【文章內容簡介】 具，以學生實習作品為主要指標的課程考核方法全面實施。 （四）強化學生素質培養(yǎng)，改進教育教學過程 改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學方式，重視實踐教學、項目教學和團隊學習；開設豐富多彩的課程，提高學生學習的積極性和主動性；研 究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)學校特點的校園文化；強化學生誠 實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質教育，加強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，促進職業(yè)學校學生人人成才。 隨著教學改革的不斷深入，學院出臺了系列鼓勵教師實行教學方法和教學手段改革配套政策，如實行課程負責制，課程負責人有權優(yōu)先承擔負責的課程；采取立項資助等鼓勵教師在教學方法和教學手段方面進行教學改革，教師所做工作則作為年終評優(yōu)的依據之一等措施。 教學方法已實現從“教師教，學生學”（一言堂、滿堂灌）到“教師教學生學”（啟發(fā)式、討論式）的以學生為主體，教師為主導教學方法的轉變。 多數課程的教師在改革教學中，遵循與教學內容的 切實性、知識與能力的兼顧性、教師主導地位與學生主體地位的協(xié)調性和教學過程的高效性，根據高職教育的特點和人才培養(yǎng)的目標，突破傳統(tǒng)教學方法的局限，探索和實踐了諸如：教學方法，啟發(fā)式、討論式，案例式、任務驅動式教學法，“理論與實踐一體化”、等教學法，并盡量做到理論教學與實踐教學對接，實訓環(huán)節(jié)與工程技術應用對接，素質培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接，取得好的效果。例如我們的教師在講授“ 功率放大 電路 設計”課程時 ,采用了基于興趣的教學法，其教學設計是：首先介紹、展示常 見 的 功放、音響等 ，然后告訴學生， 功放、音響 首先都要 設計電路 ，使學生認識到 功率放大電路 設計的重要性，自覺地、主動去學習。由于我們的教師在教學中能采用靈活多變的教學法，大大提高教學效果。 （五）改造提升傳統(tǒng)教學，加快信息技術應用 推進現代化教學手段和方法改革，加快建設寬帶、融合、安全、泛在的下一代信息基礎設施，推動信息化與職業(yè)教育的深度融合。大力開發(fā)數字化專業(yè)教學資源，建立學生自主學習管理平臺，提升學校管理工作的信息化水平，促進優(yōu)質教學資源的共享，拓展學生學習空間。 教學手段逐漸實現從“一本書，一支筆，一塊黑板”原始教學手段向多媒體教學技術、計算機輔助教學技術、虛擬技 術等現代化教學手段的轉變。擴大課堂教學信息量，突出高職特色，提高課堂效果。 我系教師注重應用多媒體計算機技術、網絡技術、信息技術等手段，開展形式多樣、內容豐富、生動活潑的教學，大多數課程教師自行設計并制作多媒體課件進行教學。在教學中，教師借助先進的教學手段鼓勵學生獨立思考，注意激發(fā)和調動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。 機電一體化專業(yè) 建立《機床電氣控制》、《可編程控制器》等網絡精品課程，這些課程已實現網絡化，網絡課程含有大量的教學資源，教師和學生能夠通過網絡了解本學科發(fā)展的新動向和新技 術。這些資源，為學生自主學習、教師間的學習與交流創(chuàng)造了很好的網絡學習環(huán)境。 （六）改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑 根據社會人才需求和技能型人才成長規(guī)律，完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學和繼續(xù)學習制度，推廣“知識＋技能”的考試考查方式。探索高等職業(yè)教育貫通的人才培養(yǎng)模式，研究確定優(yōu)先發(fā)展的區(qū)域、學校和專業(yè)，探索規(guī)范高等職業(yè)教育。研究制定在實踐崗位有突出貢獻的技能型人才進入高等職業(yè)學校學習的辦法。搭建終身學習“立交橋”，為職業(yè)教育畢業(yè)生在職繼續(xù)學習提供條件。 從促進素質教育的指導思想出發(fā)，改革單一的考試形式，近幾 年 機電一體化技術專業(yè) 對所屬課程進行了考試制度改革，改變了原來將一次性終結考核改變?yōu)檫^程性全面考核。課程成績的評定改為由平時作業(yè)成績、小組作業(yè)、項目教學、小組答辯、學生自測、期中考試成績、實驗實習成績、期末考試成績等幾部分綜合成該門課程成績的方式進行考核。將課程考核由一次性終結考核改變?yōu)檫^程性全面考核，將教學質量控制由教學結果控制改變?yōu)榻虒W過程控制。另外，在考試方法上，除筆試外，部分課程還采取了答辯、現場測試、操作考試、開卷考試等多種考試形式，重在對學生個性與能力的全面發(fā)展，避免使學生處于被動學習狀況和陷入考 前突擊的誤區(qū)。 （七）堅持以能力為核心，推進評價模式改革 以能力為核心，以職業(yè)資格標準為紐帶，促進高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量評價標準和評價主體有效銜接。推行“雙證書”制度，積極組織和參 與技能競賽活動，探索中職與高職學生技能水平評價的互通互認；吸收行業(yè)、企業(yè)、研究機構和其他社會組織共同參與人才培養(yǎng)質量評價，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質量的重要指標，形成相互銜接的多元評價機制。 建立新的質量評價體系，改革考試、考核方法。改革后的課程體系以崗位需要為考試、考核內容，包括綜合素質和行業(yè)崗位需 求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結合湖南省高職院校技能抽查、國家職業(yè)工種技能鑒定的教學要求，確定某一專業(yè)的技能考核內容，要求學生畢業(yè)時獲得“雙證”，及畢業(yè)證和至少一門職業(yè)技能資格證。在改革考試、考核方法上，改革后的課程體系的應改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，課程的考試、考核可以采取答卷與平時成績、理論考試與操作考試、答辯和現場測試相結合等多種方式。對基礎課程，重點考核學生對知識的接受程度和理解能力；專業(yè)課程，重點考核學生分析問題、解決問題的能力；對專業(yè)課程，采用平時成績、操作考試、 答辯和現場測試等形式進行考核。 （八）加強師資隊伍建設，注重教師培養(yǎng)培訓 構建現代職業(yè)教育體系要注重為教師發(fā)展提供空間，調動教師的工作積極性。 培養(yǎng) 1 名自動化生產線方向專業(yè)帶頭人，培養(yǎng) 1 名機電設備維修方向專業(yè)帶頭人。培養(yǎng) 4 名骨干教師， 3 人企業(yè)鍛煉或取得相應職業(yè)資格認證證書，增加經驗，提高能力。繼續(xù)聘請兼職教師 4 人，完善兼職教師庫，使兼職教師人數達到 16 人。注重培養(yǎng)專職教師的雙師素質；建設一支由 12名專職教師、 16 名兼職教師組成的 “雙師結構 ”專業(yè)教學團隊。 1．專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 名。其中，自動化生 產線方向 1 名、機電一體化設備方向 1 名。選拔 2 名教學水平較高、創(chuàng)新能力較強、具有企業(yè)實踐經驗的教師，通過校外實習基地實踐、技術項目開發(fā)、出國培訓等途徑培養(yǎng)成專業(yè)帶頭人。 專業(yè)帶頭人應掌握機電一體化技術專業(yè)國內外的發(fā)展趨勢，有較強的 組織領導能力，能夠運籌、統(tǒng)領專業(yè)的建設和發(fā)展工作；理論水平高，生產實踐經驗豐富，具有高級工程師或副教授以上職稱；能對行業(yè)開展技術合作、咨詢或培訓，具有行業(yè)或企業(yè)工作經歷，有獨立開發(fā)產品能力和科研能力；能承擔本專業(yè)優(yōu)質核心課程的教學任務，教學效果好，能夠指導骨干教師。專業(yè)帶頭人培養(yǎng)措施 見表 1。 表 1 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)措施 培養(yǎng)項目 境外培訓 國內培訓 項目開發(fā) 企業(yè)實踐 學位進修 培訓地點 德國 、 澳大利亞 深圳、長沙、成都、貴航師資培訓基地機電技術開發(fā)公司 合作企業(yè)學院 成飛 13中國空空 導 彈 研 究 院（ 014） 深圳艾默生網絡能源有限公司 湖南高校 培養(yǎng)內容 系開發(fā) 驗 國外職業(yè)教育 作為訪問學者參與科研項目 模式 2. 學習先進職教經驗 3. 學習高職職業(yè)課程體系開發(fā) 4. 學習 新技術、新知識、新方法 1. 參與企業(yè)開發(fā)新產品，主持機電科研項目 2. 解決企業(yè)技術難題 3. 進行機電人才培養(yǎng)模式研究教研項目 4. 進行機電課程開發(fā)研究教研項目 術 2． 參加生產實踐提高技能 聯(lián)系合作辦學 參與企業(yè)員工培訓 攻讀機電技術方面碩士、博士學位 2．聘請企業(yè)高級技術人員 聘任在企業(yè)界具有影響力的機電技術方面高級技術人員 4 名，幫助專業(yè)設計和更新課程，指導專業(yè)建設，評價檢查專業(yè)的教學活動，向專業(yè)提供崗位技能要求和人才需求資訊，指導教師和學生開展崗位綜合能力訓練。 聘任 高級技術人員規(guī)劃見表 2。 表 2 聘任高級技術人員規(guī)劃表 序號 專業(yè)領域 人數 意向企業(yè) 人才要求 1 自動化生產線 高級工程師、高級技師（技師）各 1 名，共 2 名 中航南方航空 工業(yè)（集團）有限公司 、成飛 132 在企業(yè)界有一定的影響力；熟悉機電一體化設備的核心技術； 掌握行業(yè)先進技術動態(tài)；具有制定行業(yè)有關標準的能力；能夠結合生產實際研制和改造機電設備；具有一定的教學能力，能指導學生完成崗位綜合能力訓練。 2 機電一體化設備 高級工程師、高級技師（技師）各 1 名，共 2 名 中國空空導彈研究院（ 014） 、 深圳艾默生網 絡能源有限公司 3．專業(yè)骨干教師培養(yǎng) 培養(yǎng)骨干教師 4 名。其中，電氣控制與 PLC 方向、單片機方向、自動化生產線方向、檢測技術方向、液壓與氣壓傳動方向各 1 名。 骨干教師應具有較強的課程開發(fā)能力、實踐動手能力和技術研發(fā)能力，成為專業(yè)課程教學的主力軍，專業(yè)建設、課程開發(fā)和科研橫向課題研發(fā)的核心力量。骨干教師培養(yǎng)措施見表 3。 表 3 骨干教師培養(yǎng)措施 培養(yǎng)項目 境外培訓 國內培訓 項目開發(fā) 企業(yè)實踐 學位進修 培訓地點 德國 、 新加坡 、 香港 深圳、成都、上海、天津師資培訓基地 機電技術開發(fā)公司 合作企業(yè) 學院 成 飛 13中國空空導彈研究院（ 014） 深圳艾默生網絡能源公司 湖南高校 培養(yǎng)內容 體系開發(fā) 經驗 察 1. 學習先進教學方法 2. 學習先進職教經驗 3. 專業(yè)專項技能訓練 4. 學習新技術、新知識、新方法 1. 參與機電科研項目 2. 解決企業(yè)技術難題 3. 進行機電課程開發(fā)研究教研項目 學習先進機電技術 參加生產實踐提高技能 參與企業(yè)員工培訓 攻讀機電技術方面碩士學位 4．雙師素質教師培養(yǎng) 加強青年教師隊 伍的生產實踐活動，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，提高實踐教學能力，鼓勵專業(yè)教師參加各類技能等級考試，使其掌握機電 一體化設備操作運行、維護維修專業(yè)技能， 2020 年底雙師素質教師所占比例達到 100%以上。 雙師素質教師培養(yǎng)措施見表 4。 表 4 雙師素質教師培養(yǎng)措施 實踐企業(yè) 南方航空動力（集團）有限公司 、 成飛 132 中國空空導彈研究院（ 014） 、 深圳艾默生網絡能源有限公司 608 研究所 、 成都航空發(fā)動機公司 人數 2 3 3 時間 半年 3 個月 3 個月 培養(yǎng)內容 ，主要崗位：自動化生產線操作工 、 自動化生產線維修工 、 電氣控制室操作員 、 生產線主控制室操作員 2. 學習自動生產線新技術、新知識 參與企業(yè)自動化生產線技術改造 1. 參加生產實踐，主要崗位：機電一體化設備生產制作 、 機電一體化設備銷后技術服務 、 機電一體化設備原材料采購 、機電一體化設備銷售 、 機電一體化設備維修 、 車間管理 2. 學習機電專業(yè)新技術、新知識 參與企業(yè)機電一體化設備研發(fā) 1. 參加生產實踐，主要崗位：機電設備生產制作 、 機電設備銷后技術服務 、 機電設備原材料采購 、 機電設備銷售 、機電設備維修 、 車間管理 2. 學習機電新技術、新知識 參與礦企業(yè)機電設備研發(fā) 5．聘請企業(yè)技術骨干做專業(yè)兼職教師 聘請精通企業(yè)生產過程，熟悉機電設備操作、安裝調試、維護維修及管理工作的，有扎實的專業(yè)基礎知識和豐富實踐經驗或操作技能的技師、工程師以上資格專門人才，通過教學培訓，參與專業(yè)教研活動，建成完備的專業(yè)兼職教師人才庫。兼職教師建設規(guī)劃見表 5。 表 5 兼職教師建設規(guī)劃 兼師方向 數量（人） 兼師來源 從事教學工作 資格 液壓與氣壓 傳動技術 1 南方航空動力（集團）有限公司 、 成飛 132 液壓與氣壓傳動課程教學 技 師 及以上職業(yè)資格，工程師及以上職稱。 自動化生產線 電氣調試 2 國空空導彈研究院（ 014） 、 深圳艾默生網絡能源有限公司 電氣控制與 PLC、自動化生產線安裝維修、 工業(yè)機器人等課程教學 機電一體化設備制造 2 608 研究所 、 成都航空發(fā)動機公司 自動化生產線安裝維修、 機電管理等課程教學 （九）推進產教合作對接，強化行業(yè)指導作用 支持和鼓勵行業(yè)主管部門和行業(yè)組織開展本行業(yè)各級各類技能型人才需求預測，參與高等職業(yè)教育專業(yè)設置和建設，指導人才培養(yǎng)方案設計，促進課程內容和職業(yè)資格標準融通；推動和督促企業(yè)與職業(yè)學校共建教學與生產合一的開放式實訓基 地，合作開展兼職教師選聘；組織指導職業(yè)學校教師企業(yè)實踐、學生實習、就業(yè)推薦等工作。 建立優(yōu)質、穩(wěn)定的校外實習基地，保證以 “工學結合 ”、 “頂崗實習 ”為核心的職業(yè)發(fā)展導向的人才培養(yǎng)模式順利實施。在學院的領導下，系部負責校