【文章內(nèi)容簡介】 ① Dim a As Integer ② Private Sub Command1_Click() ③ a = 100 ④ = a + 2 ⑤ End Sub 引導學生閱讀③、④句 師：你能猜到以上程序執(zhí)行后，文本框中的結(jié)果是什么 嗎？ 宜春中學信息技術(shù)教研組 信息技術(shù)選修 1 第 17 頁 共 58 頁 學生： 102 師：（執(zhí)行程序）看來程序并不難懂，同學們雖然第一次接觸，但都能理解了。那如果 100 改成 50000 呢？請同學打開?變量演示程序?和?變量演示代碼 .doc? ,按 word文檔的要求修改 a=?的值，看能否得到預計結(jié)果，實際運行結(jié)果是什么？你認為是什么原因呢？ 50000 代碼 預計結(jié)果 實際運行結(jié)果 如何修改類型說明語句？ a=100 102 102 實際與預計相符，無需修改 a=50000 50002 a= a=2020227 202031 a=china 中國 a=true （四）學生嘗試，教師引導學生自學，嘗試解決問題 學生嘗試，教師巡堂并提問：有多少個運行結(jié)果與預計一樣？你認為是什么原因呢？請同學觀察代碼的第一行，并自學書本 p27 變量的定義及表 21 VB 定義的常用基本數(shù)據(jù)類型，思考問題所在，并嘗試修改，得到預計結(jié)果。 （五）認識常、變量，修改鞏固 師：很多同學都找到原因： dim a as integer A是一個變量，就像我們經(jīng)常看到數(shù)學方 程式，如： y=x+2,我們說 x 是變量，而 2 是常數(shù)。在編寫程序時，我們也把在程序執(zhí)行過程中，其值可以改變的量稱為變量。而 2，在程序運行過程中保持不變，稱為常量。 與數(shù)學解題中對用到的變量要設(shè) x 是……，設(shè) y 是……作用類似，程序中的變量也要先說明再使用。而且說明也有規(guī)定的格式。 Dim 變量名 as 類型。 Dim 是說明變宜春中學信息技術(shù)教研組 信息技術(shù)選修 1 第 18 頁 共 58 頁 量的關(guān)鍵字。 A 是變量名，可自己取，但要一定的規(guī)則。請同學閱讀書本 p28 對變量名的規(guī)定，完成以下選擇題： 在 VB 語言中，下列變量中合法的變量是（） @ =9 學生回答，教師點評分析：答案為 c,D 選項以數(shù)字開頭， A選項中的? @?、 B 選項中的? =?為 VB保留字，不能出現(xiàn)在變量名中。 師： Integer 是什么意思呢？ a 的類型。請同學閱讀書本中的說明， integer 的表示范圍是什么？所以同學們可以猜到為什么 a=50000 時，不能得到預計結(jié)果嗎？此時a應(yīng)該定義為哪種類型？ 生： long 師：編寫程序難免出錯，不輕易放棄，冷靜查找原因，大膽嘗試。請同學們嘗試為表格中的變量正確定義，使程序能正常運行，得到預定結(jié)果 學生練習。 教 師轉(zhuǎn)播個別同學表格，評講答案。 （ 1）科學計數(shù)法， single 和 doubel 的表示范圍。整型、長整型、單精度型、雙精度型都是數(shù)值型，只是取值范圍不同。 師：那把所有數(shù)值都定義成雙精度類型，范圍就足夠大了？ 生：浪費 師：變量占用內(nèi)存空間，如果規(guī)模大的程序，這種方式將會影響運行速度。原則上?夠用即可? （ 2）為什么? china 中國? +2 定義正確仍出現(xiàn)?類型不匹配?錯誤：用雙引號括起來的? china 中國?是字符型與數(shù)值相加無意義 （ 3）日期型用一對? ?號括起來。 （ 3） VB 中 TRUE 和 false 的值分別是 1和 0 而常量可以直接使用，如? 1234?、 30001 等，請完成以下選擇題： 宜春中學信息技術(shù)教研組 信息技術(shù)選修 1 第 19 頁 共 58 頁 下列數(shù)據(jù)屬于字符串常量的是（） B.? zanfb? C.‘ hjdnc’ D. ‘ j098’ 下列數(shù)據(jù)中合法的長整型常量是（） D. （六）實踐嘗試、引入運算符 教師演示根據(jù)圓的面積計算其周長程序效果。與學生回顧上一章編制計算機程序解決問題的過程。 分析問題和算法，并板書于白板： 分析問題：已知圓的面積 s,求該圓的周長 C 設(shè)計算法：①輸入圓的面積 ②求出 R= ③求出 c=2 r ④ 輸出圓的周長 編寫程序。打開準備好的?半成品程序?， 帶領(lǐng)學生閱讀，介紹程序的其中三大組成部分：輸入、處理和輸出。 師：你認為少了哪個部分？ 生：變量的定義說明 提出任務(wù)：（ 1）根據(jù)實際情況為變量定義、說明 （ 2）根據(jù)算法提示填寫完成程序空白的部分， 取 學生練習，教師巡堂 師：有同學問這個開方怎么辦？請同學閱讀 P28 算術(shù)運算符表格，可以 幫助你解決問題嗎？ （七）講解解惑、引入函數(shù) 教師點評： （ 1）數(shù)學運算符在 VB中的書寫方式，講解常用運算符。 宜春中學信息技術(shù)教研組 信息技術(shù)選修 1 第 20 頁 共 58 頁 （ 2）強調(diào) *不能省略、 ^的使用格式； （ 3）利用數(shù)學中的豎式解釋 \和取余運算 （ 4）介紹運算符的優(yōu)先級，計算練習： 1+3*4 mod 15/32^3+14\9/3 師：這些運算符可以滿足你的需要了嗎？提示開方可以用 1/2 次方的方式。 學生修改程序，個別學生同時在教師機示范。 學生出現(xiàn)運算順序與預期不符的問題，教師可利用投影，提示學生可以用括號改變順序。并提示另一種實現(xiàn)方式：函 數(shù)。請學生自學 P29《 VB 常用的內(nèi)部函數(shù)》，提出修改要求：（ 1）用函數(shù)開方，并將所求的 r四舍五入取整 學生練習，教師巡堂 （八）點撥關(guān)鍵、自學符號常量 教師點評： sqr、 cint 的使用： r=cint(sqr(s/)) 由于 VB 函數(shù)較多，不可能一一學習。此時需授學生以?漁?，但需要用到一個新的函數(shù)時，可通過查找工具書、觀察 VB 提示、查詢 VB 幫助文檔學習知識、解決問題 （ 2）提出要將 值取為 3. 1415926535，你會如何做，逐個修改嗎？如果程序中 20地方用呢？ 師：如果一 個常量在一個程序的多處出現(xiàn)，為了修改、維護方便，可以用定義一個符號來代表這個數(shù)，格式： const 常量名 as 類型 =表達式。在程序中用這個常量時就可以用這個符號代替，如需修改，要修改多少處呢？ 生： 1處 師：對，只要修改常量說明就可以了。 學生練習定義常量 PI，修改程序。 （九）點評練習，鞏固提高 Pi 的定義： const pi as double=3. 1415926535(有效數(shù)字超過 7 位，再次復習數(shù)據(jù)類型 ) 表達式的概念。完成選擇題練習： 宜春中學信息技術(shù)教研組 信息技術(shù)選修 1 第 21 頁 共 58 頁 下列表達式合法的是（） +b*|c| 247。 9 C. D. PI*R*R （十）課堂小結(jié)，拓展鋪墊 小結(jié) （ 1）程序的結(jié)構(gòu)（數(shù)據(jù)類型說明、輸入、處理、輸出） （ 2）變量 Dim 變量名 as 數(shù)據(jù)類型 （ 3）常量 const 常量名 as 類型 =表達式 （ 4）基本數(shù)據(jù)類型 （ 5）運算符、函數(shù)、表達式 拓展問題：可否將計算 r 和 c 的兩句代碼對調(diào)？為下節(jié)順序結(jié)構(gòu)做鋪墊。 第 2 章第三節(jié) 選擇結(jié)構(gòu) 一、教材 分析： 本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是：首先請每相鄰的 2 個同學一起玩兒時的錘子、剪刀 、布游戲，并簡單介紹玩的方法，然后老師演示 VB 做好的錘子、剪刀、布游戲小程序，讓學生了解計算機程序的工作流程。通過解剖這段程序讓學生了解程序設(shè)計的基本思想和流程。在學生練習中，讓學生編寫運行程序，親身感受計算機程序解決問題的過程。 二、教學 重點 、 難點： （ 1）教學重點： 在高級語言環(huán)境中編寫并執(zhí)行一段程序代碼，了解其工作過程 VB 中的 IF 語句、以及隨機函數(shù) （ 2）教學難點： 剖析程序，了解其結(jié)構(gòu)組成和具體作用，認識計算機程序設(shè)計的基本流程 熟練掌握 VB 中的 IF 語句、以及隨機函數(shù)的使用 如何把簡單的游戲過程轉(zhuǎn) 化為計算機容易解決的編程方法上 設(shè)計思路： 教學方法設(shè)計 在教學中選用了學生兒時玩過的錘子、剪刀，布游戲為例子，通過學生玩游戲的方法和步驟，引導出計算機解決問題的方法和步驟，即?算法?。教學中采用了?活動式?、?啟發(fā)式?、?探究式?、 ?任務(wù)驅(qū)動式?等教學模式。 在教學設(shè)計中安排大量的嘗試性、探索性的活動，引導學生積極主動地完成學習任務(wù)。逐步建立起自主性和研究性的學習模式，從而更加突出學生在教學過程中的主體地位。教學中還安排大量的實踐性、操作性的內(nèi)容，使學生在具體活動中理解信息技術(shù)的基本知識，掌握 信息處理的基本技能，并能夠靈活應(yīng)用到學習和生活中。 三、教學過程描述 宜春中學信息技術(shù)教研組 信息技術(shù)選修 1 第 22 頁 共 58 頁 1．教與學的過程描述 教學環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查 設(shè)計意圖 引入課題（ 3 分鐘） 要求玩兒時游戲 演示 VB 樣例程序 每 2 個同學玩游戲 觀察 VB 樣例程序 引導學生對比人和計算機玩游戲 引入課題 提出問題（ 2 分鐘） 在 VB 中如何編寫這個程序呢？ 學生討論，互相探討 聽學生討論，引導學生得出?隨機?思想 進入主題 分析問題（ 5 分鐘） 得出隨機思想，提出如何轉(zhuǎn)化為計算機容易解決的模式 學分討論如何轉(zhuǎn)化模式？ 聽學生討論，引導學生分析，得出轉(zhuǎn)化方法 得出程序設(shè)計思路 剖析程序（ 10分鐘） 理順思路，剖析程序，熟悉流程 師生互動，理順思路， 觀察學生，看其能否與教師互動，跟上教師的思維 分析思路 剖析程序 上機練習（ 20分鐘） 輔導學生上機練習 安排能力好的同學幫助有困難的同學 學生設(shè)計界面、編寫代碼、調(diào)試代碼 輔導學生上機練習，觀察學生誰做出了好的作品，解決學生的疑難點 互助協(xié)作 評價交流 （ 3 分鐘） 對好的作品進行評價，對出現(xiàn)的錯誤進行分析 看老師演示作品 相互交流作品 觀察學生，看其對自己的作業(yè)是否 滿意，是否有成就感 相互交流 總結(jié) （ 2 分鐘） 一起總結(jié)這個程序的編程思想和流程 和老師一起回顧并總結(jié) 看學生在老師的引導下能不能自己總結(jié)出來 回顧總結(jié) 感悟提升 （ 1 分鐘） 讓學生使用準備好的VB 開發(fā)的程序和軟件，讓學生對程序解決問題有更深的了解。 學生自己運行程序，更深的感受程序設(shè)計的魅力 觀察學生，看其運行了實用程序后，有何反應(yīng) 激發(fā)學生學習程序設(shè)計的興趣 關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉 （ 1）引入 ： 以兒時所玩的錘子、剪刀、布游戲為背景，從演示 VB 編寫的錘子、剪刀、布游戲程序入手，能立即喚起學生求知欲望，產(chǎn) 生學習興趣。 （ 2）剖析： 這一環(huán)節(jié)的流程如圖所示： 玩游戲的方法和步驟 計算機如何解決這樣的問題 宜春中學信息技術(shù)教研組 信息技術(shù)選修 1 第 23 頁 共 58 頁 學生玩游戲的方法、步驟體現(xiàn)的數(shù)學思維是計算機程序設(shè)計的基礎(chǔ)，我利用對比的方法，從人機對話的角度，逐句剖析計算機編寫的錘子、剪刀、布游戲程序（見程序剖析實例），讓學生了解其結(jié)構(gòu)組成和具體作用，懂得計算機程序設(shè)計的基本思想：按照人類解決問題的思維方法，進行人機對話。計算機能夠聽懂的?話?，就是我們輸入的命令。這樣，就有利于消除計算機編程的神秘感，激發(fā)學生學習計算機編程的興趣。 首先，這個程序中人