【正文】 用起來(lái)了。有的幼兒園說(shuō)有，有的幼兒園說(shuō)沒(méi)有，不是這樣的，它是一個(gè)過(guò)程。課程設(shè)計(jì)是所有幼兒園都要面對(duì)的共同的任務(wù)。幼兒園教育目標(biāo)是否落實(shí)，不取決于政府，不取決于園長(zhǎng)，而是取決于每一位教師的教育行為。我們幼兒園不一樣要把這些觀念弄全，抓住幾個(gè)核心，其他理念也會(huì)站起來(lái)。告訴你們，我也不會(huì)，這不可能做到。幼兒園不能是被動(dòng)的，小學(xué)也不能，今天的小學(xué)如果再不改革，后果很嚴(yán)重。對(duì)幼兒園的兒童來(lái)講，游戲是他們存在的方式，游戲就是他們生活的內(nèi)容，自由、自主、創(chuàng)造應(yīng)該伴隨他們生命成長(zhǎng)的過(guò)程。接下來(lái)要講的就是改造游戲化方案，也就是你現(xiàn)有的方案，游戲的成分、游戲的精髓還沒(méi)完全進(jìn)去，要通過(guò)改造把這種精神放進(jìn)去。但是在實(shí)踐當(dāng)中，我們離游戲化是有距離的，《兒童權(quán)利公約》頒布二十五年來(lái)，我們對(duì)兒童游戲權(quán)沒(méi)有充分的重視、自由游戲時(shí)間沒(méi)有保證、游戲精神在整體幼兒園課程當(dāng)中沒(méi)有充分去落實(shí)，所以教育廳抓這個(gè)項(xiàng)目，我認(rèn)為抓住了要害，就是維護(hù)孩子的游戲權(quán)、促進(jìn)孩子的發(fā)展權(quán)。我們?cè)绞莿?dòng)腦子，一是從孩子的需要出發(fā)去安排活動(dòng)，這種活動(dòng)一能吸引孩子又能夠讓孩子投入。兒童可以通過(guò)協(xié)商和妥協(xié)去解決問(wèn)題，后面就是講的就是這個(gè)，協(xié)商的過(guò)程通常都是時(shí)間短，并且能達(dá)成一致。但也要介入的，因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)單一了，不利于他們的發(fā)展。這個(gè)有益的經(jīng)歷和活動(dòng)不就是課程嗎？老師在安排材料的過(guò)程當(dāng)中，在安排游戲的過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)就在安排課程。一個(gè)誤解就是我們要設(shè)計(jì)游戲，增加教師指導(dǎo)下的游戲。如果比賽了，就意味著比教師的主導(dǎo)性誰(shuí)強(qiáng)，這個(gè)要避免的。要讓幼兒的的思想看得見，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見，讓幼兒的愿望看得見。我們選的都是淺顯易懂，適合幼兒園老師看的。因此資源和條件要因園而異，不要大家都一樣。所有活動(dòng)太累了，當(dāng)然我們可以讓所有活動(dòng)變得有趣。所以幼兒園為什么要有資源庫(kù)，沒(méi)有資源庫(kù)你用什么去更替？不更替經(jīng)驗(yàn)怎么可能是連續(xù)的，經(jīng)驗(yàn)是單一的，就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。約翰遜說(shuō)：“自由游戲或自發(fā)游戲期間經(jīng)常生成課程。游戲到底是為了什么呢？是要愉悅，是要高興，也是為了獲得經(jīng)驗(yàn)。因此時(shí)間不是關(guān)鍵，你們看什么是關(guān)鍵？高度參與。你看，玩一會(huì)兒就跑走了。教師團(tuán)隊(duì)要更加凝聚，這個(gè)目標(biāo)是很清晰的，所以做這個(gè)項(xiàng)目不只是為了課程本身，也是為了教師隊(duì)伍建設(shè)。幼兒園的課程是什么？不是老師口頭教，要讓孩子實(shí)際地去感受，實(shí)際操作，親身體驗(yàn)，也就是回到過(guò)程中去、回到情境當(dāng)中去、回到生活里面去，要讓孩子有游戲的感受。江蘇省技術(shù)教育改革成果獲得一等獎(jiǎng)李吉林老師的情境教學(xué)，情境就是一個(gè)過(guò)程，就是生動(dòng)，就是要游戲化，具有游戲性。我問(wèn)大家一個(gè)基本的問(wèn)題：“你們幼兒園現(xiàn)有的教案，能不能讓它更有趣一點(diǎn)嗎？”我相信一定可以。對(duì)孩子來(lái)講最需要的是什么，最大的興趣是什么。為什么需要理念，因?yàn)檫@些理念是課程建設(shè)的指路明燈，有了這些理念，我們就能知道課程往哪個(gè)方向走，它會(huì)影響課程建設(shè)的方向和質(zhì)量。我們目前的課程結(jié)構(gòu)是什么樣子的，合理不合理，還要不要改進(jìn)？我們課程的內(nèi)容是不是真的反映孩子的生活，是不是把周圍的資源充分利用了，我們的這些內(nèi)容是不是真的感興趣的？要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。我們奮斗的目標(biāo)是什么，向下一個(gè)點(diǎn)前進(jìn)，最終目標(biāo)是向課程適宜性前進(jìn)，向課程最有效推進(jìn)的發(fā)展前進(jìn)。無(wú)論是現(xiàn)在課程建設(shè)發(fā)展項(xiàng)目還是游戲化項(xiàng)目都需要老師們擁有課程設(shè)計(jì)的能力、活動(dòng)觀察的能力、分析的能力、組織的能力、創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，都需要專業(yè)的能力。最近我去的一個(gè)幼兒園，我看完了我也知道她去過(guò)安吉，但是里面她做的事情和安吉不一樣?！斑m宜”必須通過(guò)園本化的課程來(lái)做到，“合格”是通過(guò)審查來(lái)做到的，所以要借鑒一個(gè)或者多個(gè)課程方案在深入實(shí)踐的基礎(chǔ)上面來(lái)進(jìn)行改造和完善。有些方案做了以后孩子是被動(dòng)的，有些方案你按照它去做，基本精神是對(duì)的，孩子是學(xué)習(xí)的主體。去年我到鎮(zhèn)江的一個(gè)幼兒園，在幼兒園看到它的資源已經(jīng)電腦化管理了，在電腦里面可以查出來(lái)，我們的課程資源有哪些。但是紙質(zhì)的材料不是最重要的，最后重要的材料應(yīng)該是一些操作性的材料，也就是來(lái)自生活當(dāng)中的材料，孩子可操作的材料。當(dāng)前我們看到的、能買的教師用書分為兩類，一類是普適性的課程方案，就是它是沒(méi)有針對(duì)性的，不是針對(duì)一個(gè)幼兒園的。她拿過(guò)來(lái)，或是自己去把它放一下，說(shuō)應(yīng)該這樣做。在幼兒園不是，幼兒園的引導(dǎo)包括了，比如說(shuō)：肯定、贊許、提問(wèn)、啟發(fā)等等，有很多的方式?！吨改稀返哪切┍砀駥?duì)兒童獲得的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)說(shuō)得很明確了，但是不夠具體，每個(gè)幼兒園可以根據(jù)自己的實(shí)踐把《指南》的這個(gè)表格更細(xì)化，這是目的。為什么呢？因?yàn)橛腥苏J(rèn)為，幼兒園里面用“課程”不大合適，怕大家誤解，怕造成“小學(xué)化”，因?yàn)榻裉爝@個(gè)問(wèn)題其實(shí)已經(jīng)不大了，因?yàn)榇蠹抑烙變簣@的課和小學(xué)的課是不一樣的。那么如何好？就在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以今天呢我想就這個(gè)問(wèn)題和在座的談一下自己的想法。這些目的是一層一層推進(jìn)的，包括重復(fù)，不斷重復(fù)某些，是不合適的，當(dāng)然這個(gè)目的到了課程里面就變成了目標(biāo)了。這本書如何演繹，不同的幼兒園演繹地方式都是很不一樣的。什么樣的活動(dòng)是生動(dòng)的、活潑的、主動(dòng)的？這種活動(dòng)能夠符合孩子的需要和興趣，具有游戲的性質(zhì)，讓孩子感受到有趣味。課程游戲化的過(guò)程當(dāng)中要落實(shí)這個(gè)精神，游戲化的意味在里面嗎？要讓孩子活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、活動(dòng)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的幼兒園都沒(méi)有辦法從零開始，說(shuō)我完全自己來(lái)，我想很多幼兒園做不到。這個(gè)資源庫(kù)只是一個(gè)叫法的問(wèn)題，幼兒園說(shuō)我這個(gè)不叫資源庫(kù)，叫資料庫(kù)行不行啊？叫資料室行不行?。慷伎梢?。這是違背全面發(fā)展的這個(gè)精神，雖然要對(duì)課程方案進(jìn)行審定。只有當(dāng)這些課程方案變成實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的時(shí)候，才是真正的課程。我為什么說(shuō)這個(gè)事情？我說(shuō)的現(xiàn)象不知道在座的幼兒園有沒(méi)有。我一直以為，課程的園本化是今后發(fā)展的一個(gè)方向，也是課程建設(shè)的一個(gè)方向。如果你認(rèn)定這樣，你低估了教師的創(chuàng)新能力，你低估了教師的專業(yè)能力，你甚至限制了教師的發(fā)展。所以觀念要分明。我們希望幼兒園整體水平提高。我從游戲化傾入，一定會(huì)涉及其它觀念的，游戲一定會(huì)涉及生活，因?yàn)橛螒蚴呛⒆幼钪匾纳睢Ｗ觥坝螒蚧?xiàng)目”，既要理解什么是游戲，也要理解什么是生活，什么是過(guò)程，什么是情境。晨間活動(dòng)可以嗎？集體教學(xué)活動(dòng)可以嗎？都可以。要形成這樣一種課程文化：鼓勵(lì)游戲、欣賞游戲、服務(wù)游戲、觀察游戲、合理指導(dǎo)游戲。第二要構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域內(nèi)不只是做游戲，還可以開展各種各樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)一定是孩子感興趣的，活動(dòng)材料數(shù)目要充足、種類要多，對(duì)幼兒的發(fā)展要適宜。有趣的學(xué)習(xí)就是要我們遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第二種簡(jiǎn)單重復(fù)，孩子的臉上是沒(méi)有表情的，簡(jiǎn)單重復(fù)做一件事，這種幼兒園也是有的，我們更希望是有目的的、復(fù)雜的、能夠讓孩子聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)，讓孩子感覺(jué)到有所挑戰(zhàn)，讓他喜歡、投入、專注，我們希望的是這樣子的游戲。什么是嗓音水平合理？現(xiàn)在有些幼兒園在教室里玩游戲，這個(gè)教室里靜得一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，這個(gè)是不正常的。幼兒要在情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，在行動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。游戲有沒(méi)有促進(jìn)“兒童經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性”？這就意味著游戲不能一成不變。還有要強(qiáng)化各類游戲的目的，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)。游戲化的思路和途徑總結(jié)歸納，就是領(lǐng)會(huì)游戲精神的內(nèi)涵，前面第一段我就講了游戲精神的內(nèi)涵。一個(gè)班上教師的水準(zhǔn)怎么樣，不用看教師看幼兒就行了。要從實(shí)際出發(fā)，從藍(lán)本出發(fā)，從課程方案出發(fā)，從生活出發(fā)，從改造出發(fā)，走向創(chuàng)新跟發(fā)展。因此推進(jìn)游戲化項(xiàng)目跟《指南》的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。游戲過(guò)程中還是不斷生成新的目標(biāo)，可以不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。如何做到這一點(diǎn)？就是游戲材料要不斷變更，這才有可能讓經(jīng)驗(yàn)是相互連續(xù)的。游戲是玩，在玩中不斷獲取經(jīng)驗(yàn)，這種玩是投入專注的，可以讓他獲得新經(jīng)驗(yàn)。有特定需要的時(shí)候，會(huì)向教師尋求幫助，不是動(dòng)不動(dòng)老師就去干預(yù)他們。一個(gè)是空間要素，就是我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)想象的情境，要有分工可以分擔(dān)和扮演角色，有材料可以讓孩子去自由的表現(xiàn)角色的行為，有規(guī)則的，能夠協(xié)調(diào)不同角色的行為，孩子之間可以解決他們的問(wèn)題、處理他們的問(wèn)題?！吨改稀防镎f(shuō)的是一般兒童的身心發(fā)展規(guī)律，我們所面對(duì)的班上的孩子特點(diǎn)是什么，這要進(jìn)行研究，要把學(xué)習(xí)跟研究真正結(jié)合起來(lái)，才能理解兒童。資源很重要，沒(méi)有資源是不行的，資源不是花錢買來(lái)的，要去收集、要去挖掘、要去整理，要構(gòu)建一個(gè)資源庫(kù)，這個(gè)資源庫(kù)要科學(xué)的管理，要有效的利用，讓資源庫(kù)里所有的資源能為孩子的發(fā)展服務(wù)。教育廳的這個(gè)文件就體現(xiàn)了這種精神。另外在其他環(huán)節(jié)，尤其是集體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)盡可能采用游戲的方式，讓教學(xué)活動(dòng)游戲化。游戲化是幼兒園課程的一個(gè)本質(zhì)特性。游戲化是提升幼兒園教育質(zhì)量的重要抓手和切入點(diǎn)，所以我一直認(rèn)為教育廳從教育游戲化切入，是抓住幼兒園游戲最重要的特性。課程建設(shè)不只是專家的事，專家可以去做但不是起關(guān)鍵的作用，不只是園長(zhǎng)的事。有些幼兒園是五大領(lǐng)域，有些是主題加五大領(lǐng)域，有些的五大領(lǐng)域加區(qū)域，有些是主題加區(qū)域，不同的幼兒園組合方式是不一樣的，這就是課程的結(jié)構(gòu)。課程園本化也是課程適宜性的重要途徑，也是幼兒園課程的建設(shè)的必然結(jié)果。每個(gè)幼兒園找到了適合自己的幼兒園課程，而且在實(shí)踐當(dāng)中，驗(yàn)證了這種課程是適合的，里面充滿了老師們的智慧，而不是別人的智慧。你只是作為文字的功夫，不能說(shuō)那個(gè)課程化就是適合的，必須通過(guò)大家的實(shí)踐，去驗(yàn)證適不適合你。下面我將說(shuō)的什么是課程的園