【文章內(nèi)容簡介】 從而統(tǒng)一品牌建設的指導思想；品牌文化設計主要是給品牌以文化內(nèi)涵，昭示品牌的價值觀念、生活態(tài)度、審美情趣、個性修養(yǎng)、時尚品位、情感訴求等精神象征；品牌形象策劃主要對學校視聽形象進行策劃，引導社會公眾的認同，求得良好口碑。 5． 品牌實施。主要是指對學校品牌進行內(nèi)涵充實、質(zhì)量提升、品質(zhì)鑄造。學校的管理、教育、教學、教研、科研都是圍繞一個目標，就是提升學校品牌的內(nèi)涵、質(zhì)量和品質(zhì)。如布吉高中“揚長教育”傾力打造德育、藝術、體育和科技四大特色項目，六約學校“幸福教育”傾力打造幸福德育、幸福課堂、幸福校園文化、幸福管理四大支柱，等等。 6． 品牌呈現(xiàn)。通過品牌調(diào)研、策劃、設計和實施，學校品牌應該以何種方式呈現(xiàn)就顯得異常重要。品牌必須要有與眾不同的呈現(xiàn)方式。學校品牌呈現(xiàn)要體現(xiàn)核心價值，能履行并兌現(xiàn)品牌承諾的理性價值、感性價值或象征性價值。如德興小學和善教育品牌的呈現(xiàn)，就是“和而不同，止于至善；德興和善，和善興德”，將德興花園、德興小學、和善是德的育人理念有機融合在一起。又如可園學校和美教育品牌的呈現(xiàn)，就是“在山水可園辦和美教育”，境界雅致，情懷浪漫，很好地將可園花園、可園學校、山水仁智和美的育人理念有機融合在一起。 7． 品牌傳播。學校品牌傳播就是通過運用多種媒介對學校品牌在公眾中進行傳播，以提高學校的知名度、忠誠度、美譽度。這既是學校發(fā)展的需要，也是師生、社會公眾對教育的期待。要根據(jù)傳播內(nèi)容和要求的不同，選擇不同的媒體，如傳播學?？诒ㄟ^家長會、大型活動等傳統(tǒng)渠道，傳播教育科研成果通過專業(yè)學術期刊和教育報刊，傳播學校形象及辦學效果要通過教育主流傳媒，傳播互動性、即時性、巨量性內(nèi)容，可通過網(wǎng)絡媒體，等等。 8. 品牌評估。學校品牌評估，是一種個性化評估，核心在于評發(fā)展創(chuàng)意和核心價值體系。學校品牌評估應有五個維度，一是品牌策劃（品牌名稱、品牌精神、品牌創(chuàng)意），二是品牌戰(zhàn)略（品牌目標、品牌規(guī)劃、品牌策略），三是品牌實施（制度、課程、隊伍、文化）、四是品牌建樹（學生學業(yè)水平、教師專業(yè)水平、學校發(fā)展水平），五是品牌特色（創(chuàng)新水平、重大事件、業(yè)內(nèi)影響、社會影響）。追尋一種陽光的辦學方式——深圳市陽光小學“陽光教育”品牌實踐探索　　20120904 　　作者：謝小龍　　來源：《廣東教育》綜合版2012年第8期合刊　　瀏覽次數(shù)：6文/深圳市陽光小學　謝小龍 “我向陽光，故我青春；我沐陽光，故我茁壯”。自2008年辦學以來，陽光小學秉承著“教育，讓生命更陽光”的辦學理念，以陽光之心育陽光之人：賦孩子健康成長以陽光，賦教師創(chuàng)意人生以陽光，賦家長美好期望以陽光，賦陽光小學內(nèi)涵發(fā)展以陽光，賦教育理想實現(xiàn)以陽光；樹立了“陽光教育”品牌，通過人本化的“陽光校園”管理、“陽光師生”培養(yǎng)以及“陽光文化”建設，提升了學校核心競爭力。 一、推進陽光管理文化，沐浴陽光 學校實施“陽光管理”有三貴——貴精細、貴勤勉、貴和諧，要求實現(xiàn)民主化、制度化、情感化和科學化。開辦以來，學校積極實現(xiàn)“四個管理”（制度網(wǎng)格管理、層級負責管理、民主情感管理、幸福校園管理），落實“四項工程”（親師工程、近生工程、心橋工程、實事工程），力求實現(xiàn)精細化與人性化的辨證統(tǒng)一。學校組織男女教師運動隊定期開展籃球友誼比賽；工會為教師聘請健美操、瑜伽教練，以豐富課后文化生活；黨支部、工會、團支部善于利用“三八節(jié)”、重陽節(jié)等節(jié)假日組織教師們登山踏青；學校為家患有重病的教師捐獻愛心，度過難關……學校認為：能提倡的便不會硬性規(guī)定，能解決問題的也不會死搬硬套走形式，能幫老師分憂的便會義不容辭，以努力提升師生幸福指數(shù)，全力創(chuàng)建陽光幸福校園。 二、構建陽光課堂文化，品質(zhì)陽光 1. 優(yōu)化教學效益，念“十訣”扣“關鍵”。學校教學工作圍繞“課程改革、課堂教學、過程管理、教研科研、專業(yè)發(fā)展”等方面下足功夫，教學常規(guī)工作中念好“十字訣”——目標“當”、課堂“實”、作業(yè)“精”、輔導“細”、檢查“勤”、考核“嚴”、方法“活”、手段“新”、負擔“輕”、質(zhì)量“高”；并積極構建“陽光課堂”教學模式，引導教師在課堂教學中牢牢把握“五關鍵”:激趣,促思,啟智,怡情,有效。“十字訣”和“五關鍵”的落實，學生充分感受到了課堂學習的快樂，課堂學習效益也隨之增強。 2. 改進評價方法，創(chuàng)設個性作業(yè)。我校建立陽光個性化作業(yè)體系，從作業(yè)布置方面進行改革，開發(fā)個性作業(yè)體系，變傳統(tǒng)作業(yè)形象為課后作業(yè)個性秀，稱之為“陽光作業(yè)自選超市”。學校一方面利用班級走廊、特色展板等展示學生個性化作業(yè)成果；另一方面摒棄一刀切，采取分層作業(yè)，關注不同層次學生學習的需要，使所有學生都能獲得正面評價，體驗到學習的快樂。 3. 配制 “營養(yǎng)套餐”，培養(yǎng)高雅情趣?！瓣柟饨逃蹦Ｊ揭罄蠋熡刑丶?，學科顯特色，學生展特長。學校的社團活動豐富多彩，共計31個特色社團，實行“定時（每周二）、定人（輔導教師）、定項（社團課程）”管理，學生憑興趣或特長進行自主選擇，社團活動“有計劃、有教案、有反思、有檢查、有總結”，能動態(tài)地根據(jù)學生的興趣點進行及時的更新，一切以學生的發(fā)展為主。 三、打造陽光團隊文化，分享陽光 1. 強化校本研修，打造陽光隊伍。學校強化校本研修，致力鋪設校本研修“三環(huán)路”（三環(huán)路是指：上級部門的繼續(xù)教育——外環(huán)，實效性強的校本研修——中環(huán)，教師個人的教學熏陶——內(nèi)環(huán)），奏響校本研修“五步曲”。在開展校本研修活動實踐（中環(huán)路）中，立足于“學校年輕、新教師多”的現(xiàn)狀，依靠“四個平臺”（青藍工程、陽光論壇、專業(yè)引領、學習反思），通過“三項工程” （師表工程、青藍工程、名師工程）建設，構建起校本研修的一種基本操作模式：學——賽——展——研——思（即“五步曲”），在教師隊伍中營造學有榜樣、趕有目標、超有動力的學習氛圍。 2. 明確科研興校，提升陽光內(nèi)涵。學校設立了教導處、學科組、級組、教師個人四級研修網(wǎng)絡；在專家的指導下采取“大小”課題結合策略，以課題研究來凝聚科組合力，推動教師積極加入教改行列。值得欣喜的是：學校各科組能獨立承擔教育科研課題，撰寫科研實驗方案、總結、實驗報告；全體教師都參與課題的研究活動，均承擔課題實驗研究課，專業(yè)素養(yǎng)有了很大的提升；課題研究錘煉了一批骨干教師，也引領了一批青年教師在教科研平臺上得到成長，更推動了學校辦學水平的提高。在省級心理健康教育課題《小學中段學生行為問題與學業(yè)成績的相關研究》的推動下，學校建立了“陽光心晴軒”，開展了“關注積極心理，師生幸福成長”活動，隨時傾聽學生的心聲，幫助學生形成健全的人格和健康的心理；同時，還通過班級/校級“心晴軒”信箱咨詢活動，使一些郁悶、焦慮的心理困擾在保密的狀態(tài)下得到及時化解，讓學生天天“心晴朗”。在65名專任教師中，32人持有廣東省中小學心理健康教育C證，8人持有B證,，確保了對學生的陽光引導。 四、實行陽光德育文化，播灑陽光 在“陽光教育”理念的指導下，學校構建了“三四五六”陽光德育新理念：三基教育——基本行為規(guī)范、基本道德品質(zhì)、基本心理素質(zhì)；四走進工程——校外德育輔導員專家走進學校、“五老”走進校園、教師走進家庭、家長走進課堂；五陣地及五常規(guī)——五個教育陣地即雛鵬隊部室、國旗下講話、特色宣傳欄、主題中隊會、紅領巾廣播站，五項班級常規(guī)管理即學生考勤手冊、好人好事登記本、學生“十優(yōu)”自查表、中隊會教案、家訪校訪登記本；六大教育主題——民族精神教育、誠信感恩教育、公德法制教育、文明禮儀教育、生存生命(安全)教育、心理健康教育（“陽光心晴軒”積極建立心理健康預警體系）。 五、實施陽光評價文化，體味陽光 學校不僅要打造陽光學校，同時致力培養(yǎng)“陽光家長”。學校通過制定和完善“陽光家長”綜合評價制度，通過“四有”家長會（有聽的、有看的、有寫的、有想的）、“陽光家長”委員會等多項措施，積極開展“陽光家長”評價體系的研究，形成“學校、家長、社會”三級教育網(wǎng)絡，讓家長走進學校，成為教育的伙伴，做到讓家長了解教育、關心教育、支持教育，發(fā)揮“陽光家長”對學校教育、教學工作的參謀、監(jiān)督作用。 六、建設陽光環(huán)境文化，懷抱陽光 學校文化活動主題鮮明，內(nèi)容豐富，大力開展一訓三風學習活動，“陽光教育”理念已深入師生心中，成為了學校實施文化立校戰(zhàn)略的最強音。陽光校園文化活動的深入開展，讓學校環(huán)境育人氛圍不斷凸顯，師生精神面貌煥然一新，促進了學校的可持續(xù)發(fā)展。 我校在環(huán)境美的工程上突出“陽光”特點，不管是走廊的“班級魅力秀”、各樓層的學科展示欄，還是各樓層的主題走廊（一樓行為規(guī)范、二樓環(huán)境保護、三樓國學大廳、四樓藝術長廊）、后花園小橋流水等環(huán)境設施的開發(fā)與建設，都在用“無聲的語言”訴說著“美”的意義，育人功能明顯。同時，加強功能室文化建設，結合學科特點布置了主題鮮明、針對性強的文化設施；完善宣傳陣地建設，積極利用《陽光》校報、廣播站、特色宣傳欄等陣地，提高校園文化層次；加強綠色環(huán)境建設，圍繞大運會和植樹節(jié)，大力開展植樹活動，美化校園環(huán)境。 七、營造陽光安全文化，保障陽光 陽光要以安全、健康為基礎。學校堅持各項工作的開展以“安全第一”為原則：嚴格執(zhí)行“三制度”——安全首遇處理制度、安全問題“一票否決”責任制度、課堂滲透安全教育制度；切實做到“三定期”——定期安全疏散演習、定期安全隱患排查與整改、定期安全主題教育。“陽光教育”目前已成為陽光小學師生之間一種和諧幸福的生活方式。開辦四年來，學校取得了高質(zhì)量、實效性、跨越式的發(fā)展：順利通過了深圳市義務教育學校規(guī)范化評估，獲得了“深圳市綠色學?！薄吧钲谑袩o煙學校”“深圳市禁毒教育示范?！薄吧钲谑刑飶竭\動會體育道德風尚獎”“第六、七、八屆國際（深圳）童話節(jié)團體一等獎”“龍崗區(qū)教育系統(tǒng)先進單位”等集體榮譽，師生參加區(qū)級以上各類競賽所獲榮譽達1000多人次。 專家點評：陽光是大自然賦予人類光明的使者，無私、博愛、公平、正義。陽光讓世界光明、溫暖和多彩，陽光的世界是生命精彩的世界。教育是陽光的事業(yè)，要用人性里愛的陽光，照耀、喚醒、激活，呵護每一個靈魂生長、生命成長。陽光教育是讓每個孩子沐浴愛的陽光的教育，要以陽光普照大地的博愛胸懷，依托天性差異，尊重、賞識、激勵、引領每一個生命成就不一樣精彩，引領每一個人生都得到不一樣的幸福。陽光小學秉承著“教育，讓生命更陽光”的辦學理念，實施陽光教育品牌發(fā)展戰(zhàn)略，通過建設陽光管理文化、陽光課堂文化、陽光團隊文化，陽光德育文化，陽光環(huán)境文化，用生命激勵生命，用靈魂滋養(yǎng)靈魂，為師生建構安全、祥和的學習樂園和精神家園,體現(xiàn)了一種陽光大智慧。（黃積才）行走在幸福的路上——深圳市六約學?！靶腋＝逃逼放平ㄔO案例　　20120904 　　作者：吳小金　　來源：《廣東教育》綜合版2012年第8期合刊　　瀏覽次數(shù)：6文/深圳市六約學?！切〗? 多少回，我們在素質(zhì)教育的路上探索尋覓，驀然回首，我們認定了目標，堅定不移地實施幸福教育，行走在幸福的路上。因為我們共有一個虔誠信仰——讓每一個從這里走出去的孩子，都有感知幸福、創(chuàng)造幸福的能力，能做幸福的人?！}記 幸福教育，是我校自2005年以來著力推進的素質(zhì)教育校本實施模式。所謂幸福教育，就是立足于師生生活立場，尊重師生生命價值，引導師生在教育教學中體驗幸福，創(chuàng)造幸福，從而獲得素質(zhì)全面提升的一種學校教育實踐。 一、幸福教育的內(nèi)涵 幸福教育所追求的就是要將教育的目的回歸到人自身，使教育造福于學生，造福于教師，造福于人本身。我校實施幸福教育，既考慮到時代發(fā)展與學校發(fā)展的需要，更立足于師生現(xiàn)實生活。它包括兩大主題：一是關于幸福的教育，即通過教育增強師生體驗幸福和創(chuàng)造幸福的品德、能力和素養(yǎng)；二是教育的幸福，強調(diào)教育過程學習過程的快樂性、幸福性，彰顯教育的人文性。 幸福教育的核心是“幸福”，讓孩子們享受學習的幸福，讓教師享受職業(yè)的幸福，讓家長享受孩子成長的幸福，讓社區(qū)享受學校文明的幸福。幸福的內(nèi)涵十分寬泛，我校的幸福教育，主要強調(diào)幸福在以下五方面的內(nèi)涵：一是生本，以學生為本，以學生的發(fā)展為本；二是和諧，校園環(huán)境和諧，幸福課堂和諧，人際關系和諧；三是優(yōu)質(zhì)，教學質(zhì)量優(yōu)質(zhì)，學生發(fā)展優(yōu)質(zhì)，學校發(fā)展優(yōu)質(zhì)；四是健康，師生身體健康，師生心理健康；五是安全，成長環(huán)境安全，個人行為安全。 幸福教育是我校落實以人為本，全面推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的校本實施模式；是引導教師感受職業(yè)幸福，由衷地熱愛教師職業(yè)的教育實踐活動；是培養(yǎng)學生快樂學習，健康成長，自由發(fā)展的教育實踐活動；是統(tǒng)領我校全局的品牌特色，是學校文化的主導性價值。 二、幸福教育的行動舉措 （一）創(chuàng)新幸福德育，提高德育實效 創(chuàng)新幸福德育，我們的根本目標是提高德育效能，使每一個學生能夠全面發(fā)展，幸福成長。幸福德育管理模式主要是通過以下五個途徑落實。 1. 以師寓德，打造幸福團隊。以師寓德，不僅能提升教育教學成效，更重要的是能感受教育職業(yè)的幸福。加強教師隊伍的團隊精神和師德建設，強化師德修養(yǎng)，我們組織教師進行拓展訓練，每學期組織教師業(yè)務培訓，強化教師的團隊合作精神和奉獻精神。學校每學期進行幸福團隊的評比，讓老師感受到?jīng)]有完美的個人，但有完美的團隊；讓每個老師充分發(fā)揮自己的所長，為團隊的建設出力、添彩。開展幸福教育實踐研究以來，我們進行了9次和諧團隊的展示評比，極大地融洽了團隊成員間的關系，增強了學校團體的凝聚力。 2. 以班寓德，建設幸福班級。幸福德育管理的班級管理策略就是建設個性化班級，形成一班一品，所以個性化班級也就成了我們學校幸福教育很重要的組成部分。個性化班級是在 幸福教育理念的引領下，結合各班班主任的特長，從學生的興趣愛好、需求出發(fā)，開展系列班級特色活動。 3. 以情寓德，培植幸福情感。德育教育的本質(zhì)是人文情感教育,一旦離開情感的注入就會變得蒼白和空洞。無論是良好的師生關系、生生關系的構建，還是幸福、溫馨的班集體的構建，都是幸福情感的生成過程。學校按月設計并開展了不同的德育主題活動，比如三月開展以