【文章內(nèi)容簡介】 是人才聚集之地，校長是學(xué)校培養(yǎng)人才的核心領(lǐng)導(dǎo)，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。因此，校長在擁有廣博學(xué)識和較強(qiáng)能力的同時，要具有總攬全局、遠(yuǎn)見卓識、果斷決策、知人善用、組織協(xié)調(diào)、開拓創(chuàng)新和一定的文字寫作及口頭表達(dá)能力。還應(yīng)具備與其職能相適應(yīng)的特殊才能。校長要掌握教育自身的特點(diǎn)和規(guī)律，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有自己的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色，不僅使自己在學(xué)科教學(xué)中有一定的發(fā)言權(quán)和影響力，而且還要有教育改革和教育科研能力，要堅持經(jīng)常學(xué)習(xí)，積極參與教研活動，深入研究教學(xué)、走進(jìn)課堂，聽、評、導(dǎo)課，參與集體備課，并及時給教師進(jìn)行業(yè)務(wù)講座和聽課報告。在獲取大量的第一手材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過總結(jié)提煉，樹立典型，推動工作。在教育科研工作中，校長不僅是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，也要成為實(shí)驗(yàn)者，要有實(shí)驗(yàn)課題和科研成果。同時校長還要有較強(qiáng)的政治敏銳性，對當(dāng)前教育中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，善于從全局角度去把握方向，處理好各方關(guān)系。校長要加強(qiáng)自修，努力提高自己的教育教研能力，博取眾長，爭做一名素質(zhì)優(yōu)良，業(yè)務(wù)精通的學(xué)校管理行家。只有這樣，才能真正贏得廣大教職工的欽佩。三、以誠待人 校長要成為教師的寬容者校長誠實(shí)豁達(dá)，心胸寬廣，開朗大方的魅力是難能可貴的，也是一種重要的用人方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。著名教育家魏書生曾提倡，“認(rèn)識尊人者人尊之；看長不看短，記恩不記仇；抑惡揚(yáng)善；已所不欲，勿施于人；善于忍讓、理解等等?！睂W(xué)校是育人的圣潔之地，是教師工作、學(xué)習(xí)、生活的重要場所。實(shí)踐證明，校長為人處事坦誠寬容是執(zhí)政的基礎(chǔ)，是教師創(chuàng)造性工作心靈上的一個支點(diǎn)。如果校長能為教師提供一個寬容、民主的管理環(huán)境，就能有效發(fā)揮教師的自主性和能動性，校長也方能實(shí)施行之有效的領(lǐng)導(dǎo)。眾多教師的能力特長是比較全面的，對校長來說，在才能、學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、修養(yǎng)等某方面，你不可能都比教師強(qiáng)。金無足赤，人無完人。作為校長就必須虛心學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)已之短；也要容人之短。教師隊伍中，個性、學(xué)識、能力、素質(zhì)的差異是客觀存在的，容不得他人之短，勢必難以共事。因此，校長要有寬人之心，諒人之懷，在每位教師身上尋找閃光點(diǎn)，讓他們張揚(yáng)個性。另外，校長要容其之言。忠言逆耳利于行。這樣校長才能聽到不同的意見或建議，這就是給予自己必要的監(jiān)督，從某種意義上講，也是保護(hù)自己?？傊?，校長的寬容，校長的坦誠，校長的大度，決定著能否接納優(yōu)秀人才，能否充分發(fā)揮教師的主體對自身潛能發(fā)展的積極能動作用。只有這樣才能百川歸海、眾心所聚、追求卓越。四、以情感人 校長要成為學(xué)校的服務(wù)者古人云：“為政之本莫若得人?！币匀藶楸镜墓芾砟Ｊ狡鋵?shí)質(zhì)就是情感管理。感人心者，莫過于情。因此，校長在學(xué)校管理中要注重情商的培植和感情的投入，校長要有常情、有真情、有激情，要尊重、關(guān)心、愛護(hù)自己的師生員工，將心比心，以心換心，比來的是和諧，換來的是力量。隨著教育改革的不斷深化，教師的職責(zé)給教師帶來的工作壓力和心里負(fù)擔(dān)越來越大。面對進(jìn)取心，自尊心較強(qiáng)的知識分子群體，校長必須要在日常管理中建立一個良好的情感平臺。校長要經(jīng)常與教職工在情感上進(jìn)行交流與溝通，時刻不忘教師的酸甜苦辣，真誠體貼教師，熱忱關(guān)心教師。教職工工作生活中遇到困難，校長必須挺身而出，諸如生老病死、子女上學(xué)、參軍就業(yè)、建房搭屋、婚喪嫁娶等，校長要親臨現(xiàn)場，要嘴勤腿勤，主動關(guān)心，走訪問候，送去溫暖，為他們排憂解難，切實(shí)當(dāng)好服務(wù)者。要切記領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，權(quán)力就是責(zé)任。只有校長與廣大教職工結(jié)成一種友善和諧的人際關(guān)系，教職工才能積極進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)，產(chǎn)生更強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。只有讓真情去呼喚真情，才能創(chuàng)造出奇跡。綜上所述，校長的人格魅力是潤滑劑，可以使學(xué)校這臺大機(jī)器減少磨擦阻力，加速運(yùn)轉(zhuǎn)；校長的人格魅力是助推劑，可以使廣大教師插上理想的翅膀，在教海中翱翔；校長的人格魅力是粘合劑，可以使教職工凝心聚力，以積極向上的團(tuán)隊精神確保學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。談校長在學(xué)校管理中的作用領(lǐng)導(dǎo)是一門藝術(shù)，孔茨等在《管理學(xué)》一書中認(rèn)為：“領(lǐng)導(dǎo)是一門促使其部屬充滿信心、滿懷熱情來完成他們的任務(wù)的藝術(shù)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)是一種影響力和能力。作為領(lǐng)導(dǎo)者，校長的行為是影響教師積極性，進(jìn)而影響教育教學(xué)工作目標(biāo)達(dá)成的一個關(guān)鍵因素。實(shí)踐中，積極的領(lǐng)導(dǎo)功能和心理效應(yīng)能夠改善學(xué)校的人際關(guān)系，調(diào)動教師的積極性，從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的健康有效地進(jìn)行?！　∧敲矗绾伟l(fā)揮校長在管理中的影響和作用呢?　　充分發(fā)揮管理的組織功能　　在完整的管理體系的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)者在管理的全過程中必須具有完備的組織管理機(jī)構(gòu)，并有領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的總要求，即清晰的職位層次、流暢的意見溝通、有效地協(xié)調(diào)合作、有力的指揮中心、高效的執(zhí)行機(jī)構(gòu)、準(zhǔn)確的信息反饋等等。其中最重要的是，必須在管理內(nèi)部建立如下機(jī)構(gòu)，確保領(lǐng)導(dǎo)的正確決策和有效執(zhí)行：　　(1)建立決策中心　　人員要精干，中心中的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系要明確，不能多頭指揮；內(nèi)部成員必須要有較高的能力、水平和較豐富的經(jīng)驗(yàn)。這也就是我們常說的智囊團(tuán)?！　?2)建立執(zhí)行系統(tǒng)　　這一系統(tǒng)要求所有成員執(zhí)行決策要堅決、迅速。每人要有各種不同的技能和才干；在思想上要高度民主統(tǒng)一，忠誠于工作和事業(yè)，有認(rèn)真實(shí)干的精神；能夠出色完成任務(wù)。　　(3)建立有效的控制與監(jiān)督系統(tǒng)　　建立有效的控制與監(jiān)督系統(tǒng)以及及時暢通的信息反饋系統(tǒng)，保證領(lǐng)導(dǎo)工作中隨時調(diào)控和完善自己的工作行為。　　充分發(fā)揮管理的激勵功能　　發(fā)揮校長的影響和作用，激勵效應(yīng)是主要的功能之一。所謂激勵，就是調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性。組織功能尚能借助他人的知識與能力來實(shí)現(xiàn)。而領(lǐng)導(dǎo)者的激勵功能是不能借助的。任何一個高明的領(lǐng)導(dǎo)，若不能發(fā)揮好激勵功能，目標(biāo)與決策再好，組織再合理。管理再科學(xué)化和現(xiàn)代化，也不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體目標(biāo)和個人目標(biāo)。那么，校長如何發(fā)揮好激勵功能呢?　　(1)教師的“參與”激勵　　校長根據(jù)學(xué)校的總目標(biāo)再分解出二級、三級、四級分目標(biāo)，通常個人的目標(biāo)與總目標(biāo)一致性程度低。就會影響教師的積極性和團(tuán)體的士氣。校長的職責(zé)就是要將學(xué)?？偰繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)與教師個人目標(biāo)利益、需要、方向)統(tǒng)一起來，實(shí)行參與式的民主管理，發(fā)動教師參與制定目標(biāo)和進(jìn)行決策，增加學(xué)校目標(biāo)與決策的透明度，這將有利于創(chuàng)造出良好的工作環(huán)境，使教師意識到學(xué)校目標(biāo)與個人目標(biāo)的一致性，從而提高教師接受與執(zhí)行學(xué)校目標(biāo)的自覺性與積極性?！　?2)校長的“榜樣”激勵　　校長以身作則，在教師中起楷模帶頭作用，對于調(diào)動教師的積極性是至關(guān)重要的。校長要講政治、講正氣，做到治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤政廉政、以德樹威；言必行、行必果，以信揚(yáng)威；講奉獻(xiàn)、去雜念、以情助威；舉止文明、遵紀(jì)守法、以儀升威；顧全大局、不計小節(jié)、以和強(qiáng)威。如果一個校長在師生中缺乏政治威信，就不可能真正成為“一校之魂”，就難以對學(xué)校工作發(fā)揮主導(dǎo)作用，也難以推進(jìn)教育教學(xué)改革。校長對教師要做到“小處”關(guān)心，“大處”表揚(yáng)，“長處”助“長”，“短處”護(hù)“短”。從而充分調(diào)動教師的積極性?！　?3)需要的“滿足”激勵　　激勵的因素很多，合理地滿足教師的多種需要(物質(zhì)需要、安全需要、精神文化需要、社會交往需要、尊重榮譽(yù)需要、勞動成就需要等)是激發(fā)教職工努力實(shí)現(xiàn)學(xué)?？偰繕?biāo)和個人分目標(biāo)積極熱情的關(guān)鍵因素。滿足教師的需要總的原則是“論功行賞”，但獎賞要滿足教師多層次的需要。具體而言，首先要分清教師的正當(dāng)需要和不正當(dāng)需要的關(guān)系，正當(dāng)?shù)膽?yīng)設(shè)法滿足，不正當(dāng)?shù)膽?yīng)說服教育；其次，在正當(dāng)需要中也有合理與不合理之分，合理的應(yīng)努力解決，不合理的應(yīng)勸其放棄；再次，合理需要中有當(dāng)前能解決與當(dāng)前不能解決之分，能解決應(yīng)盡力解決，不能解決的應(yīng)講清原因與情況，使教職工心中有數(shù)；最后，當(dāng)前能解決的需要中還有依靠組織解決與教職工自己解決之分，前者應(yīng)采取具體步驟去解決，后者也應(yīng)為其創(chuàng)造條件，予以支持?！　?4)教師素質(zhì)的“提高”激勵?！　〗處煹姆e極性水平與他們對完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)、個人目標(biāo)的期望水平有關(guān)；而教師自身素質(zhì)的高低，是影響期望水平的一個重要因素。而教師素質(zhì)的提高，除了教師的自身努力外，校長的支持、幫助、關(guān)心和激勵是重要條件。首先，應(yīng)從提高思想道德素質(zhì)人手，開展豐富多彩的師德活動，如“青春在事業(yè)中閃光”演講，“服務(wù)社會糾風(fēng)治亂”承諾大會，“百名教師訪千家”家訪活動，評選“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員講臺”，樹立五項(xiàng)標(biāo)兵——“敬業(yè)愛崗”標(biāo)兵、“無私奉獻(xiàn)”標(biāo)兵、“愛生如子”標(biāo)兵、“轉(zhuǎn)差為優(yōu)”標(biāo)兵、“精業(yè)篤學(xué)”標(biāo)兵等等。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)抓教師文化素質(zhì)提高，第一步，提高教師學(xué)歷層次。學(xué)校給政策、給時間，鼓勵支持教師參加專、本、研深造。第二步，提高教師業(yè)務(wù)水平，學(xué)校每學(xué)期組織骨干教師作教材輔導(dǎo)，開辦教學(xué)課件制作培訓(xùn)班．舉辦專家、名師業(yè)務(wù)講座等等。第三步，提高教師教研能力，激勵教師向?qū)W者型、專家型教師邁進(jìn)?！　≡趯W(xué)校管理中，情感固然重要，但情感不是唯一的，情感調(diào)控必須建立在校長一定權(quán)威的基礎(chǔ)上。如果校長沒有一定的權(quán)威，或離開權(quán)威這一基礎(chǔ)，而一味靠情感迎合他人，最后難免會失敗。只有正確處理好校長的個人權(quán)威與情感滲透的關(guān)系，才能使校長既能以理服人，又能以情感人，做到行事不丟原則，化事不失權(quán)威。校長在教師專業(yè)成長中的作用作者：徐德利 文章來源：四棵樹二中 點(diǎn)擊數(shù)：842 更新時間：2008/5/20 22:38:09 隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師越來越清醒地認(rèn)識到專業(yè)成長對自身發(fā)展和在教育教學(xué)工作中的重要性。然而，有些教師專業(yè)基礎(chǔ)較差，有些教師對專業(yè)成長認(rèn)識不足，有些教師精力有限，這些因素都影響著教師專業(yè)成長。作為一名校長，在教師專業(yè)成長中應(yīng)該有哪些作為呢？首先，校長專業(yè)化是領(lǐng)導(dǎo)教師專業(yè)成長的前提。校長專業(yè)化表現(xiàn)為懂政策、善思考、勤學(xué)習(xí)、有思想、會管理。教育政策具有引導(dǎo)性和規(guī)范性，作為一個校長必須懂得政策，了解國家教育發(fā)展的基本方向。勤于思考本校教育在大環(huán)境下的發(fā)展方向，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的成功思路，來指導(dǎo)本學(xué)校的教育教學(xué)。校長作為教育行政部門的管理者，就必須要具備專業(yè)管理技能。在校長專業(yè)化的前提下，才能認(rèn)識到教師專業(yè)成長的意義。同時，也能體會出“辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的內(nèi)涵，才能注重教師的專業(yè)成長。在專業(yè)化的校長看來，教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生發(fā)展同樣重要，教師專業(yè)成長，就可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可以提升學(xué)校的辦學(xué)水平。校長的專業(yè)成長了，才能知道什么是真正的教師專業(yè)成長，才能明確如何使教師專業(yè)成長。在教師的專業(yè)成長過程中，實(shí)踐智慧是根本。一個具有實(shí)踐智慧的教師，首先是對教育真理有深刻洞察的教師，是能夠?qū)?fù)雜的教育形勢做出正確的判斷和付諸實(shí)際行動的教師，使能夠滿足于不同時期教育要求的教師。其次是對教育情境高度敏感，具有極強(qiáng)應(yīng)變能力的教師，是既有教育技術(shù)又有教育藝術(shù)的教師，是既有教育原則又有自己教育教學(xué)風(fēng)格的教師，是把教育當(dāng)做一項(xiàng)神圣的事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)的教師。一個專業(yè)化的校長認(rèn)識到這些，就會很好的領(lǐng)導(dǎo)教師專業(yè)成長。教師專業(yè)成長不是教師本身和教育事業(yè)一時的需要，這種成長應(yīng)該伴隨教師的整個教育生涯。若想使之順利進(jìn)行，會遇到許多這樣或那樣的困難。教師專業(yè)成長能夠持續(xù)發(fā)展，除了教師內(nèi)部動力外，外部的榜樣作用也是至關(guān)重要的。校長是學(xué)校各項(xiàng)工作的引路人，當(dāng)然也是教師專業(yè)成長的榜樣。這個“樣”如果做得好，那么教師專業(yè)成長則可按正確的軌道向前發(fā)展。反之，如果一個校長本身的專業(yè)素質(zhì)不過硬，往往以命令的手段來強(qiáng)制教師專業(yè)成長，是不會收到好的效果的。校長對教師專業(yè)成長的領(lǐng)導(dǎo)，一定要以自己專業(yè)的持續(xù)成長，為教師專業(yè)成長作示范。在關(guān)注教師專業(yè)成長方面，校長可以因本校實(shí)際情況的不同，因教師具體情況的不同，可以采取“分布式領(lǐng)導(dǎo)”的管理思想。這種新型的領(lǐng)導(dǎo)理論，強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)活動發(fā)生在組織層面而不是個體或小群體層面，重視組織智慧而不是個體智慧，組織成員都是領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)力量分布在組織中以及組織各個元素相互作用的情境中。在學(xué)校，可以根據(jù)教師工作的時間、經(jīng)驗(yàn)的多少，給他們分出不同的層次。從理想的角度說，讓每個層次的教師都有自己的專業(yè)成長規(guī)劃。根據(jù)我校的實(shí)際，我們把教師分成起步型、成熟型、成功型三個層次。剛參加教育教學(xué)工作、沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，看到比自己工作早幾年的教師、具備了嫻熟的教育教學(xué)技能和技巧，贏得了學(xué)生，在佩服之余，會倍加努力的趕上他們。而成熟型的教師，在不斷的融入了新的教學(xué)思想的同時，使自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法越來越完善。但在很大程度上，一些教師受“鐵飯碗”的影響，帶著過一天少一天的思想，僅憑在學(xué)生階段學(xué)到的知識，來應(yīng)付工作。在現(xiàn)行的教師管理體制下，學(xué)校沒辦法以一個什么標(biāo)準(zhǔn)約束他們。在這種情況下，我們針對不同情況的教師，為他們制定不同的課題，采取層層指導(dǎo)，逐層提高的方式，同時還同附近的同級同類學(xué)校進(jìn)行聯(lián)片教研，不斷的吸取別人的好的東西。在教師專業(yè)成長的分布式領(lǐng)導(dǎo)的架構(gòu)中，校長要具有引領(lǐng)責(zé)任。首先要搭建展示平臺，提供領(lǐng)導(dǎo)情境。要在校內(nèi)外為教師提供豐富的展示機(jī)會，校長不要代教師去展示其專業(yè)成長的經(jīng)歷，要利用各種平臺推出自己的教師，這實(shí)際上是為教師提供領(lǐng)導(dǎo)情境，讓他們在這種情境中自