對我國普通高中研究性學習課程現(xiàn)狀的調(diào)研報告(編輯修改稿)
2024-07-24 14:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的字眼給人的聯(lián)想及其本身在研究中的作用看，產(chǎn)生這樣的認識是自然的；三種樣本群體選“是否全程參與”的人數(shù)都是最少，似乎大家已認識到對本來就任務(wù)繁重的教師再強調(diào)全程參與并不現(xiàn)實；對研究性學習的開展其實最重要的“小組活動能否持續(xù)”這一點，似乎只是被實際進行指導(dǎo)的教師注意到。 關(guān)于研究課題確定方式的問題 參加了研究性學習的教師、學生及其家長基本上都反對由教師指定的方式，認為這門課本來就不應(yīng)該像學科教學那樣由教師主宰似乎已成共識；只是由于各自的角色不同，學生更為強調(diào)課題由學生小組討論自主確定，而教師和學生家長則更多主張由教師與學生共同確定?！ ￡P(guān)于分組方式的問題 教師、學生及其家長基本上全部反對“由教師決定”；也是由于三者的角色不同，學生主張有更多的自由，而教師與家長則認為要把學生的自主與教師的指導(dǎo)結(jié)合起來考慮?！ ￡P(guān)于研究性學習評價的問題 一是由誰來評價的問題。有過研究性學習經(jīng)歷的教師與學生中，傾向于“師生共同決定”的比例分別為58%和54%，但結(jié)合“由教師來決定”、“學生個人評定”、“小組討論決定”選項來看，幾乎沒有學生選擇第二項，選擇由學生自己來評定的教師也非常少。由此可見，學生傾向于有學生參與的評價，而教師則傾向于強調(diào)自己的作用?！ ∪绻扇∮尚〗M對組員進行評定的方式，參加過研究性學習的學生基本上不主張采用由組長一人定奪和計算平均分的辦法，更多的人青睞“組員自評與互評相結(jié)合”、“組里先拿出一個初評意見，再交由指導(dǎo)教師評定”這種既公開又有廣泛參與面的評定方式。 二是根據(jù)什么來評定學生的研究性學習的問題。對“參與程度”、“研究結(jié)果的社會價值”、“研究方法和程序是否規(guī)范”和“綜合進行評定”四個選項，可以說參加了研究性學習的多數(shù)教師(%)和學生(%)主張從多方面進行評定，傾向于根據(jù)某一方面作評定的教師和學生在所在樣本中各占一成左右?！ ￡P(guān)于研究性學習實施效果之估價的問題 一是學生喜歡研究性學習的原因。選“滿足學生探究的興趣”的教師、學生最多；對“這門課學得比較靈活”、“沒有考試壓力，可以學得輕松”和“增加學生交往的機會”，教師和學生所選的比例都比較平均。這說明在不同的人看來學生喜歡研究性學習并非全然出于其內(nèi)在價值?！ 《菍W生參加研究性學習后所發(fā)生的最明顯變化之感受。無論教師還是學生自己感到學生更喜歡探討問題的人數(shù)最多，分別是38%和32%；“更加自信”、“課堂學習更主動”、“人際關(guān)系更融洽”對部分學生產(chǎn)生了一定的影響；認為沒有什么變化的學生比例(28%)高于教師的比例(12%)，也許是教師比感受更真切的學生自己更容易把變化投射到學生身上。問卷分析還發(fā)現(xiàn)，學生家長對自己孩子所出現(xiàn)的變化總體上感受不深。其實，學生自己的體會更顯真實，而且要在短時間里評估所發(fā)生的變化并非易事?！ ∪墙處熗ㄟ^指導(dǎo)研究性學習的體驗。%的教師覺得“學生的能力其實還是不錯的”；%的教師認為教師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，%的教師自認知識和能力還有欠缺；%，%；%。這組數(shù)據(jù)既說明研究性學習的潛在價值在實施中尚未得到很好實現(xiàn)，也說明這門課有助于教師對學生和自己產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)?！ ∷氖墙處?、學生對其所在學校開展研究性學習的情況的評估。其結(jié)果是七成多的人給出“一般”及“比較滿意”的評價?？紤]到研究性學習的開展主要是靠學校自己探索，而且實施的時間還不長，也算是個不錯的成績?！ 〗處熍嘤?xùn)問題 從問卷發(fā)現(xiàn)，近一半指導(dǎo)過研究性學習的教師沒有參加過培訓(xùn)，為數(shù)不少的教師是在指導(dǎo)中靠自己摸索“認識”研究性學習的?？上攵撮_設(shè)這門課的學校的教師又有幾人參加過培訓(xùn)，更難奢望全國有以培訓(xùn)教師來啟動這門課實施的先例，即便有校長認為來自教師方面的阻力是學校不開設(shè)這門課的原因?！ ∥覀兛梢园验喿x課程實施指南看作是自我培訓(xùn)的一種形式。%的教師沒有閱讀過教育部制定的研究性學習課程實施指南，開設(shè)這門課的學校中也有近三成的教師沒有看過。有那么多教師沒有看過指南，這在一定程度上說明一門新出臺的課程沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。因為是否熟悉指南之類的材料在很多學者看來是判斷教師是否依據(jù)成為施教的主要準則的指南以更新教學目的和策略之觀念的一個重要指標。 研究性學習管理的問題 由于研究性學習基本上是學生自主的、很多活動要在校外進行的學習，如何管理是一個教師非常關(guān)注的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)無論教師還是學生贊成對這門像其他必修課一樣進行管理的比例都非常低，只有5%左右。兩者之間的分歧在于是學生自主多些還是教師控制多些的問題。在“只管一些大的方面，小的方面讓學生自主”和“放手讓學生充分自主”之間，教師傾向于前者，學生傾向于后者，但差距不大。因此不能說教師地位在學生中出現(xiàn)了“認同危機”。從師生兩方面的實際情況看，讓學生多些自主，是一種現(xiàn)實和明智的選擇?！ “踩茄芯啃詫W習實施中一個引起普遍關(guān)注的問題。問卷中要求教師、學生及其家長三類利害關(guān)系人，對高中生
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