【文章內(nèi)容簡介】 地區(qū)的學(xué)校開始嘗試 “ 定制學(xué)習(xí) ” ，即通過網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺將課程發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者可以選擇自己喜歡的方式，在需要的時候訪問課程，安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 目前， 它已經(jīng)是 世界上最流行的課程管理系統(tǒng)之一 ，在 全世界有 167 個國家和地區(qū)的 18 557 個網(wǎng)站可以使用。 臺灣地區(qū)有許多學(xué)校已經(jīng)應(yīng)用了 Moodle 搭建了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。 Moodle 的中文翻譯為“魔燈”，國內(nèi) 也 已經(jīng)有越來越多的教師和學(xué)生 在 關(guān)注、了解和使用 Moodle 平臺， 并且建立了許多優(yōu)秀的案例，較著名的如“東行記 Moodle 網(wǎng)絡(luò)課程”、“鞍山一中 Moodle 網(wǎng)絡(luò)課程”等 。 當以 Moodle 為首的開源 LMS 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)軟件在教育教學(xué)中充分應(yīng)用，并為廣大師生所接受時， 相信 傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題可能在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中 能夠得到解決。 目前， Moodle 項目仍然在 各位使用者手中 不斷的開發(fā)與完善。 Moodle 系統(tǒng)的特點分析 （ 1） 魔燈 (Moodle)平臺的使用低技術(shù)門檻。 絕大部分的文本（資源、論壇帖子等）用所見即所得的編輯器 對資源進行編輯時，使用者無需經(jīng)過專門訓(xùn)練 ,就可以輕松掌握 Moodle 的基本操作與編輯。 其在線教學(xué)模塊采用可自由組合的動態(tài)模塊化設(shè)計，教師搭建在線課程時就像搭積木一樣 簡單有趣。 （ 2） Moodle 的主要特色在于它是一款基于社會構(gòu)建主義教學(xué)思想課程管理系統(tǒng)（ C M S），也是學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（ L M S）。體現(xiàn)了先進的教學(xué)理念， 在教學(xué)活動中，教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，他們相互協(xié)作，并6 根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同建構(gòu)知識 。 （ 3） Moodle 平臺界面簡單、精巧 ,但功能強大?？梢詫崿F(xiàn)多種 教與學(xué) 的 方式 ,如講授式、指導(dǎo)式等教的方式和接受式、自主式、合作式、交互式等學(xué)的方式。使用者可以根據(jù)需要隨時調(diào)整界面 ,增減內(nèi)容。 Moodle 平臺具有兼容性和易用性。 Moodle 在 Windows 環(huán)境下 能夠 穩(wěn)定運行，架設(shè)簡單，功能強大，可擴展性好 。 4. 基于 Moodle 平臺的 《信息技術(shù)課程與教學(xué)》 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計 隨著 Moodle 的廣泛使用， 2020 年下半年，由黎加厚教授指導(dǎo)的上海師范大學(xué)教育技術(shù) 05 級研究生在經(jīng)過一年對 Moodle 的研究并于 2020 年在全國各地教師推廣使用基礎(chǔ)上，總結(jié)了一套基于 Moodle 平臺的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計模式 [6]。 本研究在 分析 此模式的基礎(chǔ)上結(jié)合本 《信息技術(shù)課程與教學(xué)》 課程的特點 ，進行 適合本課程 特點的 基于 Moodle 平臺的 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計 與 開發(fā)。 學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí) 環(huán)境 分析 本 Moodle 網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者是廣州大學(xué) 2020 級教育技術(shù)系本科師范生， 年齡 處在 20～ 23 歲之間的 青年時期。這一時期的青年學(xué)生 身心方面都普遍達到了成熟階段，自我意識和 求知欲 強。 大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，所以學(xué)習(xí)的自覺性也較強 。 大學(xué)生 在 學(xué)習(xí) 中 不輕信課本的內(nèi)容，他們的獨立性、批判性較強， 喜歡獨立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)風(fēng)格復(fù)雜多樣， 相信自己通過獨立思考、探索得到正確結(jié)論。 教學(xué)內(nèi)容分析 課程名稱：高等教育出版社《信息技術(shù)課程與教學(xué)》 學(xué)習(xí)對象：廣州大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系 2020 級本科師范生 教材章節(jié)：《信息技術(shù)課程與教學(xué)》共有 七 章 ， 分別是 ： 信息技術(shù)教育的發(fā)展，信息技術(shù)課程目標，信息技術(shù)課程特點和內(nèi)容體系， 信息技術(shù)課堂教學(xué)基本技能，信息技術(shù)課程教學(xué)方法，信息技術(shù)課程評價，信息技術(shù)與課程整合?！氨緯勺鳛楦咝＝逃夹g(shù)學(xué)、計算機教育以及相關(guān)專業(yè)（本科、?？仆ㄓ茫┑慕滩?，也可作為教育技術(shù)學(xué)教育碩士的教學(xué)參考書和中小學(xué)信息技術(shù)教師繼續(xù)教育用書，還可以作為信息技術(shù)教育相關(guān)研究人員的參考資料?！? 7 圖 2 《信息技術(shù)課程與教學(xué)》內(nèi)容結(jié)構(gòu) 教育目標 分析 網(wǎng)絡(luò)課程必須重視教學(xué)目標的編寫，并以明顯的方式呈現(xiàn) [7]。 根據(jù)國家課程標準的三維目標 可以給 《信息技術(shù)課程與教學(xué)》 Moodle 網(wǎng)絡(luò)課程 制定具體 的 教育目標。 知識與技能 （ 1）學(xué)習(xí)者知道國內(nèi)外信息技術(shù)教育的發(fā)展 （ 2）學(xué)習(xí)者了解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延，了解我國信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標和特點 （ 3）學(xué)習(xí)者了解信息技術(shù)課程的內(nèi)容體系 （ 4）學(xué)習(xí)者掌握信息技術(shù)教學(xué)基本技能和課程教學(xué)方法 （ 5） 學(xué)習(xí)者了解信息技術(shù)課程的過程性評價和終結(jié)性評價的理念和方法 （ 6） 學(xué)習(xí)者了解信息技術(shù)與課程整合的線索和策略 （ 7）學(xué)習(xí)者能夠完成課外實踐練習(xí)、相關(guān)的擴展練習(xí) （ 8）學(xué)習(xí)者之間能通過互相交流討論，達到知識的互補 過程與方法 通過 Moodle 平臺嘗試接受式、自主式、合作式、交互式等學(xué)習(xí)的方式，了信息技術(shù)課程與教學(xué) 信息技術(shù)教育的發(fā)展 信息技術(shù)課程目標 信息技術(shù)課程特點和內(nèi)容體系 信息技術(shù)課堂教學(xué)基本技能 信息技術(shù)課程教學(xué)方法 信息技術(shù)課程呢評價 信息技術(shù)與課程整合 8 解和掌握更多的學(xué)習(xí)方法和途徑， 領(lǐng)會、掌握 信息技術(shù)課程 與 教學(xué) 的相關(guān)理論與學(xué)科教學(xué) 方法。 通過對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價，能初步歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找和下載文件獲取信息、評價信息的基本思想方法。 情感態(tài)度與價值觀 通過 對 信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué)法 內(nèi)容的學(xué)習(xí) 、任務(wù)的實踐，激發(fā)和保持學(xué)生 對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)法方面的求知欲 ，形成積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。 在 網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)過程中 ，尊重 他人 知識產(chǎn)權(quán) 和 網(wǎng)絡(luò)道德 ，負責(zé)任地、安全地、健康地使用網(wǎng)絡(luò)資源。 教學(xué)策略的確定： 基于 Moodle 平臺的網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂相比更強調(diào)學(xué)習(xí)者如何學(xué)而不是教師如何教，根據(jù)這種理念，網(wǎng)絡(luò)課程的策略選擇應(yīng)該突出學(xué)習(xí)者的主體地位、強化教師的主導(dǎo)作用、重視“真實”情景的建構(gòu)、重視學(xué)習(xí)者自學(xué)能力的培養(yǎng)、重視學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)的能力、注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。 因此，本 Moodle 網(wǎng)絡(luò)課程著重了自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略、評價與反饋策略等 教學(xué)策略的設(shè)計。 本網(wǎng)絡(luò)課程針對每一個章節(jié)都設(shè)計了學(xué)習(xí)目標提示，讓學(xué)習(xí)者清楚的知道自己經(jīng)過學(xué)習(xí)后應(yīng)該達到一個怎樣的標準；并設(shè)計了學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)流程參考；針對學(xué)習(xí)者的特點，滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要，本網(wǎng)絡(luò)課程提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，如課程講義、課程錄像、課程文檔、學(xué)生作品、專題學(xué)習(xí)、相關(guān)網(wǎng)站等等， 讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身 情況 ，進行個性化學(xué)習(xí)。 在協(xié)作學(xué)習(xí)方面，本網(wǎng)絡(luò)課程在課程實踐中，對學(xué)生進行了分組，進行微格教學(xué)的實踐，布置一定的任務(wù)，規(guī)定教學(xué)目標，使學(xué)生互相交流，共同完成任務(wù)。 在交互方面，本網(wǎng)絡(luò)課程 有一個專門的基于 Moodle 平臺的 互動評價 模塊 ，使用 Moodle 系統(tǒng)提供的討論區(qū)、 BBS、 Blog、 Wiki 等 ,達到師生交流和生生交流的目的。 反饋方面，為了得到學(xué)習(xí)者基本信息和學(xué)習(xí)情況，本網(wǎng)絡(luò)課程制定了一些調(diào)查問卷掛在 Moodle 平臺上，可以很好的了解學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況、看法和建議，為網(wǎng)站更加完善提供了很好的信息。 教學(xué)評價的設(shè)計： 在網(wǎng)絡(luò)課程中，教學(xué)評價的設(shè)計非常的重要，評價的設(shè)計對測量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和網(wǎng)絡(luò)課程的可行性的作用是非常大的，本網(wǎng)絡(luò)課程每個章節(jié)都設(shè)計了測試以及相關(guān)的作業(yè)，檢 驗學(xué)生對知識的掌握情況。 基于 Moodle 平臺 網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu) 分析 基于 Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)課程是基于構(gòu)建主義的課程管理系統(tǒng) 。