【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身情況調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果表明，在大學(xué)期間考慮過自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占受調(diào)查總?cè)藬?shù)的68．5％，％的學(xué)生考慮畢業(yè)后選擇考研、出國、考公務(wù)員或者直接就業(yè)。但不容忽視的是僅僅只有4．48％，的在校學(xué)生正在創(chuàng)業(yè)，而在校期間創(chuàng)業(yè)成功的概率則更低，僅有0．87％。對比而言，那些真正從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也反饋說，對于創(chuàng)業(yè)的艱難局面，也還沒有足夠的思想準(zhǔn)備，尤其是對創(chuàng)業(yè)過程中需要承受超額壓力，以及付出的勞作和艱辛預(yù)料不足，準(zhǔn)備不充分。當(dāng)前大學(xué)生理解的創(chuàng)業(yè)概念，從理論上講更多的取材于教材上的成功事例，這樣的心態(tài)必然都是理想主義傾向的，他們無視了失敗是隱藏在成功背后的。更何況大學(xué)生欠缺社會經(jīng)驗，又沒有完備的心理準(zhǔn)備，所以有理由相信，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中偶遇挫折和失敗時，他們的茫然和痛苦，更有甚者，就會感到沮喪消沉。除以上分析之外,大學(xué)生對于當(dāng)代企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作了解過于片面，沒有充分考慮企業(yè)成立之后在經(jīng)營過程中會遇到什么樣的風(fēng)險。也因心理準(zhǔn)備不足，風(fēng)險意識欠缺，而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)信念不堅定。由于創(chuàng)業(yè)是一種自發(fā)主動積極的團(tuán)體或個人行為，個體以及團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)對創(chuàng)業(yè)行為具有至關(guān)重要的指引和調(diào)節(jié)影響作用，同時也在某種程度上決定了創(chuàng)業(yè)能否取得成功。大部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前并沒有仔細(xì)剖析過自身的心理特質(zhì)和性格特征，所以沒有應(yīng)用數(shù)據(jù)幫助自身了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)，同時也沒有對自身以及團(tuán)隊整體的抗風(fēng)險能力、抗壓力進(jìn)行很好的數(shù)據(jù)分析。眾所周知，創(chuàng)業(yè)其實是一項富有挑戰(zhàn)、激情與風(fēng)險并存的實戰(zhàn)項目。而正由于部分大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的艱難性以及市場殘酷性認(rèn)識準(zhǔn)備不充足，進(jìn)而導(dǎo)致在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)萌芽初期階段，受制于企業(yè)規(guī)模，市場競爭能力以及抗風(fēng)險能力等因素，影響企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。在我國這種時代大背景下，如果大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前沒有對創(chuàng)業(yè)的困難性和復(fù)雜性做好充分的準(zhǔn)備工作，沒有做到積極有效的應(yīng)急儲備方案，創(chuàng)業(yè)持久性幾率就會大幅度降低。78％的受調(diào)查的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的初步理解還僅僅停留在一個美好的憧憬中，沒有聯(lián)系社會現(xiàn)實進(jìn)行有效的剖析。致使許多大學(xué)生偏向用很新奇的創(chuàng)意來招引投資方的青睞。但沒有考慮到投資公司真正關(guān)注的其實是創(chuàng)業(yè)計劃中真正有價值可操作性，發(fā)展空間的拓展性，以及市場贏利的潛力測評。相對于投資公司看重的這些權(quán)重指標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須有自己的一整套完整周全的可行性分析和具體實施操作計劃，只有這樣準(zhǔn)備完善之后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者才能真正吸引風(fēng)險投資者的關(guān)注與創(chuàng)業(yè)基金的籌集。如果大學(xué)生想要創(chuàng)業(yè)長久并且在眾多企業(yè)包圍的環(huán)境中脫穎而出，就必須要在企業(yè)創(chuàng)新上下苦功夫，就要帶領(lǐng)企業(yè)創(chuàng)新的道路。但是依據(jù)相關(guān)實踐數(shù)據(jù)表明，我國當(dāng)代大學(xué)生薄弱的的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀還是讓人不禁擔(dān)憂的。據(jù)《創(chuàng)業(yè)者》雜志（2011）%的大學(xué)生認(rèn)為自己不具有絕佳的創(chuàng)新能力，%，的大學(xué)生勉強(qiáng)認(rèn)為自身擁有絕佳的創(chuàng)新能力，%的學(xué)生完全認(rèn)為自己擁有絕佳的創(chuàng)新能力。這就通過調(diào)查報告顯示了我國大學(xué)生明顯缺乏自我創(chuàng)新的勇氣和信心，而缺乏這兩點(diǎn)也就很難再談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)了。大陸大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)成功的綜合素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)知識的積累不足。創(chuàng)業(yè)是一項具有實際操作能力的活動，這其中包含對創(chuàng)業(yè)者自身的專業(yè)技術(shù)、對企業(yè)的經(jīng)營管理、與他人的社交溝通、對未知的風(fēng)險承受，以及對事業(yè)創(chuàng)新求變等多種能力要求，這些素質(zhì)是綜合全面的。但是，很多大學(xué)生欠缺基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)知識，不了解創(chuàng)業(yè)流程的具體步驟。絕大多數(shù)大學(xué)生屬于初次創(chuàng)業(yè)，缺乏實際經(jīng)驗，再加上經(jīng)營管理不善，而創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性，需要經(jīng)驗的積累導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)面臨很多困難。尤其對于有關(guān)公司經(jīng)營的知識技能例如財務(wù)、營銷、管理等方面可能還只停留在理論階段，在現(xiàn)實生活中遇到問題時憑借以往知識往往難以應(yīng)對。大學(xué)生在學(xué)校里雖然也有許多模擬創(chuàng)業(yè)的校園活動，但創(chuàng)業(yè)競賽畢竟和真正的企業(yè)市場運(yùn)作有所差別。導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)期間，由于大學(xué)生實踐經(jīng)驗缺乏，進(jìn)而影響到經(jīng)理管理不夠完善，企業(yè)出現(xiàn)經(jīng)營效率低下，內(nèi)部員工流失，財務(wù)狀況入不敷出等等一系列的現(xiàn)象。一方面，在中國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下，許多中低等收入的家庭無力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更難以提供相應(yīng)的條件和環(huán)境；另一方面，一些中高等收入的家庭采取保守的態(tài)度，反對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。受中國傳統(tǒng)文化的影響，大多數(shù)家長都一致認(rèn)為大學(xué)生要以學(xué)習(xí)為重，不宜鼓勵他們過早地到社會上創(chuàng)業(yè)。他們認(rèn)為在校生到社會上創(chuàng)業(yè)必然要分散精力，不能很好地完成大學(xué)期間的學(xué)業(yè)。此外，條件較好的家庭在中國畢竟是少數(shù)，無論是從精神上還是從資金上，眾多家庭也確實難以為大學(xué)生提供理想的幫助。首先以美國為例，在美國高校的大力支持下，創(chuàng)業(yè)教育得以普遍開展，從創(chuàng)業(yè)中心建立到完備的科研隊伍、課程的建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)啟動基金的設(shè)立等等方面，都形成了完善的體系；與此同時，美國還建立起一整套系統(tǒng)的法律體系，力圖實現(xiàn)法制化政策保障，永久地把創(chuàng)業(yè)教育與常青樹大學(xué)們的戰(zhàn)略規(guī)劃緊密結(jié)合。美國的學(xué)校還依法制定了諸多政策，例如鼓勵在校師生創(chuàng)業(yè)，甚至還專門設(shè)置相應(yīng)機(jī)構(gòu)為在校師生提供創(chuàng)業(yè)的便利條件，很多學(xué)校擁有專門的創(chuàng)業(yè)基金、提供專門創(chuàng)業(yè)的實踐基地。這樣一來，美國就形成了令人欽佩的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)的師資隊伍，以及濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化和完善的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。其次以日本為例，日本大學(xué)方面，各類大學(xué)都加強(qiáng)了對創(chuàng)業(yè)機(jī)制、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)性設(shè)施的建設(shè)與完善。日本大學(xué)廣泛加強(qiáng)與各自校友的日常聯(lián)系。各類大學(xué)依舊結(jié)合本校教學(xué)水平以及特色，不遺余力地廣泛開設(shè)理工科創(chuàng)業(yè)計劃，文史科創(chuàng)業(yè)計劃等活動。日本大學(xué)通過與企業(yè)方面建立雙向溝通交流機(jī)制，逐步提升了各類學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。其次，由于日本政府歷來重視各階段學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育帶來的銜接性，所以，在不同教育階段的學(xué)生都可以接受到不同形式的連貫性創(chuàng)業(yè)教育。然而當(dāng)前從我國高校方面看。一些高校目前雖然已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)選修課，但創(chuàng)業(yè)課程僅僅是孤立的課程，沒