教育教學(xué)理論試題及答案(編輯修改稿)
2024-07-24 21:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 機(jī)前，沒有必要推遲學(xué)習(xí)活動(dòng)。（√）P23711． 所有的教學(xué)計(jì)劃都應(yīng)有具體的目標(biāo)界定，這樣才有利于教學(xué)的進(jìn)行和學(xué)生的發(fā)展。（）P14212． 課堂管理行為也是教學(xué)行為的一部分。（√）P14913． 課堂交流中除了言語交流外，非言語交流也非常重要，非言語交流約占全部交流的80%。（√）P25514． 由于受到多方面因素的影響，教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)并不能真正反映學(xué)生的發(fā)展能力和水平。（√）P26915． 沒有適宜的課堂規(guī)則，就不會(huì)有良好的課堂秩序。（√）28016． 概念移植要盡可能的尊重理論的本義和基本精神，不要根據(jù)自己的興趣隨意變更，甚至曲解。（ √ ）P40417． 課題研究就組織形式而言，一定是通過某級(jí)科研機(jī)構(gòu)立項(xiàng)的研究項(xiàng)目才是課題研究。（ ）P41618． 調(diào)查表法的最大局限在于適用范圍小，主要適用于了解單位和個(gè)人的基本情況。（ √ ）P42319． 行動(dòng)研究是一種“以問題為中心”的研究方式，“問題”不但是行動(dòng)研究的出發(fā)點(diǎn)，也是行動(dòng)研究的歸宿。（ √ ）P40020． 對(duì)比是聽課研究中最有效的方法。（ √ ）P403四．簡(jiǎn)述題１．教學(xué)行為即探究行為？P13答：教學(xué)本質(zhì)就是一種探究。因?yàn)榻處煆氖陆虒W(xué)專業(yè)的工作對(duì)象是活生生的、健康的人，而不是相對(duì)靜止的物，這是教學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的區(qū)別所在。這種專業(yè)特征決定教師的專業(yè)工作生活方式必須面對(duì)教育情景中的不確定性。教師每時(shí)每刻面對(duì)的情景都具有即時(shí)性，都有不同的一些方面，需要教師來面對(duì)、來處理，也就是說，需要教師去解決、去探究。2．情感心理教學(xué)理論代表羅杰斯認(rèn)為：行為“促進(jìn)者”的教師在教學(xué)過程中的作用應(yīng)該表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？P69答： 一是幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習(xí)什么；二是幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)與材料；三是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義；四是維持著某種促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的心理氣氛。3．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪些區(qū)別？P130—132 答：區(qū)別在于：一是側(cè)重點(diǎn)不同：接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)成知識(shí)的掌握；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)探究過程。 二是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的方式不同：在授受學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師只呈現(xiàn)一些提示性的線索。 三是學(xué)習(xí)的心理過程不同：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生只需直接把現(xiàn)在的知識(shí)加以內(nèi)化，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須首先通過自己的探究活動(dòng)歸納結(jié)論，再把結(jié)論歸納 到認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。 四是教師所起的作用不同：在接受學(xué)習(xí)中，教師起主導(dǎo)、控制的作用，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師只起指導(dǎo)作用，而不控制具體的學(xué)習(xí)過程。4．簡(jiǎn)述教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)？（P139）答案要點(diǎn)：教學(xué)目的通常指某一社會(huì)或國(guó)家為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教學(xué)領(lǐng)域給教師提出的一種概括性的、總體的要求，它是一種應(yīng)然狀態(tài)的理想。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的，在具體情景下學(xué)生行為變化的結(jié)果，它是目的的具體化。5．簡(jiǎn)述板書的運(yùn)用策略。（P189190）答案要點(diǎn)：（1）教師在課前要預(yù)先設(shè)計(jì)好板書。（2）教師在課堂中要不斷觀察學(xué)生的反應(yīng)，（3）字跡清晰醒目。（4）教師應(yīng)盡量避免分散學(xué)生注意、干擾學(xué)生注視板書。（5）不要連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間板書。6．課堂討論行為有什么作用？（P214）答案要點(diǎn)：第一，培養(yǎng)批判性思維能力。第二，幫助解決問題。第三，培養(yǎng)人際交流技巧。第四，改變觀點(diǎn)和態(tài)度。第五，促進(jìn)學(xué)生道德推理能力的發(fā)展。7．簡(jiǎn)述評(píng)定教師課堂行為的指導(dǎo)思想。352參考答案：（1）從強(qiáng)化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化提高學(xué)生素質(zhì)為課堂教學(xué)目標(biāo)；（2）從本本轉(zhuǎn)變?yōu)槿吮荆唬?）從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榧葟?qiáng)調(diào)結(jié)果也強(qiáng)調(diào)過程；（4）從重視信息的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩嘞蚪涣?；?）從重視陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾曣愂鲂灾R(shí)也重視程序性知識(shí)。8．搞好“行動(dòng)研究”的重要條件有哪些？P390（1）參與行動(dòng)研究的教師應(yīng)該有必要的研究技能。（2）由于研究問題往往是特定的、情境化的，參與行動(dòng)研究的教師保持一種現(xiàn)實(shí)、公正、客觀態(tài)度也是很重要的。（3）行動(dòng)研究鼓勵(lì)群體的、合作的研究形式，但在群體的、合作的行動(dòng)研究中，應(yīng)該充分重現(xiàn)個(gè)體的教學(xué)實(shí)踐的獨(dú)特性。9．簡(jiǎn)述評(píng)定教師課堂行為的指導(dǎo)思想。352參考答案：（1）從強(qiáng)化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化提高學(xué)生素質(zhì)為課堂教學(xué)目標(biāo)；（2）從本本轉(zhuǎn)變?yōu)槿吮?；?）從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榧葟?qiáng)調(diào)結(jié)果也強(qiáng)調(diào)過程；（4）從重視信息的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩嘞蚪涣?；?）從重視陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾曣愂鲂灾R(shí)也重視程序性知識(shí)。10．簡(jiǎn)述課堂問題行為的管理策略。299－305參考答案：（1）運(yùn)用先入為主策略，事先預(yù)防問題行為；（2）運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止
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