【文章內(nèi)容簡介】 其中包括像這種設(shè)計(jì)能力、觀察分析能力、活動(dòng)組織的能力。無論是現(xiàn)在課程建設(shè)發(fā)展項(xiàng)目還是游戲化項(xiàng)目都需要老師們擁有課程設(shè)計(jì)的能力、活動(dòng)觀察的能力、分析的能力、組織的能力、創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，都需要專業(yè)的能力。沒有專業(yè)的能力的保障，這些項(xiàng)目是無法推進(jìn)的。我上一次的游戲化培訓(xùn)的時(shí)候，殷主任讓我講的是游戲化的與教師的專業(yè)能力，基本的專業(yè)化能力要擁有，不然我們是不能推進(jìn)游戲化的。園本課程的建設(shè)不是從有到無兩個(gè)階段。有的幼兒園說有，有的幼兒園說沒有，不是這樣的，它是一個(gè)過程。所有幼兒園都這這個(gè)過程上，所有的幼兒園都在為課程更加適合自己而努力，因此不同的幼兒園都在不同的發(fā)展水平上，千萬不要理解成他們有這個(gè)能力，可以讓幼兒園課程園本化，我做不到。你也在做，只是你目前園本化的程度跟別人相比，不一樣。所有的幼兒園都在這條路上，哪個(gè)幼兒園說我只能做別人本子上的東西，我不能園本化。這種幼兒園是不存在的。如果你認(rèn)定這樣，你低估了教師的創(chuàng)新能力，你低估了教師的專業(yè)能力，你甚至限制了教師的發(fā)展。所有的幼兒園都可以去改造你的課程，你的課程只有在不斷改造過程中才更加適合你的幼兒園，才能夠更加促進(jìn)孩子的發(fā)展。課程園本化也是課程適宜性的重要途徑，也是幼兒園課程的建設(shè)的必然結(jié)果。我們做幼兒園課程建設(shè)最終要干什么？就是讓課程更加適合自己的幼兒園，所以要從幼兒發(fā)展的大局上認(rèn)清園本化的必要性。從課程更加適合孩子，讓幼兒更好發(fā)展的意義上來講園本化是必須的，也是必然的，也是可能做到的，只是不同幼兒園的速度不一樣。說園本化發(fā)展中，一開始從堅(jiān)守某一個(gè)文本別人的文本，從局部改造，到全面改造，到積極創(chuàng)新，到整體建構(gòu)，不同的幼兒園就處在這個(gè)水平上，每一個(gè)幼兒園都在向下一個(gè)階段邁進(jìn)。園長們找找看，你在哪一個(gè)點(diǎn)上，所有幼兒園都能為自己找到一個(gè)點(diǎn)。我們奮斗的目標(biāo)是什么，向下一個(gè)點(diǎn)前進(jìn)，最終目標(biāo)是向課程適宜性前進(jìn)，向課程最有效推進(jìn)的發(fā)展前進(jìn)。課程建設(shè)是幼兒園教育工作當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)工作，幼兒園課程建設(shè)不同于中小學(xué)課程設(shè)計(jì)。中小學(xué)的課程設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，確定課題，確定課文。幼兒園課程設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，一個(gè)幼兒園可以聲稱沒有園本課程，但是他不可能不進(jìn)行課程建設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是所有幼兒園都要面對(duì)的共同的任務(wù)。課程建設(shè)涉及到教育觀念的更新，剛才說過有些是基本觀念，我們必須要有的。比如課程游戲觀，游戲觀是我們的基本觀念，必須擁有的。幼兒園課程沒有游戲觀念的介入，不會(huì)成為真正的幼兒園課程。因?yàn)橛變簣@課程有個(gè)定義，大家還記得一開始我說的定義，要做到這些要求，課程必須游戲化。所以觀念要分明。另外一個(gè)呢，課程是有結(jié)構(gòu)的，不同的幼兒園課程，結(jié)構(gòu)不大一樣。有些幼兒園是五大領(lǐng)域，有些是主題加五大領(lǐng)域，有些的五大領(lǐng)域加區(qū)域，有些是主題加區(qū)域，不同的幼兒園組合方式是不一樣的，這就是課程的結(jié)構(gòu)。在課程結(jié)構(gòu)里有相應(yīng)的課程內(nèi)容，不同的幼兒園他們的內(nèi)容很不一樣，南京市的某個(gè)幼兒園課程跟阜寧縣里的幼兒園他們都不一樣。這是為什么？它的資源是不同，所以它的內(nèi)容是不一樣的，內(nèi)容不一樣的，目標(biāo)是一樣的。另外幼兒園活動(dòng)狀況的評(píng)價(jià)和分析，還有活動(dòng)形式、方法等等，還有資源的挖掘和活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，這些都是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。我們今天進(jìn)行課程建設(shè)，無論是游戲化項(xiàng)目，還是我們課程建設(shè)化項(xiàng)目，做的事情是一樣的，這幾件事情你是一定要做的，要理一下自己的觀念在哪里。我們目前的課程結(jié)構(gòu)是什么樣子的，合理不合理，還要不要改進(jìn)？我們課程的內(nèi)容是不是真的反映孩子的生活，是不是把周圍的資源充分利用了，我們的這些內(nèi)容是不是真的感興趣的？要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。我們孩子的情況我們清楚嗎，我們觀察評(píng)價(jià)了嗎，我們分析了嗎，我們根據(jù)自己的觀察評(píng)價(jià)去修改內(nèi)容了嗎？這也是我們要做的事?；顒?dòng)形式我們是不是多樣化了？是單一的還是多樣的，可不可以豐富？幼兒園的周圍的資源有沒有充分利用？這些工作都是課程建設(shè)要做的，因此，無論是課程建設(shè)組還是游戲化組，這些內(nèi)容時(shí)基本內(nèi)容，這些東西在教育廳的文件里都是有的，都涉及到了。為什么教師是課程建設(shè)的主體。幼兒園教育目標(biāo)是否落實(shí)，不取決于政府，不取決于園長，而是取決于每一位教師的教育行為。教師做得這么樣，直接決定孩子的發(fā)展，直接決定我們的教育質(zhì)量。教師教什么、如何教，將會(huì)影響幼兒的重要發(fā)展，因此老師在建設(shè)過程中是特別重要的。課程建設(shè)園長千萬不能喊幾個(gè)骨干去完成，讓所有的老師都介入，每一個(gè)老師都是課程建設(shè)的建設(shè)者，每位老師都可以對(duì)她班級(jí)的課程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行改造，進(jìn)行創(chuàng)新，讓課程更加適合自己班里的孩子。每一個(gè)老師都是課程的建設(shè)者，一定要有這樣的觀念。我們希望幼兒園整體水平提高。提升教師的課程建設(shè)能力是當(dāng)前幼兒園的重要工作。課程建設(shè)不只是專家的事，專家可以去做但不是起關(guān)鍵的作用，不只是園長的事。它主要是老師的事，老師是課程的建設(shè)者，實(shí)施者，事實(shí)經(jīng)驗(yàn)表明，那些幼兒園課程經(jīng)驗(yàn)做的好，都是老師的積極性被充分調(diào)動(dòng)，老師有種充分的熱情，她們的課程就能充分做好；如果大部分老師認(rèn)為這是她們的事和我們沒關(guān)系，這個(gè)幼兒園課程是不可能做好。要把老師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓每位老師都成為實(shí)踐者、思考者、創(chuàng)造者。這問題不解決，課程建設(shè)項(xiàng)目是沒辦法推進(jìn)的。課程建設(shè)需要一些基本的理念。為什么需要理念，因?yàn)檫@些理念是課程建設(shè)的指路明燈，有了這些理念，我們就能知道課程往哪個(gè)方向走，它會(huì)影響課程建設(shè)的方向和質(zhì)量。在《綱要》和《指南》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了課程建設(shè)的理念，課程的理念是幼兒園課程的游戲化、生活化、體驗(yàn)化、整體化、過程化、情景化。里面最核心的就是游戲化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化。這些理念是相互關(guān)聯(lián)的，是相通的，從一個(gè)理念切入，一定會(huì)到達(dá)另一個(gè)理念。我們幼兒園不一樣要把這些觀念弄全，抓住幾個(gè)核心，其他理念也會(huì)站起來。比如說：是游戲的怎么不情景化呢，怎么可能不過程化呢，一定是這樣的，如果是生活的一定是整體的，所以是關(guān)聯(lián)的，我們要有這些意識(shí)?，F(xiàn)實(shí)的理念切入點(diǎn)不同，但是它們相互關(guān)聯(lián)。所以你們現(xiàn)在去看課程方案，它不可能把這幾點(diǎn)都寫全，只寫了其中幾個(gè)，那你會(huì)不會(huì)說它不全，不會(huì)的，它們會(huì)把其它理念帶出來。課程游戲化的意圖是什么。我從游戲化傾入，一定會(huì)涉及其它觀念的，游戲一定會(huì)涉及生活，因?yàn)橛螒蚴呛⒆幼钪匾纳?。一定?huì)涉及過程、情境，我只是從這里切入。游戲化是提升幼兒園教育質(zhì)量的重要抓手和切入點(diǎn)，所以我一直認(rèn)為教育廳從教育游戲化切入，是抓住幼兒園游戲最重要的特性。幼兒園課程和重要性課程相比，應(yīng)該是游戲性的，體現(xiàn)游戲精神的，是幼兒園開設(shè)和改革跟建設(shè)的突破口。幼兒園課程如何避免小學(xué)化、成人化，就是要幼兒園課程游戲化。它是一個(gè)突破口，也是為了讓幼兒園課程更加貼近孩子的身心發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。游戲化符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)游戲化也是為了更貼近幼兒的生活，更加貼近幼兒的興趣和需要。對(duì)孩子來講最需要的是什么，最大的興趣是什么。當(dāng)我們到一個(gè)幼兒園去，如果經(jīng)常看到孩子跟在老師后面：老師我們什么時(shí)候游戲？說明當(dāng)前的活動(dòng)太無趣了。游戲化不是讓孩子一天到晚玩游戲。有位園長曾對(duì)我說：這個(gè)太難了，幼兒園的課程怎么能全都游戲呢？她把“游戲化”理解成把幼兒園的所有活動(dòng)都變成游戲。告訴你們，我也不會(huì)，這不可能做到。但是讓所有活動(dòng)都符合孩子的需要，讓孩子能積極地投入，專注地參與。這是可以的，這是游戲精神。游戲化不是幼兒園課程改革的唯一路徑。有的省里不叫“游戲化”，而叫“生活化”或者“趣味化”、“經(jīng)驗(yàn)化”，這些觀念是相通的。做“游戲化項(xiàng)目”，既要理解什么是游戲，也要理解什么是生活，什么是過程，什么是情境。提“游戲化”的好處是抓住了當(dāng)前我們幼兒園最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，也抓住了老師們?cè)谡J(rèn)知上的一個(gè)缺失——游戲精神如何貫徹在一日生活當(dāng)中。游戲化是幼兒園課程的一個(gè)本質(zhì)特性。課程游戲化的實(shí)質(zhì)是什么？課程游戲化不是將游戲代替其他課程實(shí)施活動(dòng)，集體教學(xué)活動(dòng)有必要，其他學(xué)習(xí)型的區(qū)域也有必要。活動(dòng)都不要了，都改成自由游戲，這是理解上的誤差。不是把幼兒園所有的活動(dòng)變成游戲，而是要確保游戲基本活動(dòng)的時(shí)間。自由游戲時(shí)間要保證，游戲的理念、游戲的精神要滲透幼兒園所有的活動(dòng)中來。我問大家一個(gè)基本的問題：“你們幼兒園現(xiàn)有的教案，能不能讓它更有趣一點(diǎn)嗎？”我相信一定可以。讓一個(gè)活動(dòng)變得更有趣一點(diǎn)，這就是在滲透游戲精神，這就是游戲化。游戲化就是要求我們把現(xiàn)有的活動(dòng)變得更生動(dòng)，更有趣，更適合孩子，更讓孩子成為真正的活動(dòng)的主人。課程游戲化就是讓幼兒園課程更適合幼兒，更生動(dòng)，更豐富，更有趣，更有效地促進(jìn)幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園不能是被動(dòng)的，小學(xué)也不能，今天的小學(xué)如果再不改革，后果很嚴(yán)重。我們必須反思，我們?cè)谡嬲龠M(jìn)孩子成長嗎？大家都知道，《規(guī)程》《綱要》都有一個(gè)命題：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)?；净顒?dòng)的含義到底是什么？它不是把幼兒園所有的活動(dòng)都改成游戲，我認(rèn)為有三個(gè)方面。第一點(diǎn)是：幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主、創(chuàng)造和愉悅，一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要讓孩子感覺到自由、自主、創(chuàng)造和愉悅。要把這種精神體現(xiàn)到一日生活里面去，盡可能用這種意識(shí)來組織活動(dòng)。晨間活動(dòng)可以嗎？集體教學(xué)活動(dòng)可以嗎？都可以。第二，幼兒的自由游戲時(shí)間應(yīng)充分保證，這是兒童的基本權(quán)利。另外在其他環(huán)節(jié)，尤其是集體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)盡可能采用游戲的方式