幼兒的參與是權利，不是“幫忙”。幼兒在參與中發(fā)展，克服“幼兒無能的思想”。四、開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應把大、小環(huán)境有機結合，形成開放的幼兒教育系統。五、經濟性原則經濟性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。第六章 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作第一節(jié)幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作（157頁）一、幼兒的教育離不開家庭（一）家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。