【正文】 教育的意義社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等等多方面的支持。第二節(jié)幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作一、家園合作的主要內(nèi)容 鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒 幼兒園幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念和教育方法家園合作的方法 家長(zhǎng)直接參與方面。家訪、家園聯(lián)系簿、個(gè)別談話、家長(zhǎng)專欄、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校二、幼兒園怎樣與社區(qū)合作（論述）（164頁(yè)）（一） 與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育（二） 為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境（三） 幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問題第七章 幼兒園課程第一節(jié) 幼兒園課程概述一、課程的概念（177頁(yè)）課程系指在學(xué)校的教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體。在幼兒園，課程就不再是傳統(tǒng)的“六科”學(xué)習(xí)活動(dòng)，而應(yīng)包括各類游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)。課程的基本要素通常是指（目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（組織）與（評(píng)價(jià)）二、幼兒園課程的特點(diǎn)（一） 幼兒園課程融合于一日生活之中幼兒園課程融合在一日生活的各種活動(dòng)與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及入（離）園等等。在李老師的指導(dǎo)下，奇奇笨拙地解開了一個(gè)又一個(gè)紐扣，準(zhǔn)備重扣。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。李老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。孩子能做的事，教師不要代替，家長(zhǎng)也不要包辦。學(xué)校教育既不像古希臘學(xué)者柏拉圖所說的那么“無(wú)能”，但也絕不像17—18世紀(jì)的理性主義者愛爾維修等人所認(rèn)為的那么“萬(wàn)能”。]案例二：取鞋午睡起床時(shí)，燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎的到了床底下。在一邊仔細(xì)觀察的王老師提示他，能不能找樣?xùn)|西來幫忙。他不甘心，索性坐下來，一只手臂勾住床側(cè)的檔板，一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。于是，燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚，慢慢地移動(dòng)鞋子，他終于拿到了鞋子。王老師對(duì)孩子的密切關(guān)注、適時(shí)提示、耐心期待和熱情鼓勵(lì)給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。燁燁的取鞋過程給我們的啟示是：幼兒是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。（三）以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)（181頁(yè)）★幼兒園課程目標(biāo)的作用（簡(jiǎn)答）（一） 制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)（二） 引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向（三） 評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則（186頁(yè)簡(jiǎn)答）（一）滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用（二）符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果時(shí)機(jī)不成熟而勉強(qiáng)讓幼兒學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們感到在學(xué)習(xí)上有挫折感導(dǎo)致產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)興趣。讓不太有目的的撕紙活動(dòng)，在一個(gè)游戲的情景中進(jìn)行，是這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想。當(dāng)然活動(dòng)是以本班孩子原有經(jīng)驗(yàn)為前提的，如果你的孩子已經(jīng)有相當(dāng)?shù)摹?和許多”的數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，那么，在活動(dòng)實(shí)施時(shí)，老師就可以在數(shù)數(shù)中完成“撿紙片”的游戲。內(nèi)容與要求在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙和數(shù)量的不同在想象中，體會(huì)快樂的情緒活動(dòng)準(zhǔn)備紅、黃、蘭、綠等色彩紙若干；塑料小筐人手一只過程與指導(dǎo)一、彩紙像什么（出示彩條紙）這是什么？（五顏六色的紙條）你們看看這像什么？（抖動(dòng)紙條像花，像焰火等）——讓孩子在自由想象中，充滿激情的進(jìn)入活動(dòng)?！@是示范，動(dòng)作要清晰。（把準(zhǔn)備好的小紙片撒向空中）哦，過節(jié)啦，好高興啊?！處熑鲆话眩ぐl(fā)孩子撕紙的愿望。小紙片放在塑料小筐子里。過什么節(jié)呢？（好，過XX節(jié)）來一起往上拋，過節(jié)啦！——在玩中了解孩子們知道的節(jié)日四、找顏色紙片你們看地上都是小紙片。（三）聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性在為幼兒提供學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要盡可能使幼兒看的見、摸的著，讓他們親身感受與體驗(yàn)，正如陳鶴琴先生所說的：“大自然、大社會(huì)都是活教材） “小水洼的故事”我看大班的時(shí)候記得也是這個(gè)秋末冬初的季節(jié)，下了一場(chǎng)很大的秋雨，幼兒園的操場(chǎng)坑洼的地方積了很多的水，雨停了，我?guī)Ш⒆觽兊酵膺吷⒉?。還有的說我把大樓踩碎了，乖巧的小女孩在水里指手畫腳的說我看到你了，我看到你了，嬉笑著互相看小朋友的影子，這時(shí)有的孩子說我還看到陳老師了，這句話像個(gè)炸彈，我們知道老師在孩子心目中的地位是很重的。于是有的孩子找來小樹輥，樹葉等等好多東西不停的往水了扔，開始玩游戲了。一會(huì)他們玩的差不多的時(shí)候，我說咱們把干凈的小水洼給弄的這么亂一會(huì)別班的小朋友還要玩怎么辦??？于是孩子們把水洼里的東西收拾走了?！袄蠋熆煺f！”一個(gè)孩子喊起來?！霸偃タ纯窗?，一個(gè)孩子大聲說！“同意嗎？”我問？“同意”這次孩子們帶著任務(wù)又去觀察，回來孩子們還是唧唧喳喳的，那個(gè)說倒立的小朋友顯的非常得意。我們給他拍拍手。老師都看到了。那么我就把這次活動(dòng)的目標(biāo)定為了解什么東西在水中是沉下去的，什么是浮上來的，知道一些改變物體原來狀態(tài)的方法，過程：一、頭天傍晚我給孩子留了個(gè)任務(wù)讓他們每人用小塑料袋收集5種東西，這5種東西的材料要不一樣，看誰(shuí)的材料最新鮮。有爭(zhēng)議的問題劃上問號(hào)，沒有爭(zhēng)議的畫對(duì)號(hào)。（幼兒嘗試在盆子前把有問好的物品放在水里，感受他們的沉與?。┧芰衔苁箘磐掳?，浮上來了，有的孩子說把它管滿水，這時(shí)孩子又試還是浮上來，這樣大家答成共識(shí)：吸管是浮上來的東西，問好去掉。你有沒有辦法將你手中的一件東西在水里改變它在水中的樣子呢？想辦法改變它在水中原來的樣子（老師重復(fù)是為了讓孩子有思維的空隙）你可以自己去試試也可以和同伴去試，然后記錄下來告訴老師和小朋友 ?！蠋熤笇?dǎo)和提示幼兒記錄，可以隨時(shí)了解孩子做的方法?！陂g，教師要做總結(jié)：如紅紅說：泡沫板原來是浮起來的，在它上面加一定數(shù)量的鵝卵石它就沉船了，王帥：我的小塑料袋是浮著的，我放點(diǎn)石頭就沉下去了，老師：塑料袋里裝積木會(huì)沉下去嗎？孩子有的搖頭有的點(diǎn)頭。老師，為什么不會(huì)沉下去呢？幼兒：因?yàn)樗麄兌际歉∩蟻淼臇|西。老師：拿一個(gè)紙盤，（放在水面）它是浮在水面的，我拿一塊橡皮泥幫忙（把一小塊橡皮泥放在紙盤里，紙盤沒有沉）它沉了嗎，怎么回事？幼兒：再多放些……放上的東西一定要比盤子重……教師：（輕輕的重復(fù)，以反問的語(yǔ)氣，引發(fā)孩子對(duì)這句話準(zhǔn)確性的質(zhì)疑）放上去的東西一定要比盤子重……（重音放在“盤子”兩個(gè)字上）幼兒：放上去的東西的重量一定要比（盤子）托著盤子的力量大，他就沉下去。4．比較熟雞蛋在淡水和鹽水中的沉浮現(xiàn)象。老師：你們剛才讓一樣?xùn)|西改變它原來的樣子，都請(qǐng)別的東西幫忙的，我現(xiàn)在……幼兒：（搶先）我沒有請(qǐng)別的東西幫忙，我在牙膏盒上戳了幾個(gè)洞。老師：啊，你還是請(qǐng)水幫忙了。這是一個(gè)熟雞蛋，你們看（用一個(gè)透明水杯在玻璃缸里舀一杯水）我把它放在水里怎么樣了？幼兒：沉下去了。幼兒：一樣的……是不是這杯水太少了（老師：從缸中舀起滿滿的一杯水）幼兒：還是沉下去的……浮上來的水杯里是不是放過糖了……老師：你嘗嘗……幼兒：啊，呸，怎么那么咸哪？放過鹽了。幼兒1：重的東西就沉……幼兒2：那不一定，我爸爸重在水里就不沉。我們慢慢的研究。這一活動(dòng)，是孩子們?cè)谕嫘∷莸臅r(shí)候產(chǎn)生的，通過在小水洼中的玩耍，有了較多的感性經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題與困惑。首先，教師讓幼兒自選材料、自帶問題開展“猜一猜“的活動(dòng)。時(shí)而幼兒接納同伴的想法；時(shí)而不同的答案，引發(fā)幼兒爭(zhēng)執(zhí)，思維的碰撞在萌發(fā)，大膽表述自己的想法，敢于向別人提出質(zhì)疑等能力在此得到培養(yǎng)，一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)契機(jī)也在此產(chǎn)生，向同伴學(xué)習(xí)成為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)途徑，最后，面對(duì)爭(zhēng)論不休的問題，采用集體驗(yàn)證的方法，這為后邊個(gè)別實(shí)驗(yàn)起到了示范演示作用，由此還引發(fā)了影子的課程，光的問題等等，當(dāng)時(shí)我和馬玉敏老師一班，我們兩個(gè)配合特別好。并且一個(gè)互動(dòng)的墻飾，也隨著活動(dòng)的開展而拉開了帷幕。而且生活中的鏡子啊什么的他們會(huì)更加關(guān)注。有的時(shí)候老師經(jīng)常會(huì)喊，做墻飾太困難，那我說你沒真正的理解什么是墻飾，另外通過你的墻飾我會(huì)看到你是不是在用心的鉆研課程。對(duì)幼兒一日活動(dòng)的安排，可參照以下建議：（簡(jiǎn)答）★ 一日生活安排盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換?！?使用相對(duì)穩(wěn)定的一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環(huán)節(jié)的名稱，使他們知道下一環(huán)節(jié)干什么★ 每環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)有明確的信號(hào)，讓每個(gè)幼兒意識(shí)到要轉(zhuǎn)換活動(dòng)了★ 確定轉(zhuǎn)換時(shí)幼兒集合的地點(diǎn)★ 一旦幼兒集中后馬上轉(zhuǎn)入下一活動(dòng)，即使還有部分幼兒未到場(chǎng)，教案的設(shè)計(jì)：教案是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要做什么，怎樣做，達(dá)到什么目標(biāo)等。教育教學(xué)的方法（1）觀察重點(diǎn)是教幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的感官去觀察事物的方法，而不是只知道觀察的結(jié)果“是什么”。在使用實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的過程，而不在乎是否能得出一個(gè)什么結(jié)論或有個(gè)什么了不起的發(fā)現(xiàn)，只有在過程中才能培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、提問、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等科學(xué)方法。②參觀前要做好充分的準(zhǔn)備，要取得對(duì)方的合作與配合，也需要得到家長(zhǎng)們的支持。④參觀后，要組織幼兒談話和討論，并提供機(jī)會(huì)和條件讓幼兒用各種方式表現(xiàn)自己的所見所聞，如繪畫、手工制作等。 幼兒園教育教學(xué)的手段（196頁(yè)）（簡(jiǎn)答）（1） 實(shí)物（2） 圖書。（3） 掛圖、圖片、照片（4） 幻燈片、錄像帶（5） 自制教具（6） 多媒體 幼兒園教育教學(xué)的途徑（簡(jiǎn)答）（1） 專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)（2） 日?；顒?dòng)與生活（3） 學(xué)習(xí)環(huán)境（4） 家園合作第五節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)（199頁(yè)）一、課程評(píng)價(jià)概述評(píng)價(jià)的目的第一了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式等。 評(píng)價(jià)的作用它具有（鑒定）、（診斷）、（改進(jìn)）、（導(dǎo)向）等作用。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，不只是評(píng)價(jià)他們掌握與課程有關(guān)具體知識(shí)的情況，更重要的是評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的態(tài)度、方法、行為方式等。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，主要著眼于評(píng)價(jià)教師從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備直到實(shí)施每個(gè)階段所進(jìn)行的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，包括工作的技巧和態(tài)度?？傊?，評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，它的主要目的就是為了改進(jìn)和完善課程，為幼兒提供更適宜的教育機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。交往，有助于培養(yǎng)幼兒健全的個(gè)性。 （二） 在游戲中培養(yǎng)交往語(yǔ)言 交往語(yǔ)言是在主動(dòng)活動(dòng)中構(gòu)成的，游戲有助于鞏固兒童的知識(shí)技能。另一方面，游戲的魅力在于最大限度地調(diào)動(dòng)兒童的積極性，使兒童在愉快的氣氛中，不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使交往語(yǔ)言得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。這個(gè)群體對(duì)孩子個(gè)性的全面發(fā)展有著極其重要的作用。教師可根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，采取一些喜聞樂見的形式，促使幼兒間積極主動(dòng)地進(jìn)行交往。 （四）培養(yǎng)幼兒在游戲中的創(chuàng)新意識(shí) ★幼兒游戲的特點(diǎn)（簡(jiǎn)答或者論述）（一）游戲是幼兒的自主活動(dòng)。（二）游戲無(wú)強(qiáng)制性的外在目的。（三）游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。（四）游戲活動(dòng)是在假想的情景中發(fā)展的。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，注意放一些實(shí)物和操作材料，這樣，不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，想象力和創(chuàng)造力。這就讓他們自己想辦法解決，找出一條解決問題的好辦法，從中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為。 ★定義：教學(xué)游戲：幼兒教師為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的任務(wù)、目的，采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我們通常把這種活動(dòng)稱為教學(xué)游戲或游戲化的教學(xué)。游戲是幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助于想象來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)。一、案例背景每天午餐時(shí)，由于孩子們用餐的速度快慢不一，所以常常是一部分孩子吃完了，而另一部分孩子碗里的飯才缺了一個(gè)角，時(shí)差就在一前一后中產(chǎn)生了。一塊小毛巾或是一個(gè)小碗都成了他們飯后可心的玩具。用完餐照例是要拿毛巾擦臉的，他拿了一條手絹架上面的毛巾很快的擦了擦，擦完后就把毛巾放好，然后站在門口，靠在門邊看別的孩子。這時(shí)，斌斌剛好擦完了臉，要往教室里走，見門被堵住了，就用身子往勝勝身上撞。而另一邊的瑩瑩也擦完了臉，要往教室里進(jìn)。斌斌也想跟著進(jìn)去，卻讓又勝勝攔在了門外。過了一會(huì)，莉莉也擦完了臉，走到門邊，同樣伸出右手在勝勝的左手上按了按，同時(shí)嘴里也發(fā)出“叮咚，叮咚”的聲音，勝勝又立刻放開了左手讓莉莉進(jìn)去，而且馬上又將手放回到門框上?！眲賱亳R上放下了左手讓他進(jìn)了教室。雖然只是簡(jiǎn)單得不能簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，他們卻玩得不亦樂乎。其實(shí)，幼兒在遇到困難時(shí)，通過自己的觀察就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，待孩子體驗(yàn)到了這種成功，就容易保持他們喜歡探索，發(fā)現(xiàn)的興趣。故事中的勝勝在毫無(wú)提示的情況下，將自己想象成一扇門，全然不在乎這在大人眼里可能是一個(gè)好笑的舉動(dòng)。不是按門鈴的就不讓進(jìn)，這強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)讓我不得不為之嘆服，真是不可思議。經(jīng)過一次次的體驗(yàn)，最后終于明白游戲中人人都是平等的，只有遵守游戲規(guī)則才能暢通無(wú)阻。很快，她們的想法就被認(rèn)可了。是他的奇思妙想帶動(dòng)了其他孩子的游戲，也正是他堅(jiān)決的態(tài)度保證了游戲規(guī)則的執(zhí)行。四、反思在不經(jīng)意中我捕捉到了這個(gè)短暫的一刻，也是綻現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的一幕。首先以幼兒為主體，應(yīng)該成為我們教學(xué)的首要準(zhǔn)則。那么，我們的教學(xué)中是否也應(yīng)該給幼兒多點(diǎn)自由自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，少些教師的說教，讓孩子乘著想象的翅膀自由飛翔于創(chuàng)造的天空呢。使幼兒可以將在同一事物中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)建立在不同的體驗(yàn)方式和不同的實(shí)踐當(dāng)中。（三）幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用?！镌鯓邮褂螒虺蔀橛變簣@的基本活動(dòng)（222頁(yè) 簡(jiǎn)答）（一）重視幼兒的自發(fā)游戲；（二）充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動(dòng)；（三）滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要★自發(fā)性游戲（概念）：是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點(diǎn)，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲。他倆幾乎同時(shí)來到小車旁，都想先騎，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，由此發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。不一會(huì)兒，小麗也來到小車邊，見小陽(yáng)和冰冰爭(zhēng)得不可開交，就建議采用“剪刀、石頭、布”的游戲方法來決定誰(shuí)先騎車，小陽(yáng)和冰冰同意了，結(jié)果小陽(yáng)先騎。小麗和冰冰高聲叫小陽(yáng)停下，小陽(yáng)不理不睬。爭(zhēng)執(zhí)又開始了，但沒過多久，只見冰冰騎上了車，小麗在數(shù)“一圈、兩圈…