心理學考試知識點整理(編輯修改稿)
2025-07-25 17:39 本頁面
【文章內容簡介】 德予以關注10人際關系深刻11具備民主的性格結構12富于創(chuàng)造性13處事幽默、風趣14反對盲從按照以上標準，結合我國大學生的心理特點及特定的社會角色我們可概括為1能夠從心理上正確認識自己，接納自己2能較好地適應顯示環(huán)境3具有和諧的人際關系4具有較強的自我調節(jié)能力，能較好地協調與控制情緒5具有合理的行為6具有完整統(tǒng)一的人格品質簡述陳述得好的教學目標的基本要求1確定學生的起點行為或傾向2分析使能目標及類型3分析學習的支持性條件問題解決的主要影響因素有哪些？1有關的知識經驗2習慣定勢與功能固著，功能固著是一種從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢3問題情境4醞釀效應5原型啟發(fā)，在問題解決過程中原型啟發(fā)具有很大作用。所謂啟發(fā)，是指從其他事物上發(fā)現解決問題的途徑和方法6情緒和動機狀態(tài)，中等強度的動機和相對平和的心境，有利于問題的解決簡述認知結構的遷移理論。奧蘇貝爾認為，認知結構就是學生頭腦內的知識結構，廣義上，它是學生已有的觀念的全部內容及其組織；狹義上，它是學生在某一學科的特殊知識領域內的觀念的全部內容及其組織。奧蘇貝爾認為，學生認知結構的三個變量對學習遷移會產生直接的影響，第一變量涉及學習者原有知識的實質性的內容特征，第二個變量涉及學生個人的知識的組織特征。認知結構第三個變量是它的鞏固性，簡述態(tài)度與品德形成的一般過程。道德品質不良的轉化，要經歷一個由量變到質變的過程，這個轉化過程需要經歷醒悟、轉變以及鞏固和穩(wěn)定三個階段1醒悟階段，引起醒悟的方法有：消除疑懼、引發(fā)其他需要2轉變階段3鞏固與穩(wěn)定階段，要特別注意：1避免歧視和翻舊賬，要倍加關心他們的成長2更為積極的是使他們形成完整的自我觀念大學生的人際交往有什么特點？人際關系是指人與人之間已經形成起來的關系，即通常所說的人際關系。主要表現1交往愿望的迫切性2交往內容的豐富性3交往系統(tǒng)的開放性4交往觀念的自主性1簡述奧蘇伯爾的意義學習的標準和條件。奧蘇泊爾認為將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。從主觀條件來看首先學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性其次學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系，最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發(fā)生相互作用使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。1簡述認知策略的教學原則。1進行認知策略教學的同時教授元認知，認知策略中的元認識成分是策略訓練成敗的關鍵2在原有知識經驗基礎上進行認知策略教學3在積極主動的
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