【文章內(nèi)容簡介】 結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教師備課要求做好三方面的工作，即___________、___________、___________。4．“ 揠苗助長”、“ 陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的___________性和___________性。教育目的是社會對所要培養(yǎng)的受教育者的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想和規(guī)定，它包括_________和_________兩個方面。學生既是教育的，又是自我教育和發(fā)展的。小學生的思維以___________思維方式為主，這是小學教學中貫徹___________教學原則的依據(jù)。我國封建社會的教育內(nèi)容為“四書”“五經(jīng)”， 其中“四書”是指《大學》、《中庸》、《孟子》和《》。世界上最早的一部教育著作是《》。教育對個體發(fā)展的主導(dǎo)作用突出地表現(xiàn)為它能。1從縱向上看，學生素質(zhì)可以分為：生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和___________。1鄧小平提出的“三個面向”是指?！?四有新人”是指。1我國中小學課程的表現(xiàn)形式主要是、和教科書。1確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是_______和1教學評價是根據(jù)一定的客觀標準對和所進行的價值判斷。1教育影響是一類事物的總稱，它可以被分解為教育媒體、教育活動方式方法和五種成分。更多試題下載區(qū)1中國教育現(xiàn)代化的核心目標是。四、判斷題：（正確的打“√”， 錯誤的打“”。 每小題 1 分，共 10 分）教育是明顯的消費，又是潛在的生產(chǎn)。（）講授法是注入式教學，談話法是啟發(fā)式教學。（）“ 近朱者赤，近墨者黑”說明環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用。（）學生能動的活動和交往是思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)。（）所謂備課，就是指吃透課本，力爭做到倒背如流。（）“ 棒子底下出孝子，” 說明體罰也可以教育好學生。（）教學有法，但無定法。（）“ 一兩的遺傳勝似一噸的教育”（ ）教學永遠具有教育性，脫離教育性的教學永遠是不存在的。（）從某種意義上講，教是為了不教。（）五、簡答題：（每小題 4 分，共 16 分）教師的智能結(jié)構(gòu)有哪些？一節(jié)好課的評價標準是什么？為什么說班級授課制是教學的基本組織形式？新時期學生在發(fā)展中存在哪些特殊問題？六、論述題：（每小題 7 分，共 14 分）什么是啟發(fā)式原則？舉例說明在教學中如何貫徹此原則。請結(jié)合相關(guān)教學理論分析如下案例：—位教師在講授《植物的果實》一課時，課前曾布置作業(yè)，要求學生把自己認為是果實的帶到教室里來，學生帶來的有梨、蘋果、香蕉、花生、核桃、葵花籽、胡蘿卜等，上課—開始，學生就對胡蘿卜是不是果實進行了激烈的爭論，雙方誰也說服不了誰，氣氛異?；钴S。教師因勢利導(dǎo)地指出：“ 當你對一個事物拿不準的時候，你 就拿一個和他相類似的東西和它比較，看它們有哪些相同”哪些不向?答案就很容易找出了?！?他拿起一個蘋果和—個梨，問道：“ 它們有哪些地方相同?為什么它們是果實呢?”“都能吃?！?一個學生問答?！澳艹?，對。但不一定所有的果實都能吃?！?教師說?！岸际菢渖祥L的?！?又有一個同學說?！疤O果和梨都足樹上長的，但不是所有的果實部長在樹上花草也有果實。” 教師說?！岸际情_完花結(jié)的果?！?又有一個同學說。教師立即加以肯定?！岸加泻藘??！?一個學午猛然想起，脫口而出?！笆菃?那就要觀察它們的構(gòu)造了?！?教師說：“ 奸，切開來研究研究?！?切開后，教師問：“ 那核兒是什么?知道嗎?”“是種子。” 同學們回答。教師說：“ 它的內(nèi)部構(gòu)造都有種子，種 子是繁殖后代的，那 么種子以外這一大部分叫什么呢?”“叫果實。” 一個同學答。這時，教師總結(jié)：“ 對，平常我們叫它果肉，最外面一層叫皮，但科學的叫法，把種子以外的都叫果皮。我們都知道開花結(jié)果，果實都有兩部分，就是果皮和種子。是不是果實，主要看里面有沒有種子。” 又問：“ 胡蘿卜里面有沒有種子呀？”“沒有種子，不是果實?！?學生回答，試闡述以上這個案例運用了中小學常用的哪種教學方法。這種教學方法的基本內(nèi)涵是什么?它對于教師有哪些基本的要求？《教育學》試題 5 參考答案一、名詞解釋更多試題下載區(qū)課程：是指按一定的培養(yǎng)目標，在學校安排和教師指導(dǎo)下使學生身心得到發(fā)展的一切活動內(nèi)容。教學藝術(shù)：是教師遵循教學規(guī)律和美的規(guī)律，為有效提高教學效果而采用的創(chuàng)造性的教學方式和方法。教育期望：是教育者對學生發(fā)展前途的希望和等待，是教師職業(yè)情感中的重要內(nèi)容。教學方法：是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務(wù)而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。學制：指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。二、選擇DDBBDDAABAACBCC三、填空可能性社會主義現(xiàn)代化建設(shè)生產(chǎn)勞動鉆研教材了解學生設(shè)計教學過程順序性階段性規(guī)格要求對象主體形象直觀性論語學記促進個體社會化1社會文化1面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化有理想、有道德、有文化、有紀律1課程計劃教學大綱1馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說中國特色的社會主義理論1教學過程教學結(jié)果1教育內(nèi)容教育手段教育環(huán)境1實現(xiàn)人的現(xiàn)代化四、判斷√хх√хх√х√√五、簡答教師的智能結(jié)構(gòu)有：（1）教師的知識結(jié)構(gòu)：a、通曉所教的學科和專業(yè)；b、具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識；c、掌握教育科學理論，懂得教育規(guī)律。（2）教師的能力結(jié)構(gòu)：a、教育預(yù)見能力；b、教育傳導(dǎo)能力；c、教育過程控制的能力。一節(jié)好課的評價標準是：（1）教學目的明確；（2）教學內(nèi)容正確；（3）教學方法適當；（4）教學過程緊湊；（5）學生主體性充分發(fā)揮。為什么說班級授課制是教學的基本組織形式：（1）有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質(zhì)量；更多試題下載區(qū)（2）以課為單位進行教學比較科學；（3）便于系統(tǒng)地傳授各科知識；（4）能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。新時期學生在發(fā)展中存在的特殊問題：（1）獨立性與依賴性的矛盾（2）同輩群體與父母價值觀的沖突（3）自我探索中的迷惑（4）父母過高期望引起的壓力六、論述題。答題要點：啟 發(fā)式原則是指教師在教學中要最大限度地調(diào)動學生學習的積極行和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而能使學生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性人格。該原則要求教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學生獨立思考。（舉例略）答題要點：這個案例主要運用了中小學常用的談話法，也稱問答法，是教師通過口頭語言以問答的方式進行教學的一種方法，它有利于調(diào)動師生雙方活動的主動性，充分激發(fā)學生的思維活動，有利于教學信息的反饋，及時調(diào)整教學。運 用談話法時，要充分做好準備工作，要把談話主題的內(nèi)容與學生的實際水平結(jié)合起來，要 靈活掌握談話技巧，充分考慮可能出現(xiàn)的問題，要 面向全體學生并具有思考余地，對 問題的提出要簡明扼要，忌 模棱兩可及暗示性，要啟發(fā)學生思考，并做好談話總結(jié)等。《教育學》試題 6一、填空。（每空 1 分，共 20 分）古代學校教育具有、道統(tǒng)性、刻板性等特征。捷克教育家于 1632 年發(fā)表了《》，標志著教育學已初步形成為一門獨立的學科。是根據(jù)國家的性質(zhì)制訂的教育目的、方針和設(shè)施的總稱。教師將處理過的信息向?qū)W生輸出，使其作用于學生身心的本領(lǐng)叫做。鄧小平提出的教育的“三個面向”是指教育要面向、面向，面向未來。良好的師生關(guān)系表現(xiàn)為上的融洽。中國教育現(xiàn)代化的核心目標是。從縱向上看，學生素質(zhì)可以分為生理素質(zhì)、和。學生的道德認識主要表現(xiàn)為學生所掌握的和已經(jīng)形成的。是以綱要的形式規(guī)定學科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，其結(jié)構(gòu)一般可以分為和本文兩個部分。11 構(gòu)成學生科學素質(zhì)的首要因素是。1美國心理學家布魯納倡導(dǎo)的教學法是。這種方法的局限在于。1教師遵循教學規(guī)律和美的規(guī)律，為有效提高教學效果而采用的創(chuàng)造性的教學方式和方法叫。二、單項選擇。（每小題 2 分，共 24 分）在中國教育史上第一個頒布并實施的學制是學制。A、癸卯 B、壬寅 C、壬戍 D、六三三《普通教育學》的作者是。A、赫爾巴特 B、杜威 C、斯賓塞D、盧梭教育對個體的生存與發(fā)展的作用屬于教育的。A、協(xié)調(diào)功能 B、社會功能 C、個體功能D、基本功能“ 一兩的遺傳勝過一噸的教育”這是理論的觀點。A、環(huán)境決定 B、生物科學 C、教育決定D、遺傳決定學校的正式產(chǎn)生是在社會。更多試題下載區(qū)A、原始 B、奴隸 C、封建 D、近代教育學生的前提是。A、理解學生 B、和諧相處 C、教育期望D、自我意識教師教學過程中的教育機智說明教師勞動具有。A、復(fù)雜性 B、示范性 C、創(chuàng)造性D、長期性教學過程最基本的功能是。A、形成技能 B、傳授知識 C、培養(yǎng)智能D、形成個性源于中國古代和古希臘的課程是課程。A、活動課程 B、核心課程 C、綜合課程D、學科課程“ 溫故而知新”體現(xiàn)的是教學原則。A、因材施教 B、循序漸進 C、啟發(fā)性 D、鞏固性1期中考試、期末考試屬于評價。A、總結(jié)性 B、形成性 C、診斷性D、客觀性1教學的基本組織形式是。A、小組教學 B、個別教學 C、班級上課D、分組教學三、判斷。（每小題 1 分，共 10 分）終生教育不是一種教育形式，而是一種教育觀念。（）《大學》被譽為我國最早的教育專著。（）教育促進個體社會化的同時也促進了個體的個性化。（）赫爾巴特的主張被稱為現(xiàn)代教育學派。（）杜威認為兒童的學習是離不開活動的，強調(diào)兒童中心。（）形成教育制度的最早的標志是學校的產(chǎn)生。（）教會學生學會探索與發(fā)現(xiàn)是美國心理學家布魯姆的主張。（）學生的道德情感是衡量學生道德素質(zhì)的重要標志。（）我國小學課程計劃中的語文、數(shù)學，就是典型的綜合課程。（）暗示教學法是美國心理學家馬斯洛所倡導(dǎo)的。（）四、名詞解釋。（每小題 4 分，共 16 分）社會化：課程：練習法：教學風格：五、簡答題。（共 15 分）1995 年頒布的《中華人民共和國教育法》規(guī)定我國的教育目的是什么？（4 分）教育在個體發(fā)展中的主導(dǎo)作用有哪些表現(xiàn)？（4 分）教師應(yīng)具有什么樣的知識結(jié)構(gòu)？（3 分）培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)應(yīng)從哪些方面做起？（4 分）六、論述題。（共 13 分）教師應(yīng)當如何根據(jù)學生的氣質(zhì)特點對學生進行教育？（6 分）什么是教學的啟發(fā)性原則？結(jié)合實際說明在教學中應(yīng)如何貫徹和落實這一原則？（7 分）《教育學》試題 6 參考答案一、填空階級性專制性夸美紐斯大教學論教育制度更多試題下載區(qū)教育傳導(dǎo)能力世界現(xiàn)代化情感上實現(xiàn)人的現(xiàn)代化心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)道德觀念、道德判斷教學大綱、說明1豐富的科學知識1發(fā)現(xiàn)教學法耗費時間較多1教學藝術(shù)二、AACDBACBDDAC三、√√√√四、名詞解釋。社會化：是指個體接受社會文化的過程，更具體的說，是指“自然人”或“生物人”成長為“社會人”的過程。課程：指按一定的培養(yǎng)目標，在學校安排和教師指導(dǎo)下使學生身心得到發(fā)展的一切活動內(nèi)容。練習法：是在教師的指導(dǎo)下，通過課堂及課外作業(yè)，將所學知識運用于實際，借以鞏固知識，形成技能技巧的方法。教學風格：是教師在教學中表現(xiàn)出來的個性化、較穩(wěn)定的教學行為方式。是教師的教育觀念、審美理想、藝術(shù)修養(yǎng)和性格特點等在教學活動中的綜合表現(xiàn)。五、簡答題。1995 年頒布的《中華人民共和國教育法》規(guī)定我國的教育目的是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育在個體發(fā)展中的主導(dǎo)作用有以下表現(xiàn)：（1）教育以其明確的培養(yǎng)目標，規(guī)定著個體發(fā)展的方向。（2）學校教育通過教師培養(yǎng)學生的活動進行，它對個體發(fā)展的影響較為全面深刻；（3）教育對個體發(fā)展的主導(dǎo)作用隨著社會向前發(fā)展而不斷加強。教師應(yīng)具有以下知識結(jié)構(gòu)：（1）通曉所教的學科和專業(yè)（2）具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識（3）掌握教育科學理論，懂得教育規(guī)律培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)應(yīng)從以下方面做起：（1）豐富學生的審美經(jīng)驗（2）發(fā)展學生的審美能力（3）培養(yǎng)學生的審美情趣（4）六、論述題。教師應(yīng)當如何根據(jù)學生的氣質(zhì)特點對學生進行教育？答題要點：a、教師應(yīng)當認識到每個學生的氣質(zhì)都有優(yōu)點和缺點，都有可能掌握知識技能，形成健康人格，成為有價值的社會成員；b、對不同氣質(zhì)類型特點占主導(dǎo)的學生應(yīng)采取不同的教育方式和方法；c、根據(jù)學生的氣質(zhì)特點，進行職業(yè)指導(dǎo)。什么是教學的啟發(fā)性原則？結(jié)合實際說明在教學中應(yīng)如何貫徹和落實這一原則？更多試題下載區(qū)答題要點：啟發(fā)性原則是指教師在教學中要最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從 而能使學生在融會貫通掌握知識的同時，充 分發(fā)展自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性人格。教師應(yīng)通過激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習積極性、主動性，明確學習的意義和學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習動機，通過創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展思維能力，教給學生學習方法，指導(dǎo)他們創(chuàng)造性地學習，發(fā)揚教學民主