【文章內(nèi)容簡介】 愛國主義教育理想教育集體主義教育勞動教育自學紀律教育民主和法制教育科學世界觀和人生觀教育道德教育（三）德育過程德育過程的概念德育過程是教育者根據(jù)一定社會的德育要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，把一定社會的品德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者品德的過程。德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎的矛盾。德育過程的基本規(guī)律（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程（2）德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程（4）德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程（四）德育原則社會主義方向性原則（1）基本涵義（2）貫徹此原則的要求從學生實際出發(fā)的原則（1）基本涵義（2）貫徹此原則的要求知行統(tǒng)一的原則（1）基本涵義（2）貫徹此原則的要求集體教育與個別教育相結(jié)合的原則（1）基本涵義（2）貫徹此原則的要求正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則（1）基本涵義（2）貫徹此原則的要求依靠積極因素克服消極因素的原則（1）基本涵義（2）貫徹此原則的要求尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則（1）基本涵義（2）貫徹此原則的要求教育影響的一致性和連貫性原則（1）基本涵義（2）貫徹此原則的要求（五）德育的途徑和方法德育的途徑（1）教學（2）社會實踐活動（3）課外、校外活動（4）共青團、少先隊組織的活動（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習（6）班主任工作德育的方法（1）常用的德育方法說理教育、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價。（2）德育方法的選擇與應用須依時間、地點、條件而定選擇德育方法的依據(jù)是：德育目標、德育內(nèi)容、德育對象的年齡特點和個性差異。德育工作的新形式（1）通過開展社區(qū)教育進行德育（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校（3）開展心理健康教育活動（4）建立德育基地八、班主任工作要求：識記班主任工作的基本任務和主要方法。理解班主任工作的意義和主要內(nèi)容。（一）班主任工作的意義（二）班主任的工作任務和內(nèi)容班主任工作的基本任務班主任工作的主要內(nèi)容（1）對學生進行品德教育（2）教育學生努力學習，完成學習任務（3）指導學生課余生活，關心學生身體健康（4）組織學生參加勞動和其他社會活動（5）指導本班班委會和共青團、少先隊工作（6）做好家訪工作，爭取社會有關方面的配合（7）評定學生操行（三）班主任工作的方法全面了解和研究學生（1）全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎（2）了解和研究學生常用的方法有：考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、實驗法、調(diào)查法、訪問法和書面材料分析法等組織和培養(yǎng)班集體班集體是班主任工作的目的和結(jié)果，也是班主任開展工作的有力助手和途徑，組織培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作。培養(yǎng)班集體的主要方法有：（1）確立班集體的奮斗目標（2）選擇和培養(yǎng)班干部（3）培養(yǎng)正確的集體輿論與優(yōu)良的作風（4）組織多樣的教育活動做好個別教育工作（1）個別教育同集體教育的關系（2）根據(jù)不同類型的學生實際，有針對性地做好個別學生、尤其是后進生的工作家庭與社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量做好班主任工作的計劃和總結(jié)（1）班主任工作的計劃一般分為學期（或階段）計劃和具體活動計劃（2）班主任工作的總結(jié)一般分為全面總結(jié)和專題總結(jié)。九、課外校外教育要求：識記課外校外教育的概念、內(nèi)容。理解課外校外教育的意義、主要特點。了解三結(jié)合教育的內(nèi)容。（一）課外校外教育的概念和意義課外校外教育的概念課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。課外校外教育的意義（1）課外校外教育有利于學生開闊眼界，獲取新知識（2）課外校外教育是對青少年實施因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地（3）課外校外教育有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)各種能力（4）課外校外教育是進行德育的重要途徑（二）課外校外教育的內(nèi)容和形式課外校上教育的主要內(nèi)容（1）社會實踐活動（2）學科活動（3）科技活動（4）文學藝術活動（5）文娛體育活動（6）社會公益勞動（7）課外閱讀活動課外校外教育的組織形式（1）群眾性活動（2）小組活動（3）個人活動（三）課外校外教育的特點和要求課外校外教育的主要特點（1）自愿性（2）靈活性（3）實踐性課外校外教育的主要要求（1）要有明確的目的（2）活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣經(jīng)，要富于吸引力（3）發(fā)揮學生的積極性、主動性并使之與教師的指導相結(jié)合（四）學校、家庭、社會三結(jié)合教育家庭教育（1）家庭教育的特點①教育內(nèi)容的生活化；②教育方式的情感化；③教育方法的多樣化。（2）家庭教育的基本要求①創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境；②對孩子的要求合理、統(tǒng)一；③要理解和尊重孩子；④不斷提高家長的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。社會教育社會教育的途徑和形式：①社區(qū)對兒童和青少年的影響；②各種校外機構(gòu)的影響；③報刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介的影響。學校、家庭、社會三結(jié)合形成教育合力（1）學校教育占主導地位（2）家庭、社會和學校相互支持、目標一致（3）加強學校與家庭之間的相互聯(lián)系其方式主要有：①互相訪問；②建立通訊聯(lián)系；③舉行家長會；④組織家長委員會；⑤舉辦家長學校。（4）加強學校與社會教育機構(gòu)之間的相互聯(lián)系其方式主要有：①建立學校、家庭、社會三結(jié)合的校外教育組織；②學校與校外教育機構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系；③采取走出去，請進來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系。心理學部分一、心理學概述 要求：了解心理學的研究對象、發(fā)展歷史與主要研究領域。理解神經(jīng)系統(tǒng)與大腦的結(jié)構(gòu)與功能、心理的發(fā)生與發(fā)展歷程。（一）心理學的研究對象與任務心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。心理學的研究任務（1）探討人類感知、注意、記憶、思維、想像等認知活動的規(guī)律，為知識掌握、技能形成和能力培養(yǎng)提供科學依據(jù)。（2）探討人類情緒、動機、人格、社會態(tài)度等非認知活動的規(guī)律，為提高學習積極性、培養(yǎng)健康人格提供科學依據(jù)。（二）心理學的歷史發(fā)展心理學的哲學與科學背景科學心理學的誕生馮特1879年在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室。心理學的主要流派構(gòu)造主義心理學、機能主義心理學、行為主義心理學、完形心理學、精神分析學派、人本主義心理學、認知心理學、神經(jīng)心理學。（三）心理學的主要研究領域理論心理學普通心理學、發(fā)展心理學、學習心理學、認知心理學、人格心理學、社會心理學、變態(tài)心理學、動物心理學、實驗心理學、心理測量學。應用心理學教育心理學、咨詢心理學、臨床心理學、工業(yè)與組織心理學、廣告與消費心理學、法律心理學、管理心理學、健康心理學（四）心理的生理基礎神經(jīng)系統(tǒng)及其活動方式（1）神經(jīng)元與突觸（2）神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)。（3）反射與反射弧大腦的結(jié)構(gòu)與功能（1）大腦的結(jié)構(gòu)（2）大腦功能的單側(cè)化心理的發(fā)生與發(fā)展（1）反映（2）感受性（3）心理（4）意識二、感知與注意要求：了解感覺的含義與種類、知覺的含義與種類、注意的品質(zhì)。理解知覺的基本特征及其組織原則、注意的特點與功能、注意的種類及其影響因素。根據(jù)知覺規(guī)律，靈活運用直觀教學的方法；正確運用注意規(guī)律組織教學活動。（一）感覺什么是感覺感覺的種類視覺，聽覺，其他感覺。（二）知覺什么是知覺知覺的種類空間知覺、時間知覺、運動知覺、錯覺。知覺的基本特性（1）選擇性（2）整體性（3）理解性（4）恒常性知覺的組織原則接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性。（三）注意注意概述（1）什么是注意（2）注意的特點（指向性、集中性）（3）注意的功能（選擇，整合，維持，調(diào)節(jié)）注意的種類（1）無意注意①什么是無意注意；②無意注意的影響因素。（2）有意注意①什么是有意注意；②有意注意的影響因素。（3）有意后注意①什么是有意后注意；②有意后注意的條件。注意的品質(zhì)（1）注意的范圍（2）注意的穩(wěn)定性（3）注意分配（4）注意轉(zhuǎn)移（四）感知規(guī)律與直觀性教學直觀性教學的基本形式①實物直觀；②模象直觀；③言語直觀。遵循感知規(guī)律，促進直觀性教學（1）根據(jù)學習任務的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式（2）運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點（3）教會學生觀察方法，養(yǎng)在良好的觀察習慣（五）注意規(guī)律在教學中的應用喚起學生的有意注意，提高學習的自覺性正確運用無意注意的規(guī)律，組織教學活動引導學生交替使用不同的注意形式，保持學習活動三、記憶要求：了解記憶的基本過程與主要類型。理解記憶表象的特點、記憶系統(tǒng)的編碼方式與存貯特點、遺忘的基本規(guī)律及其主要原因。靈活運用記憶規(guī)律，促進知識的鞏固。（一）記憶及其類型什么是記憶記憶的基本過程識記、保持、再現(xiàn)；編碼、存儲、提取。記憶的主要類型（1）記憶對象分類①形象記憶；②邏輯記憶；③情緒記憶；④動作記憶。（2）記憶階段分類①瞬時記憶；②短時記憶；③長時記憶。記憶表象（1）什么是表象（2）表象與后象的關系（3）記憶表象的特點①直觀形象性；②形象概括性；③模糊片斷性；④個別差異性。（二）記憶系統(tǒng)瞬時記憶（感覺記憶）（1）瞬時記憶的特點（2）瞬時記憶的編碼（編碼方式，影響因素）（3）瞬時記憶的存儲（存貯容量，存貯時間）短時記憶（工作記憶）（1）短時記憶的特點（2）短時記憶的編碼（編碼方式，影響因素）（3）短時記憶的存儲（存貯容量，存貯時間）長時記憶（1）長時記憶的特點（2）長時記憶的編碼（編碼方式，影響因素）（3）長時記憶的存儲（存貯方式，存貯容量，存貯時間）（三）遺忘什么是遺忘遺忘的種類①暫時性遺忘和永久性遺忘；②主動遺忘與被動遺忘。遺忘的規(guī)律艾賓浩斯的遺忘曲線。遺忘的原因①消退說；②干擾說；③壓抑（動機）說；④提取失敗說。（四）提高記憶能力，促進知識鞏固良好記憶品質(zhì)的特點敏感性、持久性、準確性、準備性。提高記憶能力的方法（1）明確記憶目的，增強學習的主動性；（2）理解材料的意義，少用機械記憶（3）對材料進行精細加工，促進深度理解（4）運用組塊化策略，合理組織材料（5）運用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量（6）注復復習方法，防止知識遺忘。四、思維 要求： 了解思維的特點、類型、基本過程和主要形式。 理解問題解決的特點、階段、策略，良好思維品質(zhì)的特點及其培養(yǎng)措施。 能聯(lián)系實際，促進概念掌握，促進問題解決，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。（一）思維及其類型什么是思維思維的特點（間接性、概括性）思維的類型（1）根據(jù)思維的發(fā)展水平：直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維（2）根據(jù)思維的邏輯性：分析思維、直覺思維（3）根據(jù)思維的指向性：集中（求同）思維、發(fā)散（求異）思維（4）根據(jù)思維的創(chuàng)造程度：再造性思維、創(chuàng)造性思維（二）思維的過程和基本形式思維的過程（1）分析和綜合（2）比較（3）抽象與概括（4）系統(tǒng)化與具體化思維的基本形式（1）概念①概念的特征與分類；②概念的內(nèi)涵與外延；③概念與詞語。（2）判斷（3）推理科學概念的掌握（1）合理利用日常概念（2）充分利用感性經(jīng)驗（3）注意“變式”的使用（4）詞和感性材料的結(jié)合（5）正確給概念下定義（6）在實際應用中掌握概念（7）形成正確的概念體系（三）問題解決問題與問題解決的特點（1）問題及其特點（2）問題解決及其特點解決問題的階段（1）提出問題（2）明確問題（3）提出假設（4）檢驗假設解決問題的策略與方法（1）啟發(fā)式方法與算法式方法（2）手段—目的分析法與爬山法（3）目標遞歸策略與目標遞進策略影響解決問題的因素（1）問題情景與問題表達方式（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)（3）定勢與功能固著（4）個體的經(jīng)驗水平（5）個體的情緒與動機（6）個性因素（能力、性格等）（四）良好思維品質(zhì)的特性（1）廣闊性和深刻性（2）獨立性和