【正文】 學(xué)的主要流派構(gòu)造主義心理學(xué)、機(jī)能主義心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、完形心理學(xué)、精神分析學(xué)派、人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)。應(yīng)用心理學(xué)教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、臨床心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、廣告與消費(fèi)心理學(xué)、法律心理學(xué)、管理心理學(xué)、健康心理學(xué)（四）心理的生理基礎(chǔ)神經(jīng)系統(tǒng)及其活動方式（1）神經(jīng)元與突觸（2）神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)。理解知覺的基本特征及其組織原則、注意的特點(diǎn)與功能、注意的種類及其影響因素。（一）感覺什么是感覺感覺的種類視覺，聽覺，其他感覺。知覺的基本特性（1）選擇性（2）整體性（3）理解性（4）恒常性知覺的組織原則接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性。（2）有意注意①什么是有意注意；②有意注意的影響因素。注意的品質(zhì)（1）注意的范圍（2）注意的穩(wěn)定性（3）注意分配（4）注意轉(zhuǎn)移（四）感知規(guī)律與直觀性教學(xué)直觀性教學(xué)的基本形式①實(shí)物直觀；②模象直觀；③言語直觀。理解記憶表象的特點(diǎn)、記憶系統(tǒng)的編碼方式與存貯特點(diǎn)、遺忘的基本規(guī)律及其主要原因。（一）記憶及其類型什么是記憶記憶的基本過程識記、保持、再現(xiàn)；編碼、存儲、提取。（2）記憶階段分類①瞬時記憶；②短時記憶；③長時記憶。（二）記憶系統(tǒng)瞬時記憶（感覺記憶）（1）瞬時記憶的特點(diǎn)（2）瞬時記憶的編碼（編碼方式，影響因素）（3）瞬時記憶的存儲（存貯容量，存貯時間）短時記憶（工作記憶）（1）短時記憶的特點(diǎn)（2）短時記憶的編碼（編碼方式，影響因素）（3）短時記憶的存儲（存貯容量，存貯時間）長時記憶（1）長時記憶的特點(diǎn)（2）長時記憶的編碼（編碼方式，影響因素）（3）長時記憶的存儲（存貯方式，存貯容量，存貯時間）（三）遺忘什么是遺忘遺忘的種類①暫時性遺忘和永久性遺忘；②主動遺忘與被動遺忘。遺忘的原因①消退說；②干擾說；③壓抑（動機(jī)）說；④提取失敗說。提高記憶能力的方法（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性；（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶（3）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解（4）運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量（6）注復(fù)復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。 理解問題解決的特點(diǎn)、階段、策略，良好思維品質(zhì)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)措施。（一）思維及其類型什么是思維思維的特點(diǎn)（間接性、概括性）思維的類型（1）根據(jù)思維的發(fā)展水平：直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維（2）根據(jù)思維的邏輯性：分析思維、直覺思維（3）根據(jù)思維的指向性：集中（求同）思維、發(fā)散（求異）思維（4）根據(jù)思維的創(chuàng)造程度：再造性思維、創(chuàng)造性思維（二）思維的過程和基本形式思維的過程（1）分析和綜合（2）比較（3）抽象與概括（4）系統(tǒng)化與具體化思維的基本形式（1）概念①概念的特征與分類；②概念的內(nèi)涵與外延；③概念與詞語。理解技能、操作技能和智力技能的特點(diǎn)，操作技能和智力技能的形成階段。（一）技能及其特點(diǎn)技能的概念技能的特點(diǎn)（1）技能是學(xué)習(xí)得來的，區(qū)別于本能行為（2）技能是一種活動方式，區(qū)別于知識（3）技能是合乎法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨意運(yùn)動技能的種類（1）操作技能及其特點(diǎn)動作對象的物質(zhì)性，動作進(jìn)行的外顯性，動作結(jié)構(gòu)的展開性。（二）操作技能的形成（1）、操作的定向（2）、操作的模仿（3）、操作的整合（4）、操作的熟練練習(xí)是操作技能形成的基本途徑（1）練習(xí)與技能進(jìn)步的關(guān)系（2）有效練習(xí)的條件（三）智力技能的形成智力技能的階段（1）原型定向（訓(xùn)練目的，教學(xué)要求）（2）原型操作（訓(xùn)練目的，教學(xué)要求）（3）原型內(nèi)化（訓(xùn)練目的，教學(xué)要求）智力技能的培訓(xùn)要求（1）確立合理的智力活動原型（2）有效進(jìn)行分階段練習(xí)①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性；②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語；④注意學(xué)生的個別差異。理解能力與知識技能的關(guān)系，智力的主要理論解釋，智商的計算方法，能力差異的表現(xiàn)。（一）能力及其類型什么是能力能力與知識、技能的關(guān)系（1）能力與知識、技能的聯(lián)系①知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力的發(fā)展；②能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 能力的分類一般能力與特殊能力，實(shí)際能力與潛在能力。（3）智力測驗的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化。理解馬斯洛的需要層次理論、成就動機(jī)理論、成敗歸因理論和成就結(jié)構(gòu)理論。（一）需要與動機(jī)需要（1）什么是需要（2）需要的種類①生理需要和社會需要；②物質(zhì)需要和精神需要。動機(jī)（1）什么是動機(jī)（2）動機(jī)產(chǎn)生的條件內(nèi)在條件是需要，外在條件是誘因。（4）動機(jī)的分類①生理性動機(jī)與社會性動機(jī)；②遠(yuǎn)景性動機(jī)和近景性動機(jī)；③主導(dǎo)動機(jī)和從屬動機(jī)；④內(nèi)部動機(jī)與外在動機(jī)。（1）理論基礎(chǔ)：強(qiáng)化理論（2）學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（3）獎勵比懲罰更能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽（1）成就結(jié)構(gòu)理論：合作、競爭、個別化（2）學(xué)習(xí)競賽的積極和消極影響正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力（1）成敗歸因理論：能力，努力，運(yùn)氣，任務(wù)難度（2）歸因方式對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響提供成功經(jīng)驗，增強(qiáng)自我效能（1）自我效能理論（2）影響自我效能的因素八、情緒要求：了解情緒的含義、分類，情緒的產(chǎn)生與表達(dá)。聯(lián)系實(shí)際分析壓力對身心健康的影響、調(diào)節(jié)和控制情緒的方法。（2）情緒按強(qiáng)度和持續(xù)時間分類心境、激情、應(yīng)激。（2）情緒與認(rèn)知的區(qū)別①認(rèn)知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系；②認(rèn)知活動隨意性強(qiáng)，情緒活動隨意性弱；③情緒比認(rèn)知活動有更強(qiáng)和鮮明的機(jī)體表現(xiàn)。（2）情緒的表達(dá)①面部表情；②身段表情與手勢；③言語表情。壓力與身心健康（1）壓力與生理的應(yīng)激警覺反應(yīng)階段、抗拒階段、衰竭階段。（3）壓力與心身疾病情緒的自我調(diào)節(jié)與控制（1）培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度（2）培養(yǎng)廣泛的興趣愛好（3）設(shè)法豐富自己的情緒體驗（4）學(xué)會自我欣賞與自我接納（5）建立良好人際關(guān)系，寬以待人（6）正確面對和處理負(fù)面情緒九、人格要求：了解人格的含義、特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)，人格測驗的主要形式。聯(lián)系實(shí)際，分析促進(jìn)人格形成的措施；根據(jù)人格特點(diǎn)，科學(xué)選拔與合理使用人才。人格的結(jié)構(gòu)（1）氣質(zhì)①什么是氣質(zhì)；②氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)；③氣質(zhì)與高級神經(jīng)活動類型的關(guān)系。區(qū)別：氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大；氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)；氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚；氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣）。理解社會態(tài)度形成的影響因素，社會態(tài)度改變的自我防御機(jī)制，依從、順從和服從的實(shí)質(zhì)、原因與技術(shù)，社會助長和社會惰化的實(shí)質(zhì)、原因與方法。（一）社會態(tài)度及其改變社會態(tài)度及其作用（1）什么是社會態(tài)度（2）社會態(tài)度的結(jié)構(gòu)（3）社會態(tài)度的作用認(rèn)知、行為、記憶過渡、自我價值保護(hù)、激勵。（2）促進(jìn)社會態(tài)度改變的途徑增加所提供的信息的影響力；弱化個體對態(tài)度改變的自我防御；避免過度理由效應(yīng)的出現(xiàn)。（3）首因效應(yīng)與近因效應(yīng)印象管理（1）什么是印象管理（2）特殊的自我表現(xiàn)策略逢迎、恫嚇、自我抬高、顯示、懇求。（2）侵犯行為及其控制①侵犯的實(shí)質(zhì)；②減少侵犯的方法與途徑（宣匯，運(yùn)用社會制約，提高道德水平）。理解心理咨詢與心理治療、心理咨詢與思想政治工作的關(guān)系，心理咨詢的基本原則和基本步驟。（一）心理健康什么是健康與心理健康心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（1）心理健康的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)（15條）正視現(xiàn)實(shí)；接納自我；言行坦率；熱愛事業(yè)；獨(dú)立獨(dú)處；與環(huán)境關(guān)系和諧；欣賞日常生活；具有高峰體驗；同情關(guān)心他人；人際關(guān)系深刻；待人民主平等；信守道德標(biāo)準(zhǔn)；富于幽默感；富有創(chuàng)造力；不隨波逐流。心理健康的促進(jìn)（1）促進(jìn)心理健康的途徑與方法開展心理健康教育，建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)；增設(shè)心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)造良好社會環(huán)境。②區(qū)別：心理咨詢的對象主要是有心理困惑的正常人，而心理治療的對象主要是有心理疾病的人；心理咨詢所遵循的主要是發(fā)展與教育模式，而心理治療所遵循的主要是醫(yī)療模式；心理咨詢重在預(yù)防和促進(jìn)，心理治療重在補(bǔ)救和矯正。②區(qū)別：工作目標(biāo)和范圍不同；工作方法與手段不同；遵循的理論和原則不同；工作人員的專業(yè)方向不同；工作效果的評估標(biāo)準(zhǔn)不同。（2）心理咨詢的基本步驟①建立關(guān)系：熱情接待，講明性質(zhì)與原則，建立初步信任關(guān)系；②了解問題：掌握求助者的意圖和所存在的心理問題；③分析診斷：認(rèn)識求助者的問題類型、性質(zhì)和嚴(yán)重程度，以便選擇幫助方法；④幫助指導(dǎo)：與求助者共商對策，以求解決問題并促進(jìn)發(fā)展；⑤結(jié)束咨詢：討論下一步的安排，并在可能的情況下，進(jìn)行追蹤了解。心理咨詢的主要方法與技術(shù)（1）精神分析法①宣泄療法；②領(lǐng)悟療法；③暗示療法。（3）人本主義療法①當(dāng)事人中心療法；②交朋友小組；③支持療法。（三）青少年心理健康教育性別角色（1）青少年的性別意識的發(fā)展①對性知識和異性的控求與了解；②對異性的疏離與排斥；③對異性的關(guān)注與接近；④對異性的追求與愛戀。自我意識（1）青少年的自我意識的發(fā)展①自我認(rèn)識的特點(diǎn)；②自我體驗的特點(diǎn)；③自我調(diào)控的特點(diǎn)。人際關(guān)系（1）青少年的人際關(guān)系的發(fā)展①朋友關(guān)系的特點(diǎn)；②親子關(guān)系的特點(diǎn)；③師生關(guān)系的特點(diǎn)?？荚嚱箲]（1）考試焦慮的危害降低學(xué)習(xí)效率，影響考試成績，形成焦慮性人格。個體因素和環(huán)境因素。考試形式及試卷結(jié)構(gòu)試卷總分：150分考試時間：150分鐘考試方式：閉卷，筆試試卷內(nèi)容比例：教育學(xué)：50%心理學(xué)：50%試卷題型比例：選擇題：約35%填空題：約13%簡答題：約32%論述題：約20%試題難易比例：容易題：30%中等難度題：50%較難題：20%專科起點(diǎn)本科教育理論試卷教育學(xué)部分一、選擇題：本大題共13個小題，每小題2分，共26分。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。把答案填在題中橫線上。1歐洲封建社會里，曾出現(xiàn)過 教育和 教育兩種有代表性的教育體系。1德育過程的基本矛盾是_________和__________之間的矛盾。三、簡答題：本大題共3個小題，每小題8分，共24分。2試論掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所有選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。把答案填在題中橫線上。3人的情緒是以________為中介的反映形式，情緒的最重要的外部指標(biāo)是________。其基本條件是，同時進(jìn)行的兩種活動中必須有一種是________的。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、________的需要和___________的需要。能力與知識、技能的關(guān)系。如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？八、論述題：本題滿分15分。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。2（1）社會主義方向性原則；（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；（4）集體教育和個別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和和連貫性原則。（2）智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識的深度、廣度和速度。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識的同時，有計劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。（2）能力與知識、技能的區(qū)別：①知識是認(rèn)知經(jīng)驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括；②知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。4（1）激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格?？梢栽敿?xì)闡述一種學(xué)習(xí)動機(jī)理論，也可以簡述多種學(xué)習(xí)動機(jī)理論?？梢砸砸环N學(xué)習(xí)動機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的論述，也可以以多種學(xué)習(xí)動機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行概括性論述?？梢允褂靡粋€實(shí)例貫穿始終，也可以使用多個實(shí)例進(jìn)行論述和說明