【文章內(nèi)容簡介】 展的特殊功能表現(xiàn)在（ ABCD ）A、規(guī)范發(fā)展方向 B、加速個體發(fā)展 C、具有延時發(fā)展價值 D、開發(fā)特殊才 E、對人的發(fā)展提供可能3個體身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在（ AB ）A、個體身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的 B、個體身心發(fā)展具有能動性 C、個體身心發(fā)展具有創(chuàng)新性 D、個體身心發(fā)展是自然性和社會性的統(tǒng)一 E、個體身心發(fā)展具有不平衡性3下列人物中持內(nèi)發(fā)論的觀點的是（ AC ）A、孟子 B、荀子 C、弗洛伊德 D、洛克 E、華生3個體身心發(fā)展的個別差異性，從群體的角度看，表現(xiàn)為（ AB ）A、男女性別的差異 B、身心的所有構成 C、不同個體所具有的不同的個性傾向上 D、知識結構上 E、認知水平的差異3遺傳素質(zhì)對個體發(fā)展的影響表現(xiàn)在（ BCD ）A、個體的器官隨年齡的增長而發(fā)展 B、是人身心發(fā)展的前提 C、遺傳素質(zhì)的差異對人的發(fā)展有一定的影響 D、不能夸大遺傳在人的發(fā)展中的作用E、人的先天素質(zhì)在發(fā)展過程中逐步成熟按照環(huán)境的性質(zhì)來分，環(huán)境分為（ AB ）A、自然環(huán)境 B、社會環(huán)境 C、大環(huán)境 D、小環(huán)境 E、人文環(huán)境4個體主觀能動性的活動層次包括（ BCD ）A、學?；顒? B、生理活動 C、心理活動 D、社會活動 E、家庭活動4人的力量包括（ AE ）A、身體力量 B、社會力量 C、家庭力量 D、網(wǎng)絡力量 E、精神力量4人的根本力量在于精神力量，因為（ ABC ）A、創(chuàng)造和使用工具，增強生存能力 B、認識世界和改造世界，滿足人的需要 C、認識自己和改善自己，發(fā)展和完善人自身 D、每個人都有自己潛能 E、具有整體性和獨立性的人格4青年期的生理發(fā)展特征有（ ABC ）A、身體發(fā)育基本成熟 B、性機能的發(fā)育基本成熟 C、神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育完善 D、認識能力有了深入的發(fā)展 E、自我意識發(fā)展逐步趨于成熟4中學教育應注意的問題有（ABCDE ）A、重視人生觀教育 B、重視安全教育 C、減輕過重的課業(yè)負擔 D、加強青少年創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng) E、培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒和情感4少年期的心理發(fā)展特點有（ ABCD ）A、認識水平的不斷提高 B、情感和意志的不斷發(fā)展 C、自我意識覺醒 D、獨立精神加強 E、對異性的好感與愛慕4少年期的生理發(fā)展特點有（ ABCE ）A、體型巨變 B、性開始成熟 C、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育接近成人 D、對異性的好感與愛慕 E、身體機能迅速健全第四章 教育目的教育目的有哪些作用（ ABC ）A、導向作用 B、激勵作用 C、評價作用 D、選擇作用 E、協(xié)調(diào)作用教育目的要解決的問題是（ CA ）A、為誰培養(yǎng)人 B、怎樣培養(yǎng)人 C、培養(yǎng)什么人 D、怎樣辦教育E、辦什么樣的教育在制定教育目的的過程中必須涉及教育目的的價值取向問題是（CE ）A、人的全面發(fā)展問題 B、教育與文化的問題 C、人本位的價值取向問題D、教育目的與教育方針的問題 E、社會本位論的價值取向問題人本位的價值取向理論代表人物有（ ABCDE ）A、盧梭 B、康德 C、裴斯泰洛奇 D、馬斯洛 E、薩特社會本位的價值取向理論代表人物有（ A CDE ）A、孔德 B、盧梭 C、納托普 D、凱興斯泰納 E、涂爾干制定教育目的的基本依據(jù)是（ BCDE ）A、全面發(fā)展 B、社會經(jīng)濟發(fā)展 C、社會制度 D、文化背景E、受教育者身心發(fā)展規(guī)律在推進素質(zhì)教育的過程中，需要注意的是（ ABCD ）A、素質(zhì)教育必須面向全體學生 B、素質(zhì)教育應當堅持全面發(fā)展C、素質(zhì)教育要促進學生個性發(fā)展 D、素質(zhì)教育要重點突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)E、素質(zhì)教育要體現(xiàn)地區(qū)特色教育目的的精神實質(zhì)是（ ACD ）A、培養(yǎng)勞動者是社會主義教育目的的總要求B、重視人文性是我國教育目的的根本特點C、堅持社會主義方向，是我國教育目的的根本特點D、要求德、智、體、美等方面全面發(fā)展是社會主義的教育質(zhì)量標準E、培養(yǎng)“四有新人”是社會主義的教育質(zhì)量標準構成我國全面發(fā)展教育的內(nèi)容有（ ABCDE ）A、德育 B、智育 C、體育 D、美育 E、勞動技術教育“預示某些新的社會狀況的教育目的”體現(xiàn)出教育目的應該（ ABCE ）A、走向“科學的人道主義” B、培養(yǎng)承擔社會義務的態(tài)度 C、培養(yǎng)“完善的人” D、培養(yǎng)有能力的人 E、培養(yǎng)創(chuàng)造性1存在主義者信奉的教育目的觀主要有( ABCD )。 A、教育應使每個人認識到自己的存在價值，并形成一套不同于他人的獨特生活方式 B、教育應向學生展示其存在的各種可能性，幫助學生擴大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動來塑造自己 C、教育要督促學生對自己的選擇負責，學會獨立地承擔責任 D、教育純粹是個人的事情，教育無須對公眾、集體和社會承擔什么責任 E、教育的目的是使人社會化 1教育目的的功能有( ACE )。A、導向功能 B、強制功能 C、激勵功能 D、示范功能 E、評價功能 1教育目的層次包括( ACD )。A、國家的教育目的 B、學生的學習目標 C、各級各類學校的培養(yǎng)目標D、教師的教學目標 E、社會的價值取向 1教育目的評價作用指的是( ACE )。A、評價學校的辦學方向 B、指明受教育者的發(fā)展方向 C、檢查學生的學習質(zhì)量 D、教育方法的選擇 E、評價教師的教學質(zhì)量1以下觀點屬于素質(zhì)教育的特點的是（ ABCD ）A、促進學生的個性發(fā)展 B、教學過程中，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識的過程 C、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) D、把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結合起來 E、把教學過程理解為知識積累的過程1教育目的的評價作用表現(xiàn)在（ ABCD ）A、評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益 B、檢查教育教學工作的質(zhì)量C、評價教師的教學質(zhì)量和工作效果 D、檢查學生的學習質(zhì)量和發(fā)展程度E、檢查學校的物質(zhì)設備1下列各項中受教育目的制約的有（ BCD ）A、教育方針 B、教育政策 C、教育制度 D、教育內(nèi)容 E、教育思想1教育目的的調(diào)控功能主要體現(xiàn)在（ ）A、教育目的是教育制度建立、教育內(nèi)容確定和教育方法選擇的最高準則B、教育目的對具體教育內(nèi)容的安排、教育手段的選擇等有支配、協(xié)調(diào)的作用C、教育目的對國家的教育規(guī)劃及教育結構的確立與調(diào)整具有指導、協(xié)調(diào)的作用D、教育目的是檢驗教育活動成果與否的最根本標準E、教育目的是整合所有具體的教育評價標準的精神內(nèi)涵，也是教育評估最高準則1下列屬于社會本位目的論的觀點有（ABD ）A、君子欲化民成俗，其必由學乎 B、古之王者，建國君民，教學為先C、今生只是永生的準備 D、君子學道則愛人，小人學道則易使也E、為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達到他應有的地位。這就是教育的最終目的確定教育目的的主觀依據(jù)會受到什么因素的影響（ CDE ）A、教育對象的身心發(fā)展實際及規(guī)律 B、教育發(fā)展程度和教育規(guī)律C、哲學觀念 D、人性假設觀念 E、理想人格2確定教育目的的客觀依據(jù)會受到什么因素的影響（ ）A、受社會生產(chǎn)力和科學技術發(fā)展水平的制約 B、受時代思想發(fā)展水平的制約C、受一定社會經(jīng)濟和政治制度的制約 D、必須考慮歷史發(fā)展的進程E、要依據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律 2學校教育（狹義的教育）與廣義教育的相同點在于它們都有目的性，不同點則在于學校教育具有的目的性更強，這表現(xiàn)在（ ACD ）A、學校是專門的育人機構 B、學校有健全的設施C、學校教育工作的主體比一般的教育工作者具有更高更專門的教育素養(yǎng)D、在設定的程序上，國家或學校在學校教育目的上會有效為全面的考慮E、學校是接受政府管理的2教育目的對于教育活動意義重大。具體說來，教育目的的主要功能表現(xiàn)為以下三點。（ BCD ）A、管理功能 B、導向功能 C、調(diào)控功能 D、評價功能 E、教育功能2一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學的教育目的論”，以下教育學家支持“神學的教育目的論”的是（ ABC ）A、夸美紐斯 B、雅克馬里坦 C、小原國芳 D、盧梭 E、洛克2持個人本位目的論的教育學家為數(shù)甚多，其代表人物有（ ACE ）A、盧梭 B、夸美紐斯 C、福祿倍爾 D、洛克 E、裴斯泰洛齊2要對人的全面發(fā)展理論有一個正確全面的理解，就不能不看到這一發(fā)展的社會歷史條件，以下屬于馬克思主義關于人全面發(fā)展學說的社會歷史條件的是（ ）。A、社會生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提B、社會關系是人的全面發(fā)展的重要條件C、教育是人的全面發(fā)展實現(xiàn)的重要途徑D、社會主義可以完全實現(xiàn)人的全面發(fā)展E、原始社會的人的發(fā)展是人獲得全面發(fā)展的典范2以下正確表達我國教育目的的基本特征的是（ ）A、我國學生都可以獲得全面發(fā)展 B、我國具備了所有全面發(fā)展的基本要求C、我國教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學說為指導思想D、我國教育目的有鮮明的政治方向 E、堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一2要認真落實我國的教育目的，培養(yǎng)合乎時代需要的一代新人，應當特別注意人才具備如下幾個方面的素質(zhì)（ ABDE ）A、創(chuàng)造精神 B、實踐能力 C、活動能力 D、開放思維 E、崇高理想2要認真落實我國的教育目的，我們還必須正確處理如下幾個方面的關系（ ABCD ）A、教育目的與教育目標 B、德智體美諸育之間的關系C、全面發(fā)展與因材施教的關系 D、全面發(fā)展與職業(yè)定向的關系E、校長權利與教師權利的關系美國民主主義的教育目的包括（ ABCD ）A、自我實現(xiàn)的目標 B、人際關系的目標 C、經(jīng)濟效率的目標D、公民責任的目標 E、共產(chǎn)主義的目標3下列反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神的是( ABDE )A、培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人 B、要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展 C、公民責任的目標 D、要求堅持腦力勞動與體力兩方面和諧發(fā)展 E、強調(diào)學生個性的發(fā)展3普通中學在德育方面的要求是（ BCE ）A、培養(yǎng)學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)B、養(yǎng)成適應不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應變能力C、形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念D、提高學生感受美的能力E、熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學3普通中學在智育方面的要求是（ AE ）A、培養(yǎng)學生良好的學習興趣、情感、意志和積極心理品質(zhì)B、熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學C、形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念D、提高學生感受美的能力E、發(fā)展學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力3下列對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力理解正確的有（ ACE ）A、創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的時代特征 B、只有在現(xiàn)代才有創(chuàng)新精神C、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成 D、創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的一般區(qū)別 E、創(chuàng)新能力是一種智力特征，人格特征第五章 學生與教師學生的本質(zhì)屬性包括（ ACDE ）A、學生是獨立的人 B、學生是全面發(fā)展的人 C、學生是正在發(fā)展中的人D、學生是社會中的人 E、學生是以學習為主要任務的人當代中小學生發(fā)展的特點有（ ABCDE ）A、生理發(fā)育成熟期提前 B、思維活躍敏捷，但對學校學習興趣不高C、多元價值觀念、社會的價值取向多元化，影響學生的職業(yè)理想和人生觀D、自我意識增強，具有一定的社會交往能力 E、心理問題增多教師的人格形象包括（ ACDE ）A、教師對學生的態(tài)度 B、教師的行為表現(xiàn) C、教師的氣質(zhì)D、教師的興趣 E、教師的性格下列哪些行為是教師道德形象的體現(xiàn)（ BCE ）A、理解學生 B、公平公正 C、奉獻精神 D、博學多才 E、為人師表教師的學科專業(yè)素養(yǎng)包括（ BCDE ）A、具有先進的教育理念 B、精通所教學科的基礎性知識和技能C、了解與該學科相關的知識 D、了解學科發(fā)展脈絡E、了解該學科領域的思維方式和方法論教師的人格特征包括（ ABE ）A、個性 B、情緒 C、健康 D、學識 E、處理人際關系的品質(zhì)理想的師生關系的基本特征是（ ABCDE ）A、將心比心，促進學習 B、民主平等，和諧親密 C、共享共創(chuàng)，教學相長 D、興趣廣泛，共同發(fā)展 E、尊師愛生，相互配合良好的師生關系，需要從以下哪些方面努力（ ACDE ）A、加強師德建設，純化師生關系 B、努力學習各方面知識，提高教師職業(yè)技能 C、樹立民主教育思想，尊重學生 D、了解和研究學生，樹立正確的學生觀 E、主動與學生溝通，掌握與學生交往的策略和技巧影響師生關系的因素有（ ）A、教師的智慧 B、學生對教師的認識 C、學校的人際關系環(huán)境D、課堂組織環(huán)境 E、教師的人格因素教師職業(yè)的社會地位表現(xiàn)為